论小学古诗“三段式”教学法

古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分。教学中要利用情景导入启发想象,感受古诗文的意境,阅读赏析体味古诗文的深刻内涵,重在落实保证学习质量,促使学生扩大视野,提高鉴赏能力。     

小学诗文诵读教学探微

诵读是语文教学的重要方法,新课标强调多读,重视诵读,重视积累,在各学段课程目标中都提出了诵读优秀诗文的要求.在小学阶段,优秀古诗文的教学目标不外乎两个方面(抛开"学习生字词"不谈):一是能正确、流利、有感情地诵读;二是感悟诗文的内容和情感(即:低、中年级"体验情感,领悟内容".高年级"体味作品的内容和情感").可以说,"能正确、流利、有感情地诵读"是基础性目标,是必须达到的;"感悟诗文的内容和情感"是发展性目标,在目标的达成上允许根据学生实际情况有一定的弹性,不追求绝对的同一.     

小学古诗文群文阅读“三步”教学模式的有效实施

古诗文是小学语文教学的重要内容,是学生学习中国优秀传统文化的有效载体。目前教育部门正逐步增加教材中古诗文的篇数,从侧面反映出国家对传统文化中古诗文的重视。群文阅读在小学古诗文教学中的运用,能够建立起课内古诗文教学与课外古诗文学习的桥梁,通过对比式教学来实现融会贯通和举一反三,加深学生对同类型古诗文的理解与掌握。文章分享了在小学古诗文群文阅读教学过程中采用的"三步"教学模式,以期为小学古诗文群文阅读教学提供有价值的参考。     

把握朗读训练 探索诗文教学

<正>古诗文是我国古代文学的精粹,它们语言优美,内涵丰富,对小学生的人文教育、语言文字学习以及审美能力的培养都能起到极大的熏陶作用。《义务教育语文课程标准》要求学生诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等来体味作品的内容和情感。古人也说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"可见,朗读是古诗文教学的起点,是理解古诗文的重要手段。     

小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度

小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。     

基于体式与学情的小古文教学设计与思考——以统编版六年级上册《伯牙鼓琴》为例

<正>义务教育语文课程标准(2011年版)在第二部分"课程目标与内容"中对5-6年级的阅读提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。[1]在第三部分"实施建议"的第二点"评价建议"中提出"评价学生阅读诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累他们是否凭借注释和工具书理解诗文大意"。[2]基于此,统编版教材在中高年段设置了12篇小古文,有层次、有梯度地指导学生进行阅读。本文结合统编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》的教学理念:"依体式,定终点;研     

高中古诗文深度阅读教学初探

一般而言,古诗文深度阅读常用的引导策略是品味词句、知人论世,两种策略都以文本为中心,力求在教学引导过程中让学生贴近文本、体味文本,但都着眼于单篇文本的阅读,学生难以将所学篇目与其它篇目相联系并进行辅助理解,因而古诗文阅读偏于碎片化理解。而在古诗文教学中,有效利用已学古诗文,广泛选取课外阅读材料辅助解读,借助已知推其未知,可帮助学生对文本进行深层解读,获得更全面的理解。     

在古诗文教学中培养语感策略初探

古诗文是语文教学的重要内容之一,语感是提升学生的古诗文理解能力的重要因素。在小学语文古诗文教学中培养学生的语感,教师要结合古诗文的具体语境,借助教材对字句的解释,引导学生结合生活展开联想,深入感悟古诗文的整体情感,这样能促进学生语感的形成、巩固、强化和迁移。     

高中语文爱国主义古诗文教学探究

统编高中语文教材收录了多篇爱国主义古诗文,从题材和情感等方面对爱国主义古诗文进行梳理,大致可以将其分为赞叹祖国山河、心系国家前途和抒发仕途杂感三种类型。教学爱国主义古诗文有助于培养学生正确的“三观”,促使学生传承中华优秀传统文化,成为担当民族复兴大任的时代新人。高中语文教师在教学中,需采取策略激发学生学习爱国主义古诗文的兴趣,增强学生学习爱国主义古诗文的自主性和能动性,并创设情境引起学生情感共鸣,使学生基于知人论世细读古诗文,进而汲取其中的爱国主义精神内涵。     

小学高年级古诗文有效教学策略研究

小学高年级古诗文教学有效性策略研究,是摆在一线语文教师面前的重要课题,其主要任务是围绕研究目标,改进古诗文教学方法,提高古诗文教学有效性,探索古诗文教学的校本模式,遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康的和谐发展。古诗阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了能将课外补充的内容与课内教学内容紧密地联系起来,帮助     

中学课外古诗文阅读的意义和指导

课外古诗文阅读是课外阅读的重要构成部分。虽然学生都会进行课外阅读,但是课外古诗文阅读较少,实际阅读的效果并不好。一方面由于学生对课外古诗文阅读不重视,不愿意读,或者在阅读中应付了事,没有对内容进行深入理解;另一方面由于缺乏科学方法的指导,导致学生古诗文课外阅读效果不显著。     

对小学生体味诗文作品内容情感的思考

小学生诵读优秀诗文,必须体味作品内容和情感。内容情感应是学生体味出来的,不应当是教师强灌的。让学生思考体味的促进策略,需要进行有意义的促进实践。     

浅析小学语文诗歌诵读的指导方法

诗歌诵读是小学语文教学中的重要内容也是难点内容,借助诵读可使得学生深刻体味到诗歌中蕴含的文化内涵及丰富情感,从而实现陶冶情操、生动感知诗文韵律美、体味诗歌语言精髓的目的。但是,当前小学语文诗歌诵读教学中尚且存在一些问题,制约了教学有效性的提升,不利于诵读教学各种作用的充分发挥。本文就小学语文诗歌诵读指导方法进行了详细的探究。     

情感体验让古诗教学更精彩

<正>古典诗词在人教版语文教材中占有较大的比例。古典诗词教学是小学语文教学活动中的一个重要组成部分,是培养学生美好情感的一种艺术体验活动。《义务教育语文课程标准》在第二学段和第三学段中分别指出:学生必须"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容"和"诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)"等。因此,教学时,教师应该重视古典诗词对学生的熏陶感染作用,注     

小学语文古诗文教学的语感培养分析

新课改的实行对小学语文古诗文教学也提出了新的要求,新时期的古诗文教学不能停留在对字词句的解读和理解上,更要让学生想象、感悟,培养他们的语感,掌握诗文的节奏和语言特征。因此,在古诗文教学过程中,语文教师应转变教学方法和教学观念,让学生真正受到我国传统文化的熏陶,领略古诗文的魅力。本文首先阐述了在小学语文古诗文教学中培养学生语感的重要意义,对如何正确培养学生的语感进行了举例论述。     

多媒体视听语言在古诗文课堂中的积极作用

运用多媒体技术进行文言文的教学,可以在课堂上更大限度地为帮助学生理解古文的内涵和外延提供帮助。多媒体在近年来的语文教学中始终有不可替代的作用。结合语言思维的能力,可以更好地体味诗歌意境。借多媒体的力量加强与深化语文课堂阅读和教学,让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。     

初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式探究

本课题从当前初中语文古诗文教学的现状出发,就当前以知识为中心和以学生为中心的教学设计的不足而提出课内文言阅读和课外阅读相结合的教学模式。所谓课内文言阅读即为基于部编教材的课内古诗文的阅读教学;所谓课外阅读即为基于课内古诗文内容相结合的课外阅读拓展。此教学模式以达到对古诗文的深刻和精准的理解,争取把古诗文教学价值最大化,正确定位于文化的传承与反思。     

初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨

语文教学是初中教学的重要组成部分,语文课程学习的好坏,不仅影响到学生的学习成绩,还关系到学生语文素养的养成,对学生今后的发展会产生重要影响。古诗文教学作为初中语文教学中的一部分,包含了丰富的传统文化内涵,需要初中语文教师在教学过程中不断进行引导。基于此,本文将从初中语文古诗文的教学现状出发,探究初中语文古诗文教学中传统文化的教育对策,旨在为相关内容的研究提供一定的参考依据。     

初中语文古诗文阅读教学分析

初中古诗文阅读是阅读教学中的重要组成部分。本文在论述了初中语文古诗文教学课程目标分析,概述了初中语文古诗文阅读教学内容以及具体过程。     

浅谈古诗文教学策略

古代的诗词歌赋,语言精练、内容深广、技巧娴熟,具有高度的艺术美感。通过经典名篇的教学,能够奠定学生深厚的文化素养,从小给学生打好"中国底色"。教师要创造丰富多彩的学习氛围,让学生爱上古诗文;进行方法引领,激发学生探究古诗文的热情;培养能力,让学生能够将古诗文运用于生活中。