刍议语境中的词汇运用

对词语的声音、形体、意义的分析是静态研究，对词语的运用分析是动态研究。词语的运用必须以对词的静态分析为基础．但这种分析与语境的关系更为密切．语言体系中的词语一旦进入言语．也就进入了语境。在词汇的上下文语境中．某一个词与另一个词或更多的词组合后．它们相互便形成了语境的参照系．透过由它们自己建构起来的参照系．我们可以判断词在语境中是否准确．是否恰当．是否变异。准确是对词语运用的最基本的要求．所谓准确即要求切合上下文语境．符合作品的主旨、人物性格及特征。[第一段]     

浅谈词语变异与语境

静态的一个个词语进入言语交际中,在语境的作用下,会发生各种各样的变异,呈现各种不同的特点。词语变异是一种修辞手段,与语境有着不可分割的密切关系,从词语变异的发生到词语变异的接受都离不开语境的参与。语境是词语变异的必要条件,词语变异的表达效果要靠语境来检验。词语变异的理解需要对语境进行认知,不光是上下文语境,还要靠认知语境来解释。     

语境视域下的汉语词义研究

汉语词义与语境密切相关,它依赖语境而存在,又在语境的制约与影响中不断演变、发展。语境能够使词义变得具体而单一,赋予词汇灵活多变的临时意义,并制约着词义的选择。从语境的角度研究词义,弥补了以往单纯研究词语静态语言义的不足,使词语在动态运用中真正实现其交际工具的价值,同时也促使词义分析变得更加全面、科学。总之,语境是汉语词义存在和发展的土壤,语境分析对词义研究至关重要。     

语言艺术发声吐词论

从心理语言学的角度考察,语言艺术发声吐词有静态与动态之分。静态吐词指在脱离语境情况下词语的吐送,目的是使发音准确、饱满、圆润、动听,单位是词和固定短语,而词是静态吐词的基本单位;动态吐词是指进入语境的词语的吐送方式,目的是使吐词更加流畅、自然、主动,基本单位是节奏单元。一个语句可以只有一个节奏单元,也可以有几个节奏单元,节奏单元的划分要受多种因素的制约。语言艺术发声训练应该从单音节词开始,然后进行双音节词语、多音节词语的训练,最后再进行动态吐词训练。     

高考词语运用题解答技巧

解答词语运用题要从语境和词义等方面入手进行比较辨析。下面,根据实例介绍8种解题技巧:1.体味语境一个词语的意义和用法可能是多种多样的,但它进入一定语境中的意义和用法却是固定单一的,因此,要辨析词语的用法和意义,最好的办法是将其放在特定的语言环境中去考察。     

语境法在写作课重点词语或结构环节的运用及设计——以《发展汉语·中级写作(Ⅰ)》第二课为例

语境法对词汇教学具有重要意义,在发展汉语写作课中"重点词语或结构"顾名思义是每课的重点。在教学中发现可以将语境法运用在这一环节的讲解中,以《发展汉语?中级写作(Ⅰ)》第二课为例,实践中发现语境法的运用不仅加深学生对课文的理解还能加强对词语的掌握和学习。因此,研究语境法的运用功能、运用过程设计具有一定的实用意义。     

语境──语义的信息源

语境语义是指在言语交际中，由于语境的异化作用而使语言中某个词语产生异变的语义成分。本文借鉴西方语境论者的观点，从汉语语用角度对语义异变情况作些描写与分析，旨在超越传统的静态语义观，从动态语义方面来观察语义之现状，并企望有益于深化语义的教学与研究。     

中考词语运用试题解析及演练

<正>【考点透视】词语运用题是中考语文的常规考查题,重在考查考生对词语的理解和运用。课标与教材对词语这一考点的基本要求:一是正确理解与运用课内外常见的词语;二是了解词语的基本义、引申义和比喻义,辨析常见的同义词、多义词、反义词;三是联系上下文,体味和推敲重要词语在具体语境中的含义;四是联系生活,推断有关新生词语在语境中的含义;五是辨析词语的色彩。     

在语境中辨析易混淆的词语

在语境中辨析易混淆的词语,首先是对词语本身的把握,其次是对语境的认识。考查词语重点是近义词在范围、程度、色彩、搭配等方面的辨析与运用。1.注意语境中的对象。2.注意语境中的分寸。3.注意语境中的词汇。4.注意语境中的事理。5.注意语境中的立意。试以1999年高考题为例:     

巧用语境解答语文试题

什么是语境？所谓语境，指的是语言交际的各种情形条件，表现在书面语言里就是上下文。语境能够给我们提供一些重要的语言信息，帮助我们准确把握命题人设题考查的意图。我们只有巧妙地运用语境才能正确地解答语文试题中的一些难题。我们以２００１年全国高考语文试题（以下简称全国题）为例，分析以下语境在语文解题中的应用。一、运用语境解答词语运用题语文试题中词语动用题着重从同义词、近义词辩析，成语的运用等方面设题考查。解题的关键除准确理解词语、辨明词语的感情色彩、语体色彩外，还必须结合句子提供的语境，即上下文，从而选…     

小学语文中语境式词语的运用

语境式词语教学是指师生结合文本语境、生活语境来理解词语的一种教学方法。在小学语文教学过程中,教师恰当地运用语境式词语教学可以很好地帮助学生实现词语内化,丰富语言积累,实现“消极语言”向“积极语言”的转变。下面笔者简要谈谈小学语文教学中语境式教学的具体运用。     

谈译者语境意识的树立

语境是与语恒运用相关的语恒现象,语境对特定的词语或语段的意义会产生影响,它可以限制对词语、词组及句子可恒有的种种解释范围。语恒语境、情景语境及文化语境同翻译密切相关,译者树立语境意识是非常必要的。     

词语运用题解题技巧

一、考点提示《考试大纲》对词语运用的要求是:正确使用词语。重点考查考生结合语境选填词语和修改用错词语的能力,能力层级为D。对于词语运用的备考,首先应该明确三个方面:高考重点考查同音词、同义词、近义词,多在易混淆处设题;辨析词语,把握词义、语境是备考的两个重点;     

小学语文词语教学中存在的问题及对策

词语教学是语文课程中极其重要的一个环节,然而现阶段小学语文课堂出现一系列诸如词语教学脱离具体语境、缺少对词语内涵的挖掘、学生缺乏运用新词汇的机会、教学方法和形式单一的问题。针对这些问题,我们应采取的对策是:创设课堂语境,帮助品味词语;反复推敲词语,焕发审美乐趣;巧设多种平台,学会运用词语;丰富教学形式,深化理解词语。     

高级汉语书面语词语教学考察与建议——以《发展汉语·高级综合(Ⅰ)》学习为例

高级阶段留学生的汉语运用已进入更高层次的工作、社交和专业领域,对于汉语交际的要求除了准确性、流利性以外,还需注重得体性。高级阶段留学生汉语书面语词语运用存在着使用与正式语境不相符合的口语体词语或通用语体词语、误用不恰当的近义词语、误用书面语词语和当用而未用书面语词语等问题。留学生所学《发展汉语·高级综合(Ⅰ)》教材在书面语词语编排方面也存在着词语语体属性漏标、虚拟语境设置不当、出句语言成分运用不合理和近义词语辨析不够等不足。为了加强高级阶段留学生汉语书面语词语教学,建议教师要树立明确的语体教学意识,改进书面语词语教学方式,完善留学生学习成效评估方法。     

浅谈语境与对外汉语词语释义教学

词语释义是对外汉语词语教学的首要环节,每一个词都处于特定的语境中,并且词义会因语境不同而变化,应在语境中进行词语学习。在对外汉语教学中利用语境进行释义,关键在于将各种隐性语境要素转换为可把握的显性要素,这些要素最终主要通过设计的例句体现出来。本文拟从言内语境、言伴语境和言外语境三个方面淡淡语境在对外汉语词语释义教学中的运用。     

专题四 正确使用词语（含成语）

[考点解读] 本考点要求考生能够理解重要词语的语境义、比喻义、引申义等;能够根据语境需要正确选用词语,辨析词语（或成语）运用的正误;体味和推敲重要词语的表达效果;联系自己的生活经验,推想文章中生僻词语和新生词语的恰当意义;根据语境正确运用关联词。     

语境对复合词词义猜测的影响

通过实验考察语境对汉语作为第二语言学习者猜测复合词词义的影响。研究发现,语境信息量的丰富程度、语境线索与目标词的距离远近是影响学习者对复合词理解和猜测的主要因素。同时,语境影响词语的语义透明度。不透明词语对语境的依赖程度较大,语境促使不透明词语透明化;透明词语对语境的依赖程度相对较小,语境的强弱、所含信息量的多少基本不影响对透明词语的猜测。学习者在语境中遇到陌生词语时,通常会采取直接提取词义、归纳词义、推求词义的策略对词义进行猜测。     

词汇语用学——语用角度的动态意义研究

传统词汇语义学在偏离语境因素的条件下对词语进行原型语义的静态阐释，而忽略了词汇使用的语用条件。词汇语用学是对语义进行社交语用和认知语用角度的多维、立体、动态研究，从而弥补了语义学研究的理论缺陷。     

动态地理解语境词语

语境由词构成。词进入语境时,它本身具有自己的特定内涵意义及一定的语法意义。但是,当我们在理解、掌握这些词时,就会发现一个奇怪的现象,那就是:在特定的语境中,这些词的功用尤其是意义并不全如词典中所解释的那样,有时甚至完全不一致,这样就导致了词语意义复杂性。基于此,在理解运作词语时,我们就要综合考察词的内外因素。一位作家说过:“语言妙在于运用,运用