教学重心前置在课堂教学中的实施

教学重心前置,不是简单地布置一些预习作业,让学生先学,而是教学观念的变革和学习方式的改变,也就是课堂的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、教学方式及评价方式都要随之变革,是课堂制度和课堂模式的根本变革。结合学校“读、思、议、论”课堂教学模式,教学重心前置是“学习前置、问题前置”,就是把“读、思”两个环节前置,在课堂上直接进行“议、论”,在议论中练习巩固,在巩固练习中总结提升,课堂教学的实效性得以大大提高,学生主体性也得以充分发挥。下面从课前和课中两个时间段阐述开展教学重心前置的方法措施。     

生物教学中"教学重心前置"浅谈

作为一名中学生物教师，如何既注重学生基础学力的养成，又促进学生素质全面发展，为他以后的终身学习和发展奠定基础呢？“高效的课堂”是素质教育的主阵地之一。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前置。     

浅谈教学重心前置模式下“导学案”的编制

课堂教学的有效性已成为当下教育研究与实践的重点和热点．可是,教师更多关注的是上课本身及课后的作业布置,这样的教学是重心后滞的．建设有效课堂是一个系统工程,除了发挥课堂教学本身的作用之外,更要重视课堂教学之外一些环节的作用发挥,例如让教学的重心前置．     

物理教学中教学重心的前置

2001年我校提出了过有道德的课堂生活,为学生终身学习、终身发展、终身幸福奠定坚实的基础。道德课堂背景下如何进一步提高课堂教学的针对性、实效性,2008年我校又提出在读思议论的主体性教学模式的框架指导下,突出教学重心前置,目的是进一步发挥学生主体作用。     

小学英语高年级语篇教学前置性作业设计——以新译林小学英语6上Unit 6 Story time为例

"生本教育"的主要特征是"先学后教"。"先学""先做"凸显学生的主动学习,突出教学重心的前移、学习重心的前置。以小学英语高年级语篇教学——新译林小学英语6上Unit 6 Story time为例,谈谈对前置性作业设计的几点看法。     

教学重心前置背景下教师角色的几点思考

教学活动的宗旨是为了学生的发展,教学重心前置通过前置学生的学习过程,培养了学生学习能力、交流讨论能力、获取新知识的能力,使教师的教学过程更加具有针对性。由于改变了传统教学模式,也就改变了传统教师的角色,赋予了更为丰富的角色内涵：教师是学生学习的引导促进者、学生学习成果的欣赏者、课堂教学活动的参与者和组织者、教学活动的反思者。     

前置学习:思想品德课教学的奠基石

课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的起点。新课程改革对教师的教学提出了前所未有的挑战,而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。前置学习成为基础教育体系的有机构成部分,让学生进行前置学习是思想品德课教学的奠基石。那么,如何进行前置学习呢?一、提供基本方法,加强学科内的前置学习指导前置学习要教会学生科学的前     

生本理念下小学数学“先学后教”的策略与思考

正"以学生为本",突出学生主体性,突出学生主动性是生本教育的核心理念。实际教学中,课时有限,学生个体差异等客观原因,造成课堂上自主探究与合作交流流于形式,学生的思考止步于优等生的结论,学生的自主学习止于教师的讲评。鉴于此,笔者开展了生本理念下小学数学教学中"前置教学"的策略研究。实践证明,将教学的部分环节适当前置,在先学的基础上构建合适的课堂教学模式,让学生在充分的合作交流中建构知识,可以有效解决上述问题。以下结合教学案例进行该策略实施的简要论述:一、重心前置,引导学习     

翻转课堂:毛笔书法教学的新路径

在书法教学中运用信息技术翻转课堂,一方面先写后导,在充分激发学生习字自主性的同时,教师得以依据学生的"试写"情况确定教学的"第二起点",对教学的重难点实现精准突破,大大提高了课堂教学效率。另一方面,通过观看微课自学将一部分教学任务前置,让教学重心下移到"评改再写"环节,使学生在"写—导—评—写"的"二次练习"中实现书写水平的逐级提高。     

前置学习：思想品德课教学的奠基石

课堂教学是素质教育的主蕖道,也是教育改革的起点。新课程改革对教师的教学提出了前所未有的挑战,而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。前置学习成为基础教育体系的有机构成部分,让学生进行前置学习是思想品德课教学的奠基石。那么,如何进行前置学习呢？     

多媒体教学融入乳腺外科诊治教学中适用探究

乳腺外科是一门专业性和社会实践性很强的学科,并且对学生医学知识有很高要求。以往学生在传统乳腺外科学习中因为学科枯燥无味而提不起兴趣,而在乳腺外科诊治教学中融入多媒体可将枯燥的医学知识转化为形象生动的动画和音乐,从而提高学生的学习兴趣。本文主要对多媒体在乳腺外科诊治教学中进行探究。     

英语教学中实施跨文化教学

文化与语言密不可分,学习一门语言就是学习一种文化。本文针对人教社高中英语新课程标准(为方便起见,以下简称《新课标》)的文化特点,提出了进行文化教学的四条途径,以便能更好地培养高中学生的跨文化交际能力和综合语言运用能力。     

加强大学英语教学中的文化教学

非英语专业学生由于缺乏与英语语言相关的文化知识背景,在英语学习中产生一些问题,文章对此提出了一些建议,指出在英语教学过程中加强文化教学的重要性。     

生物学教学中有效识图的教学

本文阐述了在初中生物学教学中如何进行有效识插图策略的教学,对教材的插图作了分类,并针对各类图提出了具体的教学策略。     

大学英语教学中的文化教学研究

语言与文化密不可分。大学英语教学不仅是语言知识和技能教学,同时也是文化教学。本文首先阐述了大学英语教学中文化教学的重要性,然后着重探讨大学英语教学中文化教学的实施办法以及注意事项。     

汉字教学与汉语教学

汉字教学主要是将汉字进行解构,然后将其组成可以接受的各个部分,从而实现其教学目的.汉字教学是汉语教学的一部分,二者既有联系也有区别.在论述汉字教学的方法的基础上,简要的说明了汉字教学与汉语教学的关系.     

大学英语教学中的语用教学

语用失误是导致跨文化交际故障的一个重要原因。目前我国大学英语课堂教学模式仍属"知识"型的课堂教学为主的模式,因此由"知识"和"使用"脱节而造成的语用失误现象严重。在大学英语教学中如何培养和提高学生的语用能力成为高校英语教育的首要目标。     

论语言教学的目的和教学方法

本文就目前新疆双语教学存在为应对各类考试而进行的语言教学中不重视学习者口语能力的培养;语言教学的测试方法流于形式,不重视被测试者真正的语言表达能力;语言教学不从学习者实际水平出发,以致课堂气氛沉闷,学习者积极性不高等现象提出了自己的看法及对策。     

多媒体教学应用与教学改革

多媒体作为现代教育技术的一种重要手段，在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥其特长，能够更有效地探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，把多媒体教学应用渗透到教改创新中去，使教改更具创造性，更有实用价值。     

英语教学中建立互动式教学模式的探讨

开放式互动教学模式是一种全新的教学模式,教师可以通过角色模拟、小组竞赛、反馈武学习、启发式学习等多种方式组织教学,为学生创造一个开放互动的课堂氛围．