浙江省台州市椒江区云健小学 白云山下教育花开

浙江省台州市椒江区云健小学坐落于台州市椒江区白云山下,是一所建筑美观、设备一流、管理规范、师资雄厚的区教育局直属全日制学校。学校以“守住常规、养成习惯、沉淀文化”为管理理念,以“学会、会学、实践、创新”为培养目标,积极探索“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的教育创新机制。     

台州市椒江区云健小学

云健小学坐落于浙江省台州市椒江区白云山下，是一所建筑美观、设备一流、管理规范、师资雄厚的公办全日制、住宿制学校。学校以实施新课程为契机，确立“以人为本、尊重个性、大胆尝试、鼓励创新、全面发展”的理念，积极探索“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的教育创新机制，把视觉投向现代教育的崭新领域。     

百年老校美好的办学愿景——苏州工业园区唯亭实验小学特色建设纪实

正阳澄湖畔,草鞋山下,坐落着一所百年老校——江苏省苏州工业园区唯亭实验小学,学校始建于1906年,学校本着"让每一个孩子享受爱与智慧的品质教育"的办学理念,以"唯实、求真"为校训,坚持质量立校、特色亮校、科研兴校、文化强校的办学策略,全心追求办学的美好愿景:让每一个孩子成为——人格健全、适应现代社会的快乐少年;知书达礼,具有传统文化气质的美德少年;奋发向上,爱学习、会学习的智慧少年。学校坚持书法写字教育为办学特色。自1998年至今,写字教育已成为学校办学的一张亮丽名片。学     

重教研 强素质 树品牌：云健小学

云健小学坐落于浙江省台州市椒江区白云山下，是一所建筑美观、设备一流、管理规范、师资雄厚的办公全日制、住宿制学校。学校确立了“以人为本、尊重个性、大胆尝试、鼓励创新、全面发展”的办学理念，积极探索“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的教育创新机制，把视觉投向现代教育的崭新领域。     

让学生享有高质量的教育——浙江省台州市椒江区第二实验小学教学改革新探索

浙江省台州市椒江区第二实验小学坐落在美丽的东海之滨。1994年创建之初,在确定办学目标、描绘发展蓝图时,学校就确立了“发挥实验学校优势,积极开展教育科研”的工作思路,提出了“向管理要效益,向科研要质量”的办学口号。学校在以科研兴校为核心发展战略的同时,大胆创新,勇于     

做最好的自己

正浙江省台州市椒江区实验小学创办于1903年,校园洁净舒适,布局合理、文化气息浓厚,校风校貌井然,教学质量良好,在社会上享有很高的声誉。学校秉承"对学生全面负责,为学生终身着想"的教育理念,引导学生"做最好的自己",形成了以经典古诗文诵读、同在蓝天下"手拉手"、小学生成长计划、七道风景线、家长学校、阳光教育等一系列办学特色。新时期,学校提出"办精办好育才,做大做强名校"的奋斗目标,对     

区域构建全员心理辅导立体网络——浙江省台州市椒江区区域推进心理健康教育的实践

2007年12月,浙江省台州市椒江区教育创建台州市首家（也是省内惟一一家）专业的学校心理健康教育领导机构和心理咨询机构—“椒江区教育心理咨询站”,由专人专职负责,兼具行政和业务的双重职能。     

家校携手促共赢

正苏霍姆林斯基曾指出,学校教育要实现促进学生"和谐的全面的发展",离不开"两个教育者",即学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。因此在学校教育和家庭教育的关系上,台州市椒江区第二实验小学以学校为主体,以关工委为依托,以家长学校为主渠道,通过目标一致的互动,努力拓展活动途径,开发家庭教育资源,实现家庭教育与学校教育的有效融合。学校的主要做法可以归纳为"四主措施",具体做法是:     

为每个孩子一生幸福奠定基础——浙江省台州市下陈街道中心小学简介

浙江省台州市椒江区下陈街道中心小学始建于清同治七年（1868年）。学校校风纯朴、学风浓郁、教风严谨,曾以出色的办学业绩获得周恩来总理亲自授予的“全国教育和文化、卫生、体育、新闻方丽社会主义建设先进单位”荣誉称号。原中科院院民郭沫若曾为学校“米丘林”少年农科院题写院训：“人小志气大,鸡毛飞上天”。     

浙江省台州市椒江区实验小学 做最好的自己

浙江省台州市椒江区实验小学创办于1903年,校园洁净舒适,布局合理、文化气息浓厚,校风校貌井然,教学质量良好,在社会上享有很高的声誉。学校秉承“对学生全面负责,为学生终身着想”的教育理念,引导学生“做最好的自己”,形成了以经典古诗文诵读、同在蓝天下“手拉手”、小学生成长计划、七道风景线、家长学校、阳光教育等一系列办学特色。     

区域推进学校效能评估的实践探索

一、研究背景 1997年以来,台州市椒江区在教育制度创新方面进行了广泛、深入的理论研究和实践探索,提供了“教育股份制”等一批有重要影响的研究成果。2000年以后,椒江区作为中国教育学会批准的国家级综合教育改革实验区,独立开展了以学校法人制度建设为核心的现代学校制度研究,成为中国现代学校制度研究中第一个由政府教育行政部门推进的区域政策试验。 2004年,椒江区开始承担教育科学十五规划国家级重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”的研究工作,开展了“现代中小学所有制形式和实现方式的研究”;2005年,椒江区被总课题组批准成为该课题设立的国家级实验区,开展“学校效能评估”研究,实现了研究重点从制度向管理的转移。     

浙江省台州市椒江区实验小学

<正>浙江省台州市椒江区实验小学创办于1903年,教师大专以上学历达98%,学校现有特级教师1人,中学高级教师18人,校园面积26000平方米,建筑面积12000平方,56个教学班,学生2682人。学校秉承"办精办好育才,做大做强名校"的宗旨,以"育才永远让社会满意,育才永远不满足自己的"为使命,践行"做有故事的教育,建有文化的学校"的目标,狠抓学校文化     

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学——墨香点亮“德慧”人生

<正>苏州工业园区唯亭实验小学始建于1906年,是一所百年老校,坐落在阳澄湖畔,草鞋山下。1998年至今,学校坚持以书法特色为立校之根、兴校之本。二十余年来,学校先后被评为"中国教育学会书法教育示范学校""江苏省中小学书法特色学校""江苏省书法写字教育先进集体""苏州工业园区特色学校AAA级"等。近年来,学校基于校园里以书法为核心的国粹文化资源,以     

书法之乡的摇篮

正娄江之滨,阳澄湖畔,有一个6000多年历史的江南小镇——正仪,2000年被文化部命名为中国民间艺术(书法)之乡。昆山市正仪中心小学便坐落在这座江南小镇。学校始建于1923年,是国家级规范汉字书写特色学校、全国写字教育先进学校。学校始终坚持"质量立校、特色兴校、科研强校、以人为本、内涵发展"的办学思路,以"一切为了学生的发展"为办学理念,以拥有"水的至真品质,书法的至真文化"作为师生思想修养和精神追求     

光大民族文化 书写美丽人生

汉字书法是民族文化的精华,学校教育的重要任务是民族文化的传承与创新。书法教育在建湖县首先表达为中华文化的继承和发扬——"书华夏文明"。建湖书法教育的核心追求是"写灿烂人生",体现的是一种生命的自觉。     

扬子江畔 美丽儒园——南京市扬子第四小学校园文化活动掠影

<正>南京市扬子第四小学创建于1992年,是江苏省实验小学。学校以"思行致远"为校训,坚持"始于快乐,终于智慧"的办学思想,以人为本,创建"魅力之校、活力之校、创力之校";以生为本,养习"笃学善思,乐享融通"的学风,构建主体发展体系;以师为本,培养"助学激潜,体悟智行"的教风,搭建创新发展平台。学校弘扬中华传统文化,融入现代教育思想,致力于培养具有现代本领、古典情怀、中华精神、国际视野的"少年君子";建设"学校幽雅、教师博     

创新家校合作机制,提高家校合作成效

对于中学生来说,家庭和学校是影响其发展的最重要的两个环境系统。一方面,学校教育影响并制约着家庭教育;另一方面,家庭教育也以它的力度和成效制约学校教育的成果。教育界越来越认识到学校教育和家庭教育形成教育合力的重要性,如何创新家校合作机制,让两者紧密结合,携手育人,发挥最大的效力,这是当前提高家校合作成效必须要考虑的首要问题。基于"人文立校、主动发展"的办学特色,学校着力于构建"适合初中生主动发展"的家校合作模式,要求家长成为学校教     

“尊重生命、享受教育”理念下学校文化建设的研究

<正>学校文化建设,对于促进学校自身发展和提高学校的核心竞争力起着至关重要的作用,是学校崛起于"众校之林"的核心要素。根据时代发展的需求,我校践行了基于"尊重生命,享受教育"理念下的学校文化建设的研究,从"制度文化、物质文化、行为文化、精神文化"等方面实施学校文化建设,提升办学品位,促进学校可持续发展。一、以制度文化创新建设为保障,建立人性化的激励机制。要创新"尊重生命、享受教育"理念引领下的现代学校管     

新时代书法教育的发展趋向：从“价值预设”到“行动生成”

新时代学校书法教育必有可为、大有作为,要以立德树人为根本、以文化传承为引领、以核心素养为导向,在书法教育改革中凝聚价值共识、增强行动力量。面向未来,要加强顶层设计,一体推进书法教育协同发展;丰富课程内涵,全面提升书法教育普及推广;深化思想认识,加强书法教育支撑保障。新时代书法教育的“常州实践”,为革新书法教育观念、创新书法教学模式、探新书法课程建设提供了有益借鉴。     

写字教育,人本诉求

江苏建湖县第二实验小学是江苏省实验学校、全国写字特色学校,学校以写字教育为突破口,全面推进素质教育,走出了一条出名生、出名师、出名校的强劲跨越发展之路。细细回顾漫溯,基于"人本"的诉求才是她一路走来的不竭动力。一、写字教育旨在文化的传承民族文化的传承与创新是学校教育的重要任务,让每一个孩子烙上中华文化的印记是学校教育的使命。1997年秋学期,建湖二实小以书法为突破口,提出"工工整整写字,堂堂正正做人"的书法教育目标,基于对书法最初的感性认识,二小人将"写字"与"做人"联系起来,练字就是练人,学写字就是学做人。