生物教学中“孪生题”的设计及应用

生物课教学中如果将那些形同质异、貌似神离的问题，设计成“孪生”习题，让学生进行比较、分析和综合，不仅有利于学生对生物知识的理解、掌握和运用，还能培养学生思维的深刻性、缜密性和精细性。     

克服思维定势,培养创新精神

思维定势为学生学习新知识、分析和解决同类问题起到了积极的作用,而对形同质异的问题如果不加以比较辨析,就容易导致错误的结果,这就是受到思维定势消极作用的影响.在教学中要充分发挥思维定势的积极作用,同时克服思维定势的负面影响,培养学生良好的思维品质     

疑难习题的“形”“质”归类复习

教师上复习课,常指导学生把所学知识进行横向和纵向的串联,揭示其内在规律又要引导学生通过对各种习题的比较分析,挖掘问题的内涵,寻求异同,以归类或总结,使学生在解题过程中不为复杂纷呈的习题而混乱思绪,以清醒、正确解题。笔者在复习课中,曾就习题的“形”与“质”对部分疑难习题进行分析与归类。对许多形同质同的习题为节省篇幅不再复述,只对“形异质同”和“形同质异”的习题,作点滴介绍。一、形异质同例1、轻质小车A和B的质量均为M,B     

“机械能”一章相似概念和规律的辨析

“机械能”一章出现了一系列形同质异的物理概念和物理规律，我们只有进行深入剖析和比较鉴别，才能澄清疑点、加深理解。     

中学数学要加强“形同质异”的辨析教学

在数学教学中经常会遇到一类形式相同但本质相异的问题，学生极易受形似的迷惑将他们混为一谈，因此必须加强“形同质异”的辨析教学．具体说来，在平时练习或测试时可将这类问题放在一起讨论，通过认真对比分析，充分暴露出他们之间细微但又属于本质的差异，这必将大大提高学生分析问题、解决问题的能力．现举例说明之．     

习题教学中思维品质训练的探索

现行的习题教学容易使学生形成思维定势.一是选相同类型的习题,运用同一知识点教学;二是在每种类型习题的教学时只教学生一种解题的方法.这使学生在处理习题时会产生固有的方式,严重束缚思维的深层次发展.因此,习题教学中应防止思维定势的形成,这就需要通过各种途径达到广开思路,克服学生的思维定势目的,逐步形成良好的思维品质和创新思维的能力.下面就谈谈在习题教学中如何训练学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独特性.     

"机械能"一章相似概念和规律的辨析

"机械能"一章出现了一系列形同质异的物理概念和物理规律,我们只有进行深入剖析和比较鉴别,才能澄清疑点、加深理解.     

例谈物理习题教学

习题教学是物理教学的一个基本组成部分，它不仅起到使学生熟悉、辨析物理概念与深化、加强对物理规律理解的作用，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。针对一些学生在学习物理时经常是“上课能听懂，做题就发懵”，对一些习题苦思冥想还是无从下手，然而经教师稍作讲解，便茅塞顿开的现象，教师在习题教学中应注意以下几个方面。     

谈物理习题教学中的“递进式教学法”

在物理习题的教学中,通常一节课只能讲一两道题,整个过程中,教师主讲,学生被动接收,抑制了大多数学生的主动思维,结果教师讲的辛苦,学生听的吃力,甚至走神.为了打破这种僵化的教学格局,经过长期的尝试,我探索出了一种比较实用的习题教学方法——“递进式教学法”.“递进式教学法”的特点是:遵循学生的物理认知规律,环环相扣,启迪学生思维,主动思考,从而即复习巩固了物理概念与规律,又培养了学生缜密的物理思维能力,使知识与能力齐头并进,效率高、成效好.     

浅谈"质同形异"和"形同质异"的物理问题

学生一般在遇到遵循的物理规律相同,但提供的物理情景新颖,信息陌生,物理过程独特一类物理问题时,就感到难度大,束手无策;而遇到物理情景较熟悉,物理过程似曾相识的一类问题,又往往因为审题不严,不注意题中所给条件的细微区别,而出现错误。前者,我们称之为“质同形异”类问题;后者我们称之为“形同质异”类问题。     

一题求多解 多解需统一

在物理习题教学中,使用“一题多解”的教学方法能产生三个层次的作用：第一、巩固所学的物理概念和规律,掌握物理概念和规律的应用;第二、拓展思维,培养学生的发散思维能力;第三、对于某些典型的物理习题（应用不同的规律能得到不一致的解）,还能使学生掌握规律与规律之间的内在联系,从而使学生实现认识上的第二次飞跃。     

同中有异,异中有同

物理中有很多形同质异的现象．对它们作细微的分析比较,能使我们对物理规律有更深刻的理解．     

变式训练——高中物理思维发展训练的支点

正从当前的高考题实际来看,对学生的思维要求越来越高,这就要求我们在平时的教学过程中,尤其是习题教学过程中不能孤立地要求学生做题、讲题,而要注重学生思维和能力发展训练.一、传统思维训练的困惑当今面对高考的竞争压力,一方面,教师为了应对高考在物理习题的教学时,往往是教师讲例题,学生做习题成为教学活动的主要形式.用大量的时间、下相当大的功夫,用来记忆物理概念和物理规律及物理公式,教师千方百计想尽各种方法,通过对物理例题的详尽分析与讲解,让学生进行模仿,再通过完成大量的物理习题来强化对物理知识的掌握,从而导致学生     

例析“形同质异”题组及解法

高中数学中有好多形式相同但实质不同的题目,学生在处理这类问题稍不留神就会犯下一些“美丽”的错误,带来一些负面影响．笔者尝试将教学中一些形同质异的题组归纳起来,供参考．     

为拓展学生数学思维搭建平台

优化数学教学过程,对培养学生的思维素质起着重要的作用.在教学中首先要创设情景,启迪思维.教学内容生活化,贴近生活,提出问题;动手实践,发现问题,利用图形演示探索问题.其次要强化思维训练,辨析变式,提高思维能力.1.概念、定理、公式的辨析变式;2.例题、习题的多解变式;在教学中要重视培养学生数学思维观念,使学生数学概念与数学思维同步发展,使学生数学思维品质得到全面提高.     

用“孪生题”来打破物理习题的思维定势

在物理习题中存在着很多形同质疑、貌似神离的问题，我们在认识这些问题时可以通过比较的方法，来使这些问题的本质特征更加明显，从而确切地认识它们之间的区别和联系，防止知识的混淆．如果能把这样特别相似的物理内容精心编制、巧妙结合，设计成“孪生”习题，借助人的“同中求异”的心理特点来激活思维，采用比较的方法进行求解就能够让学生更清晰地辨明它们的区别和联系．显然这有利于学生对物理知识的理解、掌握和应用，有利于促进学生思维的深刻和缜密性．     

浅谈物理习题的教学

习题教学是物理教学必不可少的重要环节,其目的是提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生的多向思维.因此习题的设计尤其重要,习题设计的巧妙与否不仅直接影响到学生的学习积极性,而且影响到学生创新思维的训练和培养.在教学中我通过习题的优化教学,从多角度、多方位、     

为拓展学生数学思维搭建平台

优化数学教学过程,对培养学生的思维素质起着重要的作用。在教学中首先要创设情景,启迪思维。教学内容生活化,贴近生活,提出问题;动手实践,发现问题,利用图形演示探索问题。其次要强化思维训练,辨析变式,提高思维能力。1.概念、定理、公式的辨析变式;2.例题、习题的多解变式;在教学中要重视培养学生数学思维观念,使学生数学概念与数学思维同步发展,使学生数学思维品质得到全面提高。     

等效思维在初中物理解题中的应用

解答初中物理习题不仅需要扎实掌握、深入理解基础知识,而且需具备良好的解题思维,才能迅速找到解题切入点,提高解题效率。解答初中物理习题的常用思维方式较多,而应用等效思维能取得事半功倍的解题效果。在初中物理教学实践中,教师应注重等效思维理论的讲解,使学生掌握应用等效思维的关键,尤其要结合教学实际,展示等效思维在解题中的具体应用,加深学生对等效思维的认识,积累相关应用经验。     

浅谈物理习题教学中的"点拨"艺术

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程;又是帮助学生树立物理思想方法,进行思维训练的过程．但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍,往往被“卡”在某一点上,这就需要我们教师善于进行点拨,既要“点出”问题的关键,“拨动”学生的思维,又要“点出”思维的起点,“拨正”思维的方向．本文就习题教学中如何运用“点拨”作一探讨．