毛泽东教育思想体系特色和内涵探析

毛泽东的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,是具有中国民族特色、中国社会主义特色和政治思想特色的教育思想体系.毛泽东教育思想的内涵,可概括为相互联系的四个方面:以培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者为核心的教育目标观;以学用结合、服务大众为核心的教育观;以启发式、教学相长为主体的教学观;以学为主,兼学别样为主体的课程观.     

秦观思想体系简论

宋代的思想统治较为宽松,当时士人思想较为活跃,呈现争鸣之势。在三苏蜀学影响下,秦观信奉汉初的黄老思想,并构筑了具有很高思辩性的思想体系。他的理想就是作一个有道之士。     

卡莱尔的思想体系

卡莱尔是维多利亚英国重要的思想家,其思想体系影响深远。卡莱尔的思想体系由认识论、社会和政治理想、历史观和语言与修辞策略等四部分组成。卡莱尔以神秘主义构建其认识论,以加尔文主义构建其社会和政治理想,并将两者历史化,通过历史决定论为两者的合理性做辩护,而其历史决定论由语言与修辞策略而实现。     

陶行知教育思想体系的创造和意义刍议

陶行知教育思想体系是以自己的经验知识为母本以"别人的知识"为父本"嫁接"而创造的植株,由家乡生活中的深刻感悟而生发的"爱"是这一植株赖以生长的肥沃土壤.这一植株在"爱"的土壤中长成一棵常绿大树,具有无限的生命力.陶行知教育思想体系"几乎与我们的教育事业一致".她在我们"深化教育改革全面推进素质教育"的伟大变革中具有特殊意义.     

孔子的教育思想体系

孔子是我国古代伟大的教育家,教育思想家。他不仅为中国人民所崇拜,而且也为欧、美、亚洲的人民特别是东南亚人民所崇拜。他被誉为世界十大思想家之首是当之无愧的。孔子的教育思想,从现代教育学的观点看,包含着教育原则、教育目的、教育方法、教育内容、教学类型和教学艺术等方     

蔡元培德育思想体系新探

蔡元培认为,德育是强兵富国的需要;有助于改变社会不良风气,提高社会的精神文明程度;是培养学生具有健全人格的需要。他强调道德教育为中坚,寓德育于体育、智育、美育、世界观教育之中;确定道德教育的中心内容为“自由(义)、平等(恕)、友爱(仁)”。他还把心理学引入德育理论研究,提出“知、情、意、行”有机统一的“成德观”。蔡元培的德育思想体系,对当今德育理论与实践具有一定借鉴意义。     

曾子思想体系论纲

曾子思想体系建立在道德本体论和朴素唯物主义宇宙生成论的二重认识论基石之上。在社会思想方面，以孝为万宗之源，全面阐释了人与伦理、人与政治、人与自然的总体看法，从而构成了颇具特色的孝道德本体世界观。曾子思想体系博大宏深，影响深远。     

邓小平法治思想体系初探

邓小平同志第一次从建设中国特色社会主义的战略高度,从对社会主义本质要求和客观规律的正确认识和科学把握上,确立了社会主义民主法治的战略地位。通过对邓小平法治思想体系核心层、主体层、基础层的内涵及其相互关系的分析,做出了邓小平同志是开辟了中国通向法治化道路的第一人的科学结论。     

论王安石本体论思想体系

目前,学界对王安石道本体论的研究可以归结为两种基本观点,一是以为王安石在其哲学体系中建立起了本体论思想体系,另一种看法则持否定的态度。本文认为后一种看法要么出于对王安石体用范畴的误解,要么出于王安石也将作用之道称之为道的原因。从王安石的道本体具有超越性和形上性而言,王安石的哲学思想建立起了以＂道＂为本体的形而上学的本体论思想体系。     

陶行知职业教育思想体系研究

陶行知先生作为我国近代职业教育事业主要的倡导者,在其职业教育实践中形成的职业教育思想,从“行一知一行”的认识论到“教学做合一”的方法论,已经成为一个完整的、科学的理论体系。陶行知先生生利主义的教育思想是其职业教育观的核心。     

毛泽东的管理思想体系

毛泽东非常重视管理。他的管理思想体系全面而深邃,值得研究和传承,它包括管理的宗旨、管理的目标、民主集中制的根本管理原则、管理的核心要素和核心力量、决策模式、动态施控的管理控制、优化管理成效的特色领导艺术等许多方面。     

黄兴教育思想体系论

黄兴教育思想的内涵极其丰富,初步形成一个开放、进取的思想体系,且不乏真知卓见。     

论邓小平教育思想体系

自１９７８年以来,尤其是８０年代以来,教育理论界广泛开展了关于邓小平教育思想的研究。从已有研究成果来看,学术界对邓小平教育思想是一个完整的理论体系并无异议,但对其教育思想体系的构成要素及各要素之间关系的研究成果还比较少。比较有代表性的主要有以下三种观...     

陶行知师德思想体系探析

陶行知先生在长期的教育实践与研究中积累并形成了丰富的师德思想,这些思想散见于其著作、论文、演讲和书信中,由师德内涵、师德养成和师德实践三部分构成.陶行知师德思想内涵是爱国情怀、乐业精神、热爱学生、集体创造、律己求真.陶行知师德思想的养成过程是师德认知、师德情感、师德意志、师德行为从无到有、从低级到高级、从旧质到新质的矛...     

易经的和谐思想体系

易经和谐思想发韧于天文学,立竿测影,观天测地,窥视天地人和谐一体的隐秘。以象数语言规则体系建立数学模型,捕捉阴遇阳与阳遇阴(生)吉、阳遇阳阴遇阴(克)凶的宇宙人世生存生克制化大道变化之神。易经和谐思想是自然神化的天人合一天人感应心物同一的宇宙观,世界的物质客观实在的本质——性,性是看不见摸不着的阴阳之性——"真无,"从而阴阳相遇,从无生有,创生大千世界。万物一体,天人感应,以心体悟象蕴,探索世界万物阴阳协调、刚柔相济则吉,反之则凶的科学奥妙。     

邓小平人才思想体系初探

邓小平的人才思想是邓小平理论的有机组成部分,邓小平的人才思想主要由鉴别人才的标准和人才的开发,选拔,培养及使用等方面构成,他关于识别人才的一般标准－－“又红又专”和硬标准－贡献的看法,关于开发人才资源,首要在教育;创新人才合理流动的良好社会环境、严格考核,量才授职授禄;奖励,启用有贡献的人才等认识形成了独具特色的人才思想体系。     

孟子思想体系构成纲要

孟子思想体系以仁义礼智为核心,分为做人与行政两个大的方面,并且都以仁义礼智为出发点和归宿点,相关涉及人的价值及人与人之间交往的准则,并论及关于天人关系、教育理念等一系列重要思想,构成中国古代做人与行政的基本蓝图的框架。     

毛泽东教育思想体系的基本结构和主要内容

邓小平同志号召全党和全国人民“完整地准确地理解毛泽东思想”,提出“毛泽东思想是个体系”,要求“做理论工作的同志,要花相当多的功夫,从各个领域阐明毛泽东思想的体系”。阐述毛泽东教育思想的体系,是我们教育理论工作者光荣的责任。在毛主席诞辰九十周年之际,我们试对毛泽东教育思想体系的基本结构和主要内容作一     

马克思技术创新思想体系研究

马克思技术创新思想是马克思主义学说的重要组成部分.从学理层面对马克思技术创新思想进行研究,对于我们全面理解马克思技术创新思想,进而完整理解马克思主义理论和指导我国当前社会技术创新实践有重要价值.我们认为,对技术创新与社会发展关系的探究是马克思技术创新思想形成的源头和研究对象;实现技术创新从资本逻辑向人的全面发展逻辑转变是马克思技术创新思想的研究主题;唯物史观和辨证法是贯穿马克思技术创新思想的哲学方法.     

邓小平法治思想体系初探

邓小平同志第一次从建设中国特色社会主义的战略高度，从对社会主义本质要求和客观规律的正确认识和科学把握上，确立了社会主义民主法治的战略地位。通过对邓小平法治思想体系核心层、主体层、基础层的内涵及其相互关系的分析，做出了邓小平同志是开辟了中国通向法治化道路的第一人的科学结论。