高师院校教师教育学科体系构建探析

教师教育学科是教师教育事业发展的基石,它的建设与发展直接关系到整个教师教育体系的建构.当前,我国教师教育学科的发展还处于初级阶段,处于教师教育主体的高等师范院校应承担起教师教育学科建设的重任.高师院校教师教育学科建设应从确定学科性质入手,积极构建独特的学科知识体系、凝练学科研究方向、培育学科队伍与落实专业建设.     

高师院校教师教育学科体系构建探析

教师教育学科是教师教育事业发展的基石,它的建设与发展直接关系到整个教师教育体系的建构。当前,我国教师教育学科的发展还处于初级阶段,处于教师教育主体的高等师范院校应承担起教师教育学科建设的重任。高师院校教师教育学科建设应从确定学科性质入手,积极构建独特的学科知识体系、凝练学科研究方向、培育学科队伍与落实专业建设。     

高师院校教师教育学科建设的思考

教师教育学科是教师教育事业发展的根系所在,它的建设与发展直接关系到整个教师教育体系的建构。当前,我国教师教育学科的发展还处于初级阶段,处于教师教育主体的高等师范院校应承担起教师教育学科建设的重任,明确教师教育学科建设是新课程改革、教师教育制度大学化的必然要求,树立正确认识、科学规划、着眼于长远发展的建设理念。     

试论高师院校教师教育的新模式

随着教师教育体制的改变,教师的培养和培训将不再由师范院校独家经营。教师教育将由过去封闭性的体系走向由师范院校和综合大学的教育学院共同分担的开放性教育体系,师范大学包揽教师教育的传统已经开始动摇。探索“学术性”与“师范性”并重的教师教育新模式,对于高师院校的生存与发展来说,意义十分重大。     

教师教育转型与地方高师院校教师教育人才培养改革

随着社会与经济宏观背景的深刻变化,我国教师教育进入一个历史性转折和重要的发展时期,地方高师院校如何面对挑战?本文认为教师教育作为地方高师院校最明显的优势与特色,必须不断完善教师教育培养体系,调整教师教育专业结构,重视课程体系的优化整合,构建教师教育实践教学新体系,加快地方高师院校教师教育人才培养改革步伐.     

高师院校教师教育课程整合初探

我国高师院校教师教育课程的主要问题之一是课程之间缺少统合性,整合教师教育课程是教师专业发展的要求。教师教育课程整合是以课程统整理论为基础,加强理论课程内部的整合,理论课程与实践课程之间的整合,课程与学生经验之间的整合。     

高师院校教师教育课程体系改革研究

文章针对高师院校教师专业课程单一、观念滞后、内容陈旧、脱离实际等问题,提出了包括两个平台、四组课程、三个层次在内的教师专业课程体系,该体系已在实践中取得了良好的效果.     

高师院校教师教育课程整合初探

我国高师院校教师教育课程的主要问题之一是课程之间缺少统合性,整合教师教育课程是教师专业发展的要求。教师教育课程整合是以课程统整理论为基础,加强理论课程内部的整合,理论课程与实践课程之间的整合,课程与学生经验之间的整合。     

高师院校教师教育模式的缺陷与补偿

高师院校作为教师职前教育的主要阵地，也自然承担着教师职后教育的重任。然而高师院校教师职前教育的传统模式，由于着眼于理论讲授，因而难以适应以实践与经验为基础的教师教育要求。笔者在对高师院校教师教育模式界定的基础上，分析其存在的不足及其原因，进而提出高师院校教师教育模式缺陷的补偿措施。     

北京师范大学与中国现代师范教育制度的建立

本文从清末民国两个时期 ,探讨了北师大在现代师范教育制度建立过程中所起的作用。指出北师大是中国现代师范教育制度的建设者和实践者     

教师培养制度的变革:从师范教育到教师教育

我国高等师范教育正处于从数量满足型向质量提高型转变的重要变革时期,灵活开放的教师教育培养体系适应了知识经济社会对高素质教师的需求,师范教育向教师教育的转型是历史的必然。建立“开放型”、“综合类”、“高层次”、“专业化”的教师教育体制对提高基础教育质量具有十分重要的作用。     

论师范大学教师教育课程体系的构建

随着传统师范教育向教师教育的转型,构建新型的教师教育课程体系是摆在新转型师范大学面前的一个重大课题。教师教育课程的设计要以增加学生选择的可能性和机会为导向,满足教师专业发展的需要,适应学分制管理。为此,以"4+0"为主要形式的教师教育课程体系的理想结构是领域+模块+科目。     

高等师范院校教师教育的信息化建设

实现教育信息化，教师是关键。作为培养未来教师的高等师范院校，更应积极面对。高等师范院校应从改善物质条件；加强教师信息素养的培训、培养；改变传统教学模式；实现信息技术与学科课程整合等方面来实现教师教育信息化。     

我国高师院校教师教育供给体系建设的若干建议

优质的教师人力资源是优质教育体系的供给侧,优质的教师教育体系又是优质教师人力资源的供给侧。高师院校应当从完善供给制度,改革教师教育体制机制;优化供给结构,调整教师教育专业布局;挖掘供给潜能,加强教师教育队伍建设;确保供给质量,建构教师教育卓越模式等举措入手,建设优质的教师教育供给体系,从源头上保障我国基础教育改革和发展获得一流的师资,从而不断提升人民群众的教育民生获得感和幸福感。     

新时期以来教师教育体制的变革

教师教育体制的变革涉及教师教育的指导思想、基本理论、培养模式、行政体制、学校内部管理模式、课程与教学制度等诸多因素。新时期以来,尽管我国的教师教育在这诸多方面取得了一定的进步,但仍然需要进一步改进和完善。它包括构建有中国特色的教师教育指导思想;研究和充实教师教育的基本理论;开创有中国特色的教师教育行政体制;构建灵活开放的教师教育培养模式;规范教师教育学校的内部管理模式;改进教师教育的课程与教学制度。     

基于教师专业发展的高师院校教师教育专业课程体系的建构

专业化的教师教育发展的核心环节是专业化的教师教育课程体系的设置,实践导向的教师教育体系改革是专业化教师教育的实现途径。我国教师教育课程体系存在的问题主要表现为淡化专业、弱化实践、忽视融合。高师院校教师教育课程体系应重视专业发展,强化实践体验,实现融通整合。     

Teacher Education Reforms in Albania

Albania is a society undergoing many changes as it moves from the former communist system of strong centralised control towards a more democratic system with more autonomy for institutions. Drawing on insights gained from teacher educators and government representatives in Albania, the paper examines the process of change and the types of reform-modernisation, structural and systemic. The paper also discusses the initial implementation in Albania of one of the reforms, that directed at the balance and role of school experience and analyses differences in its implementation for primary and secondary teacher training. L'Albanie est une société qui subit de nombreux changements à mesure qu'elle se transforme d'un ancien système communiste avec un puissant contrôle centralisé vers un système plus démocratique avec davantage d'autonomie pour ses institutions. A partir des observations des formateurs d'enseignants et des représentants du gouvernement en Albanie, cet article examine le processus d'évolution et des types de réforme-la modernisation structurelle et systémique. Cet article considère la mise en place initiale en Albanie de l'une des réformes, celle qui concerne l'équilibre et le rôle des stages pratiques dans les écoles. Enfin il analyse aussi les différences concernant sa mise en place dans le primaire et le secondaire. Albania es una sociedad que está sufriendo muchos cambios, al pasar de un sistema comunista caracterizado por un fuerte control centralizado, hacia un sistema democra ´tico con más autonomía institucional. Basándose en observaciones de educadores y funcionarios en Albania, este artículo examina el proceso de cambio y los tipos de reforma como la modernización tanto de las estructuras como del sistema. Este artículo trata igualmente de la ejecución de una de las reformas aquella que busca poner en práctica un equilibrio entre el papel y la experiencia de la escuela, y analiza los distintos impactos de la implementación de la reforma para la formación del docente tanto de primaria como de secundaria. Aufgrund der Umwandlung von einem stark zentralisierten, kommunistischen System in ein demokratischeres System, in dem Institutionen mehr Autonomie besitzen, finden in der albanischen Gesellschaft viele Veränderungen statt. Der Artikel stützt sich auf die Erfahrungen sowohl von Lehrausbildern als auch von Vertretern der albanischen Regierung und untersucht den Umwandlungsprozeß und die verschiedenen Reformversuche, das heißt strukturelle und systemische Modernisierung. Der Artikel befaßt sich mit dem Anfangsstadium einer der Reformen in Albanien, durch die die Länge und Bedeutung des Lehrpraktikums bestimmt werden soll. In der Analyse werden unter anderem Unterschiede in der Durchführung der Ausbildung für Grundschullehrer und Oberschullehrer aufgezeigt.