抓好细节,创建优秀班集体

一、细心呵护学生,培养良好的习惯在日常的管理工作中,细心呵护学生,利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先要训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记     

让学生大胆地说 快乐地说

说话能力是人必须具备的一种语文能力。作为语文教师,尤其是职业中专学校的语文教师,对学生进行说话训练是当务之急。根据学生实际情况,我和学生共同制定了在校三年的目标和要求。一年级能用普通话说话,仪态大方,叙事完整;讲述所见所闻,能抓住主要内容,并发表自己的见解。二年级能当众发表意见,能借助资料清楚地介绍事物。     

无语之爱

今天指导学生写《我最敬佩的人》，我和孩子们谈起了我的小学语文老师。那是一个教我3年的男老师，说话柔柔的、轻轻的。他很宠我，也许是因我成绩好，或是因我长得可爱吧!渐渐地．我便恃宠骄纵起来。唉，小孩子就是这样的不识抬举。到现在我还清楚地记得那件事，虽说一晃已是18年。     

深压在心底

曾经有个孩子，看不起自己的父母。父母都是很平常的工人，没有显赫的地位。小孩子总爱做梦，常常会梦见自己的父母是市长或是明星，醒来后孩子就很懊悔。为什么自己会生长在如此平凡的家庭呢？于是孩子很努力地读书，他知道“万般皆下品，唯有读书高”。果然，孩子很有出息，考上了外地的一所名牌大学。     

说话训练浅说

说话训练，是小学语文教学中的重要内容之一。怎样加强学生的说话训练呢?一、树立整体观念说话能力是多种能力的综合体现，它包括听记能力、认读理解能力、综合概括能力、比较分析能力、思维创造能力等。训练学生的说话能力，要遵循其内部规律根据学生年龄特征，循序渐进。教师应通读、研究整个小学阶段的教材，明确各年段说话训练要求。低年级应要求学生做到说话口齿清楚，声音响亮，句子完整，能把一段简短的事说清楚；中年级应要求学生做到说话通顺流畅、连贯有条理、中心突出、用词准确，能将一件较长的事情讲述清楚；高年级则要求做到…     

低年级作文

低年级作文，还是要保持童真、纯洁的眼睛来看待世界。对他们的作文要求，就是将看到的有趣的事写清楚就可以了。《我和爸爸打羽毛球》就是很好的体现了上述要求。很简单，很直接，没有累赘，只是很干净地把事情说得很清楚。《夏天的雷雨》则要复杂一些了。文章里已经出现很多孩童形象化的比喻，“天像猴子脸”；还有拟人手法的运用更加使文章生动、可爱，“太阳公公打了哈欠”、“花草树木都很高兴”、“蝉唱起了歌”。而且小作者的观察能力很强，他对事物观察很仔细。不象很多其他小学生看事物很粗线条。他能看到乌云的密布，雨点如黄豆般…     

在看图说话教学中培养学生的能力

看图说话是小学低年级作文教学的重要组成部分。它的任务是培养学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。一、利用看图培养观察能力。看好图是看图说话教学的基础。教师要调动学生的积极性、主动性,引导他们仔细、全面地观察图。仔细地观察,就是要求把画面的各个部分都看真切,不遗漏,不马虎。例如,三册     

激发说话兴趣,提高表达能力

古人对培养说话能力很重视,现代社会对说话能力的要求更高。笔者做了如下尝试:仔细观察、培养说话的欲望;上好说话课,让每个学生都有说的机会;创设情境,激发学生说话的兴趣;扮演课本剧,让学生扮演不同的角色;激发他们的学习兴趣,提高语言表达技巧。     

"纯净"地读书

经常听人强调“不动笔墨不读书”，也就是读书时，在书中圈圈画画，写下评点，多摘录，勤积累。这种方法对那些已经养成读书习惯的学生无疑是合理而必要的．但如果对那些还没有养成读书习惯的学生这样要求。则很容易使他们产生读书是负担的感觉，从而更怕读书。[第一段]     

浅谈小学生的说话训练

《语课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”。口语是现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，可以说，学会倾听别人的意见，善于表达自己的观点，能与别人顺利地进行谈话交流，说话言简意赅，吐字清楚，语速合适，说话的针对性和有效性强，是现代社会每个公民都必须具备的基本素质和能力。     

为什么读书

青年会叫我在未离南方赴北方之前在这里谈谈,我很高兴,题目是"为什么要读书"。现在读书运动大会开始,青年会拣定了三个演讲题目。我看第二个题目"怎样读书"很有兴味,第三个题目"读什么书"更有兴味,第一个题目无法讲,"为什么要读书",连小孩子都知道,讲起来很难为情,而且也讲不好。所以我今天     

大班“我喜欢吃的糖果”谈话活动

活动目标 1.要求幼儿乐意在集体面前说话,积极参与小组内同伴的讨论。 2.知道耐心仔细地倾听别人的谈论,并清楚地说出自己有关糖果的经验。 3.学习跟随教师的提问提示,紧紧围绕中心话题,逐步深入地交流个人见解。     

抓科学训练,有步骤地提高学生的口头表达能力

语文教学的一项重要任务,就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键:一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性直接影响到说话的条理性和适应性。也就是说,只有脑子里想得清楚,说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力。即善于运用不同的音调和讲话的节奏,表达出丰富细腻的思想感情,并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力。能够在讲话的一瞬间迅速而准确地选词造句,组织语言进行连贯的口头表     

试论唱歌与说话

唱歌与说话同源。说话是唱歌的基础，唱歌则可视为“艺术(音乐)化”的说话。本立足于艺术的歌唱，认为象说话那样地自然、清楚、真情，是对于唱歌最根本的要求。     

如何巧妙地向幼儿说“不”

女儿一周岁多,正是咿呀学语的阶段,要求也越来越多。她经常用小手指着想要的东西说:"嗯!"意思很明确,要大人帮着去取。大人给她取来,她立即喜笑颜开,不然,她就执拗地去拿,甚至大哭大闹。作为家长,这种情况经常遇到。如果我们不管其要求是否正当就予以满足,会养成小孩子百依百顺的性格:而如果我们用武力或粗暴的方式对待小孩子的无理要求,就会挫伤小孩子的勇气和自信,不利于他们的健康成长。如何拒绝幼     

换一种方式

可能是习惯吧，为了教给学生从不同的角度去思考问题，课上课下我总时不时地带出“换个角度，换种方式，换一换……”的话来启发引导学生。不曾想，这些话的内在精神竟在我们班悄悄地延伸着……班里有个女生叫胡明明，个子高高的，性格有些孤僻，学习成绩很差，每次作业错误百出但从未漏交，虽对她不曾自暴自弃的精神多次表扬鼓励，但收效甚微。有一天自习时间，我走到她桌旁时，她迟疑了一下，站起来悄悄对我说：“老师，给我换个位子吧，我很孤独。”声音虽不大却很清楚，当时我非常吃惊地望着这个一向不多说话的女孩想，小孩子也懂得孤独…     

引导学生理解地读课文

理解地读是指学生在教师引导下,主动、投入地去读书,通过读理解内容,领会深刻含义,体会思想感情。它的主要特点是:在整个阅渎教学中,始终把学生读书活动放在首位,变老师“讲”为学生“读”,变老师“灌”为学生“悟”,有助于学生自己获取知识,形成自觉读书的能力。在阅读教学中,教师训练学生理解地读是很有必要的。那么,在阅读教学中如何引导学生理解地读书呢?我认为应注意以下几个问题。     

文言文句读的讲与练

《中学语文教学大纲》中把培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”列为教学目的之一。这能力的内涵,一般理解为认读能力、理解能力和鉴别能力。这里所提的“认读能力”不仅是指能认清字形,读准字音,而且要能初步弄清浅易文言文的句读。即阅读未经标点的原文,能正确地断句标点。古书一般是不断句的。古人读书,需要自己断句。古人很重视句读,因为辨明句读是读懂古书的起点。韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读。”可见古时侯小孩子读书,一开始就要学习句读。《礼记·学记》中说:“一年视离经辨志。”这就是说,小孩子读书一年以后,要考     

孩子读书贵在“读”

女儿小时候胆小，腼腆，不爱说话。为了纠正她的这个“毛病”，从识字起，我就教她大声读书，而且是有表情地读。比如读《两只小狮子》的故事。我教她怎样用不同的语气读出两只小狮子的不同个性，狮子妈妈又是怎样和蔼地说服懒狮子，就像是排演一出话剧。女儿很快喜欢上了这样的朗读。渐渐地，她读书的声音响亮了，胆子也大了，说话特别富有表情，也很有条理。     

加强课堂说话训练 提高学生语文能力——语文教学中的说话训练

在语文教学中，说话训练可以培养学生多方面的能力，笔者所以持之以恒，不管是上第几册，都坚持每周用一定时间对学生进行说话训练。实践证明，说话训练对学生能力的培养，特别是语文能力的培养是很有宜处的，