改变学校被动体育现状之我见

在以增进学生健康，增强学生体质，培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的终身体育思想的今天，我国学校体育仍受传统体育教育模式和体育评价体系的制约。在体育课或其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。     

高师学生体育能力的培养

从师范院校学生未来工作的需要出发，论述了体育能力对高师学生的重要性和作用，培养高师学生的体育能力应注意以下几点：注意对学生体育意识的培养，注重体育课堂教学，充分利用课外体育活动。     

体育课堂教学心理卫生摭论

体育课堂教学心理卫生，是维护和增进学生身心健康，促进学生个性和谐发展，自觉防止和消除妨碍学生成长的消极因素，形成有利于学生身心发展的体育学习环境的重要保证。体育课堂教学整体目标，是决定体育课堂教学心理卫生的基础；体育课堂教学过程诸要素，是制约体育课堂教学心理卫生的关键；体育课堂心理气氛，是实施体育课堂教学心理卫生的保证。     

从学生主体性价值探析体育教学

学校体育教学需要重视学生主体性价值，这是体育人文精神的具体体现，也是实施人文关怀的终极目标。体育教学过程中体现以生为本，彰显学生的主体性和自主性，尊重学生的四个自主选择，为学生提供张扬个性的机会，这是活跃课堂教学气氛，调动学生积极性和主动参与体育活动的内驱力，使学生回归体育活动的乐园。     

树立大学生的终身体育观加强大学生终身体育意识的培养

高校是培养学生终身体育思想的重要途径，学校体育是终身体育的重要组成部分，在学生终身体育思想的形成过程中，大学时代是主要阶段，这个阶段将直接影响学生观念的形成和运动习惯的养成，对学生今后将产生极大的影响。高校体育教学是树立大学生的终身体育观，培养学生终身体育意识最有利的时机。     

体育教学中激发和培养学生非智力因素的研究

非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。在体育教学中激发和培养学生的非智力因素，能培养学生的竞争意识，体育素养，体育意识．体育兴趣和体育能力；能使学生端正学习动机，提高求知欲望，从而提高体育教学的效益。本文对体育教学中激发和培养学生的非智力因素的途径与方法进行了探讨。     

现代体育教学改革之我见

我国的学校体育改革，已经走过了十多个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。十多年的改革，拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革确有成效。体育教学要为学生的终生体育服务，培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。笔者认为现代体育教学应该从以下三个方面着手。     

试论我国体育学习评价的改革

体育学习评价是指对学生从事体育学习的具体情况进行的一种评价，它既包括对学生体育学习过程的评价，又包括对学生体育学习结果的评价。体育学习评价是体育教学评价的一个重要方面，能反映学生体育学习的基本情况，为改进教学提供依据，并对学生的体育学习起到诊断、激励和教育的作用。     

从终身体育的观点探讨体育教学发展

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益，”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。本就从终身体育的观点来探讨学校体育教学的发展。[第一段]     

体育教材与学生运动倾向关系论

以心理学理论为基础，探讨学校体育教材与学生运动倾向的关系。研究认为：体育教材选用应遵循学生身心发展特点和规律，有利于激发学生积极的运动动机，引导学生运动兴趣，注重学生创新能力的培养。体育教材教学价值不能局限于课内，还必须考虑教学成果具有延续性作用，即把课内教学与课余和校外学生体育活动相联系，向学生未来终身体育延伸，使体育教学更好地为增强学生体质，增进健康服务。     

浅析体育教学与体育兴趣

本文就学校体育教学与学生心理特点，讨论体育兴趣与体育教学之间的关系，力求用可行性手段调动学生的积极主动性，培养学生对体育的兴趣，以利于提高教学质量和养成学生体育锻炼的习惯。     

论体育教学与发展学生个性

体育教学如何发展学生个性，是值得每一个体育工作重视的问题，本人从个性心理特征入手，采用献综述法对体育教学如何发展学生个性进行论述。主要培养和激发学生学习体育的兴趣，培养学生体育的能力，培养学生的良好性格和根据学生的气质特点培养学生的优良性格品质等四个方面来进行探讨。根据上面四个方面对体育教学发展学生个性进行因人而异、因材施教的教学方法。     

高校健身俱乐部式教学对培养学生创新能力的探讨

在推行素质教育的今天，培养学生主动性、创造性学习能力，是今后学校教育的重要目标，也是体育教育教学的必然趋势。因此，如何在体育课中实施创新教学，培养大学生的创新能力，已成为普通高校体育教育教学改革亟待解决的问题。目前，学校体育正向终身体育、快乐体育和多元化体育方向发展，高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段，具有与社会衔接的特点，以终身体育作为高校体育教学的指导思想，加强培养学生的体育意识和体育能力，并帮助学生养成自觉锻炼的习惯，所以高校体育教学中培养学     

如何理解体育教学中有形教学效果和无形教学效果的关系

吉慧婷（226623江苏省海安县大公中学）我认为在体育教学中有形教学效果和无形教学效果是相辅相成的辩证统一关系。但是从目前学校体育的教学现状来看，有形教学效果占据着主要的地位。第一，学校体育的目的任务首先是增强学生体质，培养学生的体育能力，其次才是进行思想品德，意志品质和美育的情感教学，并将情感教学融于体育教学的有形教学中。为了达到学校体育的目的，体育教师必须以锻炼学生身体，增强学生体质为根本的首要的任务。第二，体育教学的主要目标是对于体育知识、技术和技能进行选择性的传授，使学生了解体育对于自我完善和…     

论中专学生体育兴趣的突出特性

体育兴趣是指学生对体育教学、体育活动及运动训练等与体育相关的具体事物意识的选择和倾向性态度。体育兴趣是体育学习中最活跃的因素，是激发学生学习动机的主要内在“催化剂”，它直接影响着学生的学习情绪和教学效果。本对我校三个年级的873名学生进生了问卷调查，经分析发现，中专学生体育兴趣有其自身特性。     

学生体育素养的评价

终身体育思想给学校体育评价提供了一个新的视野和空间，要突破原有的只重视运动技术、运动能力的评价体系，把学生体育态度、兴趣、终身体育意识、习惯和能力纳入学生体育素养评价指标，确立显性与隐性相结合的学生体育素养评价体系；操作上将显性与隐性、过程与结果、起点与进步评价相结合，对大中小学生体育素养评价的指标和权重有所侧重，切实提高学生体育学习锻炼的效果。     

对职业中专体育课进行素质教育的实验研究

体育教学是完成学校体育目的和任务的基本手段，是增强体质，进行思想品德和意志品质教育的主要途径。在体育教学中如何全面提高学生的体育素质已引起广大体育教师的关注。为此结合职业中专学生的具体情况，在体育教学中进行素质教育的实验，其目的在于探索如何提高职业中专学生的体育素质。     

试论高校学生体育锻炼习惯的培养

培养学生对体育的兴趣、爱好、养成体育锻炼的习惯是体育教育成果的重要标志之一。学校体育改革不仅要使学生掌握＂三基＂培养学生体育能力，而且应把体育课和课外活动结合起来，提高教学质量，不断改善体育锻炼的条件和环境，努力培养学生的体育锻炼习惯，更好的全面实现学校体育的目的任务。     

体育与健康课教学改革与实验初探——从胶带和花编球看增强学生体质效果

体育教学的器材运用和改革是体育教学改革的一部分。胶带和花编球在小学体育教学中的应用和效果证明，有利于体育面向全体学习，全面增强学生体质，有利于学生终身体育和个性发展。     

试论体育教学中的学法指导

素质教育要求我们在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创造。为此，在体育教学中我们不仅要教会学生体育知识、技能，更要教会学生如何学习体育，掌握正确的学习方法。因为，加强对学生学习方法的指导，是培养学生终身体育能力的需要。 一、体育学法指导的含义 体育学法指导主要是指，教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习和锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自…