《义务教育艺术课程标准（2022年版）》背景下的教学“新”设计——以“人音版”一年级下册《数鸭子》为例

<正>一、总述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》内容“新”变化《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,强化“以美育人、以美化人、以美培元”的育人导向,吸取以往艺术教育教学的重要经验。本文据此总结为五大“新”变化：第一,提出适于学生终身发展的核心素养,即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解;第二,学段目标在课程目标的统领下,     

新课标视角下美术教学的实践转向

<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,提出艺术课程要以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合,以核心素养统领艺术课程教学。新课标从目标导向、问题导向和创新导向指明了当前义务教育阶段美术教学的变革之路。新课标的落地实施需要美术教学的实践转向,随着时代发展,义务教育课程要与时俱进,教师也应该把握时代特征,走在时代前沿,对新课标提出的新思路、新要求、新内容,教师应更新教育观念,创新教学方法,根据新课标的要求切实落实立德树人的根本任务。     

用社会主义核心价值体系指导思想品德课程——课程标准修订稿“课程目标”解读

教育部印发的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”“课程目标”和“教学建议”等三个部分都强调“以社会主义核心价值体系为导向”。此外,在“教材编写建议”部分强调：“教材编写要以社会主义核心价值体系为指导。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的主体内容和本质体现,是建设社会主义...     

融合式学科实践：小学美术指向“文化理解”素养的实践研究——以浙美版四年级下册《良渚古玉》为例

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称艺术课程标准）明确指出课程内容要坚持以中华优秀传统文化为主体,美术核心素养中,“文化理解”更是占据引领地位。“融合式学科实践”立足学生与课程角度,进行指向“文化理解”素养发展的教学策略优化研究。融多种学科,开阔视野促文化理解;融各种形式,综合创作促文化表达;融各方展评,多元评价促文化发展。通过学科实践,阐释艺术与文化之间的关系,发展学生美术核心素养,形成美术家思维,增强文化自信。     

素养导向的有效教学路径——以“开放互动的世界”教学为例

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强化了课程育人导向,着力培养学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。落实新课标要求,要突出学科核心素养导向,从实践生成角度探索核心素养培育的正确方式和最佳方法。遵循育人规律和学生成长规律,道德与法治课教学要优化从“吸引”“激发”到“对话”“指引”的路径,增强趣味性、针对性、参与性、实践性,潜移默化地培养学生的核心素养,充分发挥课程育人价值。     

社会主义核心价值观中考命题考查视角

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在第二部分“课程目标”导言中指出：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”     

贯彻课程理念 传递正能量——2013年广东省及其部分地市中考思想品德试题述评

首次依照《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（简称“新课标”）命制的2013年广东省（简称“省题”）及其部分地级市初中毕业生学业考试思想品德试题（下称“试题”）,堪称是一份贯彻课改精神、落实课程标准、彰显课程理念、赋予正能量导向的佳作。它充分显示出以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,以促进学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民的价值取向,凸显思想性、实践性、人文性、综合性以及加强引导和帮助考生达到过积极健康生活、做合格公民、独立思考、积极实践的目标等亮点,为今后教学指明了方向。     

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的价值、变化及实施重点

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》落实“立德树人”的教育理念,明确新时代义务教育阶段人才培养的具体要求,提炼出“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四个方面的艺术核心素养发展要求,构建以素养为导向的教学目标,发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。文章从修订价值取向、目标理念与主要变化、教学实施重点三个方面对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进行解读,并建议在艺术教学中加强过渡与衔接,注重学生艺术体验,围绕核心素养发挥艺术学科以美育人的独特价值。     

坚定文化自信，开阔学生视野——以统编小学语文古诗文教学为例

<正>语文课程作为母语课程,承担着传授知识和传承文化的责任与义务,教师不仅要关注学生学习知识、提高能力的过程,还要关注学生精神发展的过程。《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）以立德树人为宗旨,强化了语文课程以文化人的价值引领作用,以培育核心素养为主线,提炼了“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”四方面内容。其中,“文化自信”位居核心素养首位,充分体现了“新课标”的育人导向,突出了语文课程的文化内涵和文化品性,既是对课程改革发展的回应,     

义务教育新课程修订有哪些要点

新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》标志着新课程修订工作完成了阶段性的任务,为深化义务教育课程改革提供了重要指引。其修订要点主要在于搭建了新目标,强调由“三维目标”走向核心素养导向的“目标一族”;建构了新内容,强调由“零散知识点”走向“课程内容结构化”;催生了新教学,强调由“教学内容变革”走向“学习方式变革”,突出学科实践与综合学习;倡导了新评价,强调由“育分导向”走向“育人导向”,以变革纸笔考试、推进表现评价和加强技术赋能实现评价育人。     

把握物理课程改革新方向——解读《义务教育物理课程标准(2022年版)》的主要变化

《义务教育物理课程标准(2022年版)》与《义务教育物理课程标准(2011年版)》相比,在保持物理内容稳定性的同时,有了比较大的调整和变化。其中,突出的特点是以核心素养为纲,强化物理课程育人导向,新增实验探究主题和跨学科实践主题,研制物理学业质量标准,提出物理“新教学”要求。这些变化是中学物理课程与教学改革的新方向。     

高中历史研学旅行课程开发的价值分析

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》强调学生通过课程学习要“了解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……提高实践能力和创新精神;成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。“研学旅行”意读万卷书、行万里路,以学为行,学决定行,历史课程借助“研行旅行”建立起知识、能力与价值观的桥梁,旨在提高学生的历史学科核心素养,最终落实立德树人的根本任务。     

学生物理核心素养的提高方法

新修订的《义务教育物理课程标准（2022年版）》要求中学物理教学必须以核心素养为纲,强化物理课程育人导向。文章通过推进实验探究和跨学科实践创新育人方式,把以“知识为本”的教学转变为以“核心素养为本”的教学,帮助学生将所学知识迁移建构成自己的能力,培养学生的创新能力与解决实际问题的能力,让学生成为一个全面发展的人才。     

围绕核心素养的课改实践探索——以武汉西藏中学为例

<正>《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》聚焦中学生核心素养,强化了课程的育人导向、优化了课程的内容结构、细化了学业质量标准和评价考试命题建议,为中小学校绘就了一幅恢宏的育人蓝图。作为一所民族学校,武汉西藏中学传承和发展学校“和美育人,育和美人”的和美教育理念,稳步推进义务教育新课程改革与实践,     

音乐教学课例《草原就是我的家》

<正>教学理念：本课基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程理念,聚焦学生核心素养的培育,在情境贯穿的教学设计中,通过“愉快、得意、自豪”三个情绪点的牵引,将音乐要素自然融入教学,激发学生情感体验,感受蒙古族音乐文化与民俗风情,在唱游歌曲中增强学生家国情怀,并用不同的艺术表现形式引导学生尝试创意实践。     

核心素养导向下“教学评”一体化的思考——以统编版高中思想政治课为例

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在改进教育评价中提出：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教学评’有机衔接。”“教学评”一体化是落实有效教学的基本途径，是提高教育教学质量，落实核心素养培养目标的有力举措。它体现了核心素养导向下课程思维的本质要求，即教师综合地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题，同时也为建立以目标为核心的“教学评”三位一体，促进以评促教，推进核心素养导向下课堂教学改革提供了基本遵循。     

新课标背景下培育小学生音乐欣赏能力的着力点

欣赏教学是音乐教学的重要内容,也是培育学生审美感知素养和提升学生创意实践素养的有效途径。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》聚焦核心素养,强化了课程的育人导向,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。因此,小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目标出发,选取适合学情的作品,搭建音乐欣赏平台;创设教学情境,营造音乐欣赏氛围;用好生活元素,培养音乐欣赏情趣;丰富教学设计,提高音乐欣赏水平。     

美妙无比的艺术新课堂——艺术课程标准下《美丽的蝴蝶》一例

教育部新一轮课程改革推出了“艺术”这一新的综合性课程 ,制订的《艺术课程标准》（实验稿）提出 :新艺术课不仅仅是某一门艺术学科的知识、技能、审美、文化等的综合 ,更是多学科如音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合渗透和自然融合。“艺术”———突出了学科的人文性、综合性、创造性、愉悦性和经典性 ,强调了“艺术与生活”、“艺术与情感”、“艺术与文化”、“艺术与科学”的有机整合 ,倡导“以活泼多样的形式和教学方式激发学生的学习兴趣” ,鼓励学生大胆地探究 ,通过体验和实践来体会艺术的要素 ,提高艺术审美和创…     

义务教育语文新课程的阅读教学变革——从《义务教育语文课程标准（2022年版）》的变化看语文核心素养的落实

<正>2022年4月,义务教育课程方案和课程标准（2022年版）发布,教育部教材局负责人答记者问时指出,本次课程方案与各科课程标准修订,突出素养导向,优化课程内容组织形式,突出实践育人。本文根据《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）,参考教育部教材局负责人谈话精神及有关专家解读,阐述语文新课程阅读教学改革重要关切点与作者的学习思考。     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的变化及教学启示

<正>2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。——编者