“数读”《义务教育语文课程标准（2022年版）》特点与亮点

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版)》(以下简称《课程标准（2022年版）》)体现了党和国家对教育的基本要求,体现了国家和民族的基本价值观,体现了新时代对语文教育的新认识和新要求。《课程标准（2022年版）》体量大、站位高、设计新、亮点多,体现的语文课程性质的内涵更加丰富,构建了语文核心素养框架,设计了六个学习任务群,提出了学业质量标准,以适应新时代义务教育语文教学的新形势。     

从两版课程标准理念的变化看语文教学方式的转变

<正>与《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）相比,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）变动幅度很大。如何准确把握新课标的理念和内容,将其转化为具体可行的课堂操作策略,优化语文教学生态,丰富学生的课程体验,     

义务教育语文新课程的阅读教学变革——从《义务教育语文课程标准（2022年版）》的变化看语文核心素养的落实

<正>2022年4月,义务教育课程方案和课程标准（2022年版）发布,教育部教材局负责人答记者问时指出,本次课程方案与各科课程标准修订,突出素养导向,优化课程内容组织形式,突出实践育人。本文根据《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）,参考教育部教材局负责人谈话精神及有关专家解读,阐述语文新课程阅读教学改革重要关切点与作者的学习思考。     

义务教育生物学新旧课程标准比较分析

<正>2019年,在全面总结前十多年来义务教育阶段课程改革实践的基础上,教育部启动了义务教育课程修订工作,组织专家修订义务教育课程方案和各学科课程标准。2022年4月,新修订的《义务教育生物学课程标准（2017年版2022年修订）》（简称“2022年版课标”）正式颁布。为了更好地帮助一线教师学习理解新课标,下面试图从文本的角度对“2022年版课标”与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（简称“2011年版课标”）进行比较分析。     

感知内容 感悟诗情 感受意境——试谈新课标理念下的小学语文古诗教学

<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”     

论新版义务教育语文课程标准的核心要义

<正>近年来,随着国家经济的发展,义务教育的逐渐普及,人们的教育需求从“有学上”转变为“上好学”。为了进一步满足人们的教育需求,义务教育阶段的课程标准必须与时俱进。2022年3月,教育部发布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,进一步深化了义务教育阶段语文课程内容的改革,并宣布义务教育阶段自秋季新学期开始实行新课标。     

试论思维导图在整本书阅读教学中的应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）首次将整本书阅读纳入语文课程,要求每个小学毕业生的课外阅读总量不少于145万字,同时还要求学生具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法阅读整本书。由此可见,整本书阅读对提高学生的语文核心素养意义重大。     

论艺术新课标背景下中小学美术教师的专业发展

<正>2022年4月21日,教育部在北京召开新闻发布会,发布《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》,《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）同时颁布,引起社会各界的广泛关注和热烈讨论。面对艺术新课标的新精神和新要求,中小学美术教师如何尽快适应新课程的教学需要、     

初中物理跨学科实践的深度理解与教学实践——《义务教育物理课程标准（2022年版）》研讨系列一

<正>义务教育课程方案和课程标准（2022年版）公布后,根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）的新理念、新变化,课标修订组核心成员、东北师范大学于海波教授与厦门市湖里区教师进修学校陈宗成老师围绕“跨学科实践”等核心问题展开对话。——编者跨学科实践的提出不仅是理念发展的需要,而且是解决现实问题的需要     

研读新课标 贯彻新理念——义务教育道德与法治新旧课标比较

<正>2022年版新课标重新架构了课程标准的框架,形成了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等模块,各个模块之间表现出较好的连贯性与一致性,实现了对2011版三个课标的继承、优化与创新。2022年3月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版新课标”）。将之与过去的《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标1”）、《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》     

义务教育地理新课程应关注的若干要点——兼谈中学地理教师培养培训的教学管理改革

<正>近日,义务教育课程方案和地理课程标准（2022年版）颁布,地理新课程的实施及地理新教材的编制已纳入2022年教育部的工作要点。本文结合《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）,就义务教育地理新课程应关注的若干要点进行讨论。     

素养导向的语文课程单元整体教学初探——八年级上册“活动·探究”单元教学思考

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次提出了“语文学科核心素养”的概念,并把“核心素养”和“课程目标”并列,成为语文教育改革的一个重要坐标。这一概念对义务教育产生了深远的影响。《义务教育课程标准（2022年版）》进一步确定围绕“核心素养”构建课程目标体系,发挥核心素养对语文课程的统领作用。     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群分析——兼及基础教育阶段语文课程的衔接问题

<正>2022年版《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念、学段目标的表述、课程内容的组织与呈现等方面多有突破：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学科核心素养”的概念,作为语文课程的顶层设计,统领课程目标与内容;首次单列课程内容版块并以“学习任务群”的形式组织、呈现,增强课标的实践指导性。可以预见,《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发和落地将给义务教育阶段语文教学带来不少改变。     

从美术到艺术——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》研究

义务教育艺术课程标准的修订是深化学校美育改革的必然要求,也是艺术课程与时俱进的自身需求。教育部新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是对《义务教育艺术课程标准（2011年版）》《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》的整合与超越,由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注。认真研究《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从发布背景厘清修订历程的脉络,从目录总览分析修订前后的变化,从课程架构解读修订的主要亮点,从美术课程内容阐释美术教学的坚守与创新,努力学习领会课程标准精神,从而使广大美术教育工作者正确把握“双减”背景下艺术课程的发展方向,让核心素养时代的中小学美术教学呈现“百花齐放”的艺术盛景。     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的变化及教学启示

<正>2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。——编者     

学习任务群 伴随语文行

<正>2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布,如春风一样温暖着大地,也给大地带来勃勃生机。全国的语文教育工作者一睹为快,投入新课标的学习中来,笔者作为教研员,第一时间拜读了这个具有教学指导意义的文件,将2022年版与2011年版的课程标准进行了认真对比,发现2022年版课标带给我们许多全新的变化：以文化人的明晰化、核心素养的具体化、课程内容的主题化等,其中关于核心素养的内涵、课程内容等部分都是新加入的内容。     

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的主要变化与教学思考

<正>2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）正式颁布,与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标2011年版”）相比,该版从完善人格、培育人才、开发人力、造福人民和凝聚人心出发,着眼于优秀、新颖、实用、科学和清晰,落脚于国家殷切期望、教师专业成长、学生素养提升和普适城市乡村,     

数字赋能，构建习作起步新样态

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“教学建议”中指出：教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。     

新课标，新理念，新征途——《义务教育历史课程标准（2022年版）》的结构性认识

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。     

强化“综合学习”呼应课程性质——《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读

强化“综合学习”是《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准着力凸显的重要内容。这是中国学生核心素养培育的必然要求,也与语文课程的性质相呼应。《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群来落实“综合学习”的理念。学习任务群具有情境性、实践性、综合性等特征。教师要强调以大任务来引领学生学习,并通过确立大概念来促进学生的深度理解性学习。