越南：职业培训课程有待调整

【越南通讯社】越南劳工和职业培训部近日针对全国3000个企业的员工进行了职业技能调查,仅有70％的人认为职业技能培训能够帮助他们有效开展工作,很多人表示在职业培训中心学习之后仍不能满足企业的用工要求。劳工和职业培训部人事管理办公室代表表示,职业培训中心的一些课程设置需要进行调整,适当削减课时,根据企业的需求对学生进行有针对性的技能培训。     

越南三所大学汉语专业本科课程设置评介

对越南几十所大学的汉语专业本科课程设置情况进行调查,将调查情况进行统计整理,选取了课程设置比较典型的三所大学为重点分析研究对象,从中可以看出越南大学汉语专业课程设置的特点。并就此提出了一些看法和建议。     

越南教育与培训部要求大学缩小职业培训规模

据越南网2012年9月11日消息．越南教育与培训部要求大学逐步缩小职业培训规模．并在2017年之前完全停止职业培训。然而．由于职业培训是学校“养家糊口”的专业,很多大学不愿意削减职业培训的招生人数。很多学校甚至于2012年扩大招生规模．使由于缺少生源而身处窘境的职业学校面临更大挑战。     

雪上项目退役运动员过渡期职业培训课程方案探讨

本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对我国雪上奥运项目退役运动员过渡期职业技能培训课程的建构原则和建构方案进行探讨,以解决退役运动员的就业难问题.     

越南：严格规定学生穿制服

越南教育培训部近日向全国教育部门发出通知．该通知对大中小学生穿着制服和礼服作出了严格规定。据此,女学生的制服正装可以穿着作为越南民族服装的长上衣或裙子．而穿着民族服装长上衣的仅限于高中以上女生。     

中小学校长培训课程：历史回顾与相关思考

从实践——历史沿革与理论——文献研究两个视角入手研究中小学校长培训课程。与校长培训本身的发展历程一样,校长培训课程设置经过了一个从规范化、制度化到科学化、专业化的过程。课程设计的价值取向从知识本位过渡到能力本位。关于课程设置方面的研究正在日益深化,研究者们在寻求校长培训课程设置的理论基础、探索培训课程设置的基本框架等方面取得了很大的进展,并对培训课程设置的基本要素进行了思考与分析,探索了校长培训课程设置的发展方向和趋势。     

调整课程结构开发校本课程

学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果.     

建立职业培训体系的构思

职业培训改革和发展的根本指导思想是 :职业教育培训必须同社会要求相适应 ,就是建立和推行职业资格证书制度 ,把职业培训真正推向社会化、市场化、规范化。职业资格证书制度的确立 ,为真正实现职业培训与职业安置就业、职业岗位待遇相结合提供了一个枢纽站 ,是促进新世纪职业培训事业发展的一个有力手段。这个手段不仅使各类职业院校和职业培训机构 ,根据劳动力市场的要求 ,按照国家的职业标准来开展培训教学活动 ,并促进企业职工的在职培训和再就业培训 ,而且可以增强企业和社会投资于人力资本的积极性 ,使职业教育培训成为劳动者个人消费…     

企业培训及培训课程设置

一、企业与培训　　中国加入ＷＴＯ后，同世界经济接轨并树立良好的形象是每个中国企业迫在眉睫的目标。　　１．培训是出路。“出产品之前先出人才”－－这句日本松下公司的名言一语中的，它阐述了人力资源在现代企业的发展中所占的份额日益增重。目前我国多数商品供过于求，竞争白热化。企业只有走“向素质要效益，向管理要利润”的路子才有出路。人力资源的发展在企业竞争的舞台上处于绝对主角的位置已经是不争的事实了。对于企业人力资源的发展，企业培训首当其冲。通过企业培训，不仅可以优化员工的素质，提高工作绩效，还可以建设企…     

战后日本职业培训的沿革及发展现状

众所周知,第二次世界大战结束后的日本能够在短短几十年间从一片废墟中迅速崛起,主要仰仗于其颇具特色的教育,包括职业技术教育.在日本的职业技术教育体系中,别具一格的职业培训也可说是功不可没.本文拟对日本战后职业培训的沿革作一番梳理与介绍,在此基础上对日本当今的职业培训的现状作简单描述与分析.     

宝钢的职业技能培训和鉴定

宝钢的职业技能培训和鉴定工作由过去的八级考核制转化为现行的初级、中级、高级、技师和高级技师五个级别的社会化鉴定制,从形式和内容上都发生了极大的变化。 随着社会改革开放的不断深入和宝钢的持续发展,整个社会对技术工人的认识、观念、地位和作用发生了变化。为此,我们在宝钢集团公司人事部、股份公司人事部和教培中心的领导和指导下,在调查研究的基础上,把国家劳动和社会保障部颁发的职业技能标准与宝钢现场的实际状况进行     

外国私立职业培训机构立法的借鉴

国外私营培训机构大致有4类,一是由雇主或工会组织建立的培训机构,二是根据法律建立的非盈利培训机构,三是盈利培训机构,四是个体培训者。此外,大企业内部一般也举办培训课程,对本企业员工进行培训。私营职业培训机构在各国发展情况不尽相同,管理模式和方法也有差别,这里重点介绍盈利和非盈利培训机构的有关情况。一、民办职业培训机构发展现状由于历史原因,多数发达国家的公立职业培训机构体系比较完整,在传统产业的初中后职业教育培训和高等职业教育培训阶段,公共职业培训机构承担了重要职能。私营机构无论在规模上还是在专业设置上都难与…     

小学校长培训课程设置构想

传统的校长培训课程忽视对小学校长群体独特性分析,培训课程缺乏针对性和实效性。文章着重关注小学校长群体的培训需求,提出了小学校长培训课程设计的基本原则和依据,提出小学校长培训课程设置几种思路,试图打破＂中小学校长＂培训课程设置合为一体的局面,为制定符合小学校长需求的培训课程体系提供参考。     

越南教育与培训部要求大学缩小职业培训规模

据越南网2012年9月11日消息,越南教育与培训部要求大学逐步缩小职业培训规模,并在2017年之前完全停止职业培训。然而,由于职业培训是学校"养家糊口"的专业,很多大学不愿意削减职业培训的招生人数。很多学校甚至于2012年扩大招生规模,使由于缺少生源而身处窘境的职业学校面临更大挑战。招收职业培训专业学生的大学遭到了教育工作者和职业培训学校的强烈抨击。批评者认为,大学应该集中精力提供高等教育,职业培训是培训学     

对职业培训课程开发的几点建议

在知识经济时代,职业培训显得更加重要和迫切。而作为职业培训重要组成部分的职业培训课程应成为职业培训的核心,对它的开发和构建面向21世纪学习化社会的职教课程新体系.正是我国当前职教领域改革的当务之急。在这里仅对职业培训课程的开发谈几点建议。     

小学语文骨干教师培训课程的设置

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅…