英语语言教学实践

本文所研究的对象是将英语作为外语的学生。那么，这一类的学生应该学什么？这是一个十分重要的问题。 以英语作为外语的学生是否要和说本族语言的人一样？如果是，他的发音是否也要象说本族语的人一样？他应该学习点什么？除了听、说、读、写四项主要的技能，他是否还需要一些其它的技能？等等，让我们首先将目光放到学生应该学的教学大纲的类型上。 教学大纲的类型 从实际意义上说，学生是在不同的环境下，因为不同的原因而学习英语。因此，我们建议根据不同的原因和不同的人，施以不同的教学方法。在进行教学之前，或者说在写教学大纲之…     

我国英语教育的四个主要问题

我们中国人到底要学什么英语和怎样学英语,至今还是问题。是学“作为母语的英语”还是学“作为外语的英语”抑或“作为第二语言的英语”?是学“英文”还是学“英语”?是学“中国英语”还是学“外国英语”?是学“简易英语”还是学“专家英语”?这是我国英语教育的四个主要问题。     

英语教师的课堂角色

每一个教师上课的方式是各不相同的，但如果从学生是否能真正学到知识方面来说，其结果都是一样的。中国有句俗话说得好：师父引进门，修行靠个人。可就在这“引进门”的问题上，却是仁者见仁，智者见智。下面我就从英语教师在课堂上该扮演一个什么样的角色这方面谈谈如何才能把学生真正“引进门”。一、管理者（CONTROLLER）作为教师首先应该是一个能够有效管理班级的人。作为一个英语教师，他不仅要管学生做什么，而且要管学生说什么，什么时候说以及该用什么语言说等等问题。当然，作为一个管理者，首先应是对一门新的语言———英语…     

英语情景教学中情景的精雕细琢

英语是实践性非常强的一门工具性学科,运用英语进行交际、交流是其实践性的主要表现.有位教育学家曾这样说过:"教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语.学外语就像学游泳一样,学生必须经常泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水里,并能感到其所哉;这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中."这就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语.所以在英语教学中,教师要尽可能通过创设情景来教学.情景教学通过学生各种生活实际、创设生活情景,使学     

英语情景教学中情景的精雕细琢

英语是实践性非常强的一门工具性学科,运用英语进行交际、交流是其实践性的主要表现．有位教育学家曾这样说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语．学外语就像学游泳一样,学生必须经常泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水里,并能感到其所哉;这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中．”     

在课堂活动中培养学生的英语口语表达能力

英语口语技能的培养应以活动为中心，突出学生的主体地位，让活动贯穿英语课堂教学的始终。另外，外语专业将口语测试作为专业技能鉴定的要求，这使得外语教学中培养提高学生的英语口语交际能力显得尤为重要。有人说，学英语要“用嘴努力，从嘴突破”。那么，在实际教学中，教师该如何创造说的机会、锻炼学生说的技能呢？     

信息

■英语教育是否应该全民化谢克昌委员质疑现行英语教育英语教育是否应该全民化?谢克昌委员说,英语教育是我国学历教育体系中教育对象范围最广,教育持续时间最长的部分。从最初接受教育开始,我们的学生就被告知英语很重要,从小学、中学一直到大学,还有中考、高考,大学英语四、六级考试,几乎形成了一个庞大的全民英语教育系统。在当今世界,英语的重要性和不可替代性毋庸置疑。但问题不是要不要学,而是如何学,学多少,多少人应该学。就我国现状来看,需要在九年义务教育完成后,甚至高等教育完成后实际使用英语的人究竟有多少?这一数字可能不易统…     

浅议情境教学法在小学英语教学中的应用

正丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语,就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"从他的言论中,我们可以这样认为,语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创设一种学"母语"的英语学习氛围"情境教学"。创设情境教学的方法很多,下面结合     

情感因素在英语教学中的积极作用

在英语教学中,情感因素十分重要.许多语言学家认为:学习一门外语,学习者必须整体投入.因为语言和人的行为的各个方面都是有紧密的联系而对学生学习外语,有着不可估量的促进作用.情感因素涉及学生学习活动的方方面面.例如学生在学习英语时,是否具有足够的自信心?教师又能对学生施加什么有效的影响?学生学习英语,有什么内在动力?而教师又能否提供什么外部动力?教师对学生的个性特点是否了解?还有其它一些问题,都值得研究.就目前中学英语教学而言,发挥情感因素的积极作用,下列几点是可以做到的.     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.