“研练巾心”的运行模式和效果

●运行模式 “研练中心”的运行模式可概括为：“专题设计,任务驱动;集散结合,言辩赛竞;学生主体,教师主导;启发感悟,修德塑行。”     

思想政治理论课教师主导作用刍议——以"思想道德修养与法律基础"课为例

思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。     

思想政治理论课学生主体与教师主导关系探析

正确处理教学过程中的师生关系,是提高思想政治理论课教学质量的关键环节。教师要转换教学观念,尊重学生的主体地位,并不断创新教学方法,充分发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织者,在发挥学生主体作用的同时,必须重视教师的主导作用,将学生的主体性和教师的主导性统一起来。     

数据库教学中运用“任务驱动”教学方法的探索

任务驱动是以学生为中心、以任务为主线的教学方式。笔者运用具体的课堂实侧,论述了在数据库教学中应用任务驱动教学法具有能调动学生的学习积极性。提高学生的学习能力,培莽学生的创新能力。促进学生学习方式的转变等方面的意义。     

论思想政治理论课教学中的“学生为本”与“教师主导”

思想政治理论课教学应坚持“学生为本”和“教师主导”，这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系，并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施，才能更好地提高教学的实效性。     

“一廊四室”的研练教学创新模式的实践与探讨

为切实提高大学生思想政治素质教育的针对性和实效性。以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体,探讨思想政治理论课教学的方法、途径、机制、模式,构建了思想政治理论课“一廊四室”的研练教学创新模式。     

参与式教学在思想政治理论课教学改革中的实践探索

思想政治理论课教学改革是在教学理念、教学实践和教学方法等方面的全面改革。在思想政治理论课中实施参与式教学所需要创设的环境中,融洽的师生关系是前提,教师对教学目的的充分认识及教学过程的精心设计和有效掌控是基础,充分调动学生的主体性使学生参与教学活动是增强教学实效性的保证。     

以学生为中心讲好一门课：新时代高校思想政治理论课教师的“三思”与“三讲”

以学生为中心是新时代讲好思想政治理论课的目标导向。思想政治理论课教师要把“教材导向什么”的价值维度、“学生需要什么”的对象维度和“运用什么手段”的路径维度统筹起来。新时代面对新形势、新要求,落实以学生为中心的实践要求,需要在时代热潮中思“危”直面隐忧挑战,在他者镜像中思“退”明确角色定位,在大格局构建中思“变”找寻应对之道;进而深入探索以学生为中心的思政“金课”方法论,注重教学内容与学生关切的精准对接来讲“深”,注重学习过程中学生主体性的有效引导来讲“透”,注重满足学生真实需求的多维供给来讲“活”。思想政治理论课教师要直面挑战,勇于探索,努力讲好一门让学生真心喜爱,终身受益的思想政治理论课。     

计算机教学中的“任务驱动”教学

任务驱动教学不仅体现了计算机教学的特点,而且更适合高素质应用人才的培养。任务驱动是建构主义理论中的一种教学模式,其教学方法是,抓住学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,以任务为驱动,培养学生获取信息、处理信息、整合信息的技能和素养。同时带动学生的创新能力、自学能力和理论联系实践能力的提高,使学生的独立意识和协作精神有所增强。     

数据库教学中运用"任务驱动"教学方法的探索

任务驱动是以学生为中心、以任务为主线的教学方式。笔者运用具体的课堂实侧,论述了在数据库教学中应用任务驱动教学法具有能调动学生的学习积极性。提高学生的学习能力,培莽学生的创新能力。促进学生学习方式的转变等方面的意义。     

“以学生为中心”的思想政治理论课教学模式改革

"以学生为中心"的教学模式有利于调动学生的积极性,建立良好的师生关系,促进教师的发展。当前,高校思想政治理论课的教学效果不尽人意,学生学习的主动性不强,而构建"以学生为中心"的教学模式有利于解决这一问题。这一模式的建立,应当从转变教学观念、整合教学内容、改革教学方法和考核体系,营造"以学生为中心"的教学大环境等方面入手,从而切实提高课程教学质量。     

浅析“微课”在高校思想政治理论课中的应用设计——以“思想道德修养与法律基础”课为例

“微课”又名“微课程”,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的在线网络视频课程.当前,“思想道德修养与法律基础”“微课”在教学应用、社会交互、技术设计等方面存在问题.高校思想政治教育“微课”应加大在教学应用、师生互动、内容更新等方面改革的力度,以更好地服务于高校的课程与教学改革.     

“求精”与“多动”——在物理教学中实施“教师主导,学生主体”课堂教学模式的实践探究

"教师为主导,学生为主体"的课堂教学模式,教师们经常采用,但时有教学效果不佳之感,鉴于此,文章从教师"求精"和学生"多动"两方面作了分析思考和实践,用活了这种模式,进一步提高了课堂效率。     

谈“教师主导 学生主体”教学思想的实现

在传统的中职课堂教学中,教师往往承担"主演"的角色,学生是观众。而现在,随着以计算机辅助教学为主的现代化教学手段的应用,在以学生为主体的课堂教学中,教师和学生的角色发生了很大变化。在"教师主导学生主体"的教学思想指导下,教师能够做的事、应该做的事有很多,以学生为主体并不意味着让学生自己学习,这种课堂教学模式给教师带来了更大的挑战,同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此,要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力,需要教师真正发挥自己的"导演"作用。     

谈“教师主导 学生主体”教学思想的实现

在传统的中职课堂教学中,教师往往承担＂主演＂的角色,学生是观众。而现在,随着以计算机辅助教学为主的现代化教学手段的应用,在以学生为主体的课堂教学中,教师和学生的角色发生了很大变化。在＂教师主导学生主体＂的教学思想指导下,教师能够做的事、应该做的事有很多,以学生为主体并不意味着让学生自己学习,这种课堂教学模式给教师带来了更大的挑战,同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此,要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力,需要教师真正发挥自己的＂导演＂作用。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的策略探析——基于教师主导、学生主体相统一的视角

思想政治理论课教材体系向教学体系转化是增强高校思想政治理论课实效性和亲和力的重要途径,是提升思想政治理论课教师个人素质的必然之举,也是实现以学生发展为本的教育改革理念的现实需要。思想政治理论课教材体系向教学体系转化,必须充分发挥教与学这两大核心因素的作用,切实做到教师主导性与学生主体性的统一。从教师层面讲,需从教学内容、教学方式、教学语言、教学评价等方面着手提升。从学生层面讲,要切实引导其在思想上接受、学习上自觉、思考上自主、行为上力行。     

论“两课”教师对学生的“三观”教育

高校的政治理论课，思想品德课，近年来受到党和国家的高度重视。对“两课”的高度重视，意味着对“两课”教师具有更高的要求。“两课”教师对大学生的“三观”教育关系到大学生的发展前途和国家的命运。因此“两课”教师必须引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。     

“以问题为中心”的思想政治理论课教学设计

＂以问题为中心＂的思想政治理论课教学设计是对传统教学模式的突破,是研究型教学和启发式教学的体现。这种教学设计需要突出理论思维、历史思维、现实思维和创新思维,从个体维度、群体维度、社会维度、国家维度和全球维度进行教学,采取师生探究法、互动讨论法、演讲答辩法、角色扮演法、小组论文法等方法开展教育教学活动,实现教学目标。