数学课改与思维培养——浅析从发散思维的特征到发散思维的培养

本文介绍了发散思维的含义和基本特征,讲述了在初中数学教学活动中根据发散思维的特征如何培养学生的发散思维。旨在探索,在初中数学教学活动中如何使学生学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路及不同的途径来掌握和运用知识;如何更好地培养学生的创造性思维能力。     

关于经济广播的发散思维

1986年12月15日,广东珠江经济广播电台成功发出了中国经济广播的第一声,之后全国各地的经济电台相继成立并迅速发展,在全国刮起了一股"经广"旋风,为推动广播改革发展作出了贡献。作为中国广播的一道独特风景,经济广播是伴随着社会主义市场经济体制的社会变革而产生的。在经历了十多年的快速发展后,由于受到广播专业化系列电台迅速扩大的内部竞争冲击,以及电视、报刊、网络的针对性专业化竞争,其发展出现了困难和徘徊,有些地方出现了分化,甚至关、停、并、转。近年来虽然也不乏在竞争中进行市场化改革的骄子,但其发展中的困难显而易见。在2005年10月召开的"2005全国经济广播委员会年会暨创新论坛"及11月召开的"经济广播发展高峰论坛"上,与会专家学者及业内人士一致认为,经济广播不该就此衰退,而是应该科学认识市场,重新找准定位,再振发展雄风。本期特别策划推出的一组文章是去年11月在武汉召开的"经济广播发展高峰论坛"上与会领导、专家学者及一些经济电台总监、副总监的发言摘要。由于篇幅所限,一些专家学者的发言未能刊发,请见谅。     

通讯写作的构思

通讯作品的成败，从某种意义上讲取决于有没有一个好的构思。如果你的面前摆放着一篇通讯的精品之作，那么，阅读时你会惊喜地发现，它的构思定会与众不同。     

浅谈作文教学的创新思维

心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考．从而创造出新事物的思维方法．是一切具有崭新内容的思维形式的总和．它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合．借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：     

发散思维与新闻创优

如何来开拓新闻题材，进而实现创新创优，是新闻界同行经常探讨的一个话题，这方面的探讨章也经常见之于报端刊物之间，但大多是从纯新闻理论角度来阐述，比如要坚持新闻正确舆论导向，要掌握当地中心工作动向等等，笔认为，这些都是正确的。但新闻题材的开拓，确实是一个比较难的课题，既有理论上的问题，也有实践中的问题。     

采写广播人物通讯的体会

广播新闻,因其独特的传播要求,在人物通讯的采与写的过程中,该如何去把握人的特点,围绕人来做文章呢？笔者结合实践,谈几点感受。 采访运思,注意变换视点。我们日常的采访对象大多是普普通通的劳动者。一个人在一个地方做某一件事,一般来说是极其寻常极为普通的,如果就更大范围更高的要求而言,不一定看出它有多大的新闻价值。但如果注意变换一下视点,由关注事件转到关注人物,显现人物的精神风貌和品质,从而感染人,激励人,使人们的情感得到净化的同时,强烈感受到时代的脉搏,将会使新闻作品有质的变化从而上升一个新的档次。 …     

浅议初中语文作文教学中发散思维训练

发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖,感受独特,构思时能否浮想联翩,思绪如天马行空。这种思维发散活动建立在知识与经验的积淀上,是思维操作方法系统共同作用的结果。     

发散思维：记者的基本素质

在实践中,为何有的记者只能写出平庸的报道,而有的人能写出深度、厚度和力度俱佳的新闻佳作?区别之一就在于后者具有发散思维。 发散思维,又叫辐射思维,是一种求异的思维模式。它就像雷达的天线,以一点为依托,思维呈多维、放射性扩散,从问题的要求出发,沿着不同的方向去探求多种答案,具有更多的创造性和创新因子。它是一种科学的、全面的认知和反映社会的思维形式和思维方法,也应是记者必备的基本素质之一。     

通讯写作的思维形式

通讯是比较详尽、生动地报道事件或人物的一种新闻体裁。一篇好的通讯能够反映时代的特征。具有强烈的时代精神，给人以理性的深层次上的思索。一篇好的通讯能够用生动具体的形象化手段去表现典型人物、典型事件，因而具有较强的感染力，给人以美的享受。正是由于通讯的写作比其它新闻体裁更为复杂，所以，通讯写作的思维形式也应别具特点。     

在英语教学中运用信息技术培养学生想象思维能力

《英语新课标》赋予教师”培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的重要使命。为了使英语教学从枯燥的讲解和死记硬背模式中解脱出来,再根据中学生的心理和生理特点,把英语教学情趣化,使教学内容化繁为简、化难为易、化静为动。将现代信息技术运用到课堂教学中,更好地为现代教育服务,更好地为学生服务。     

点思维火花，创活力课堂——浅议英语课堂发散思维的培养

优秀的英语课例都有一个共同点：学生思维活跃,课堂气氛生动活泼。在老师们创造的一个个高潮背后,笔者常常能看见“发散思维”的影子,它开阔了学生的思路,最大限度地调动了学生语言运用的能力,同时也给予了学生更大的空间和范围去获取和捕捉知识。我结合自身教学实际对英语课堂上＂发散思维＂的培养进行探讨。     

数学教学中如何培养学生的发散思维

在数学教学中,教师要运用多种方法进行发散性思维的训练,让学生多掌握解题方法,培养学生灵活多变的解题思维,从而提高教学质量,达到培养能力、发展智力的目的。     

广播新闻编辑的思维

现代新闻编辑较从前最大的变化就是编辑的策划性加强了,它是信息技术发展、媒体不断革新后的产物,这种现象的产生是必然的,也是媒体进步的表现之一。在信息时代到来之前,由于受信息量小、传播速度慢、受众素质相对较低、媒介仍处于抢滩占地的扩张阶段等因素的影响,编辑思维在很大程度上体现出直线性、平面性、主流性和延时性的特点。而信息时代到来之后,随着电视、网络的兴盛,个人接受信息的途径日益扩展,受众兴趣也更趋于多元化,这些都对作为信息“把关人”和“引导者”的新闻编辑提出了巨大的挑战:信息时代理应发展信息时代的新闻编辑思维…     

在体育活动中培养幼儿的发散性思维

好动是幼儿的年龄特点,运动是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动感知世界,而且需要在运动中积累经验,从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用,也可为将来的创造活动奠定基础,从而更好地适应社会发展的需要。本文记录了在多种形式的体育活动中培养幼儿的发散性思维的实例。     

对广播地理风貌通讯的一点认识

广播地理风貌通讯，在以往的教科书以及专业杂志中，鲜有提及。在李岩的《广播学导论》中，有这么一句：“通讯由于其描写手法的多样化，在反映客观世界时几乎不受客体限制，因此，根据通讯的内容还可分出地理风貌通讯、工作通讯等”。但至于地理风貌通讯这种体裁的作品如何操作，由于不象人物通讯，事件通讯那样被普遍使用，一直尚未见到有关作的详细论述。     

初中物理教学中如何培养学生的发散思维

发散思维实质上是创新和求异。探究新的方法．排除思维定势的干扰,启发学生的创造性思维。思考问题注重多途径、多方案．对求知的知识敢于猜想,对已知的知识敢于提出异议。目前初中学生在学习物理普遍觉得很难,特别是农村学生,实验设备差、实验器材不足,对学好物理是一个巨大的障碍。下面就我多年来在实践中得出的经验,针对如何培养学生的发散性思维谈谈我的一些做法。