现代写作教学概观与分析

写作学在我国有着深厚的历史积淀,从先秦以至清代出现了许多讨论写作学习和教育的专著与教材,但总体上看,都是经验主义的描述和静态的作品分析,它导致了教法上“以读代写”的陈旧模式,对现代和当代的写作教学影响极深。新时期以来,在改革开放的社会大背景下,写作学理论迭次嬗变,不断革新,推动写作教学,经过艰难的改革与蜕变,终于完成了由传统到现代的演进,成为了具有当代科学品格和宏观理论视野的全新教学体系。     

项目教学对高职应用文写作教学的启示

通过分析项目教学的特点和要素,针对应用文写作课程教学的现状,指出了项目教学给应用文写作课程的教学内容、教学活动、教学方法以及教师素质要求等方面带来的深刻启示。     

引导学生写出真实作文

真情实感是作文制胜的法宝。真实写作是作文教学改革的根本出路。明确真实作文的内涵，重申真实作文的意义，寻找假话作文的成因，探求真实作文的教学策略，是新时代赋予语文教师的神圣使命。     

从认知过程谈二语写作教学

从分析写作认知过程出发,结合现有的写作理论以及教学方法,探讨写作教学中应该注意的各个环节以及提高写作能力的具体方法。     

英语写作动机、写作策略与写作成绩的交互影响研究

大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。     

过程写作教学中母语思维及母语策略的积极作用

母语思维是二语习得过程中较为常见的现象。对于多数在母语环境中进行英语写作的中国学生而言,母语策略的运用是一个无法回避的过程。有别于其他写作方法,过程写作法将写作的过程列为教学重心,旨在通过思辩水平的加强来提高语言运用能力。该文试图论证母语思维在英语过程写作法教学中所发挥的积极作用,并对相应母语策略的运用进行探讨。     

简述我国古代应用文的分期

我国的应用文源远流长,已有数千年的历史.它萌芽于殷商,发展于秦汉和南北朝,成熟于唐、宋,到了明、清,应用文文体处于相对稳定状态.由于古代对应用文与文学的差异经历了漫长的认识过程,所以古代对这个专门文体概念没有作出较为科学的解释.但古人强调应用文的实用性质,这有重要参考价值.     

大学英语写作:融传统汉语写作于英语过程写作

长期以来如何进行有效的英语写作教学始终困扰着众多英语教师。他们既意识到过程写作在培养学生们实际写作能力方面起到的作用 ,又担心传统汉语写作对英语写作造成的影响。本文试图分析两者的可兼容性并提出对策     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。     

笔法捷要

书法中的笔法是指用笔方法，它是人体控制毛笔在纸面或其他材料上作各种形式的运动，从而完成点画形象过程的方式方法，对于书法主体来说就是驾驭毛笔的方法和能力。笔法包括执笔和运笔两个方面。明白了执笔的虚实关系，领悟了行笔中的提按方法，就掌提了笔法，得到了蔡邕授于神、传于后世的“笔法秘诀”。     

国内英语写作研究述评——十年回眸

在对2000-2009十年间刊载在国内九种外语类核心期刊上有关英语写作的文章进行统计分析的基础上,从研究内容和研究方法的角度,对国内英语写作研究的特点作以简要述评,结果表明:研究内容向更深更广的方向发展,主要表现在关于检验写作教学模式有效性的实验研究已趋成熟,基于语料库的文本特征分析研究已成规模,关于写作过程的研究缓慢...     

发挥母语思维在二语写作过程中的积极作用

在二语写作过程中,双语思维是其特有现象,而且母语思维在写作的各个阶段能产生不同的影响,然而,在目前广泛采用的成果教学法中,学生的母语思维受到了限制。我们应在深入分析二语写作过程特点的基础上,结合过程教学法,在英语写作的不同过程中充分利用母语思维的假设,发挥母语思维的积极作用,避免其负面影响。     

论过程性写作在中国大学英语教学中的应用

中国大学英语教学将写作单纯地视为一项技巧,忽略了其重要的表义功能,至使学生为了写作而写作。为了改善这种现象,笔者在介绍过程性写作以及过程性写作教学法的基础上,提出来新的见解,认为写作本身就是英语学习的一个过程。写作是学会的而非是教会的,学生才应该是写作课的主体。教师应该培养学生写作的兴趣,以写促学,以学促写从而提高英语水平。     

语言学相关理论模式对英语写作教学的启示

情感过滤说与自动化理论表明大量的写作输出在降低学生的情感过滤度、促成学生自如地运用语言这一过程中具有积极作用；创造性建构与功能主义理论揭示了变化多样的写作练习在引导学生创造性地运用语言、把握语言的形式与功能之间的对应关系方面的重要性；而监察理论与语篇结构理论则说明了写作活动本身在培养学生的语法能力、社会语言能力、语言策略技巧能力和篇章结构能力等方面所具有的重大意义。这些理论从写作教学的内容、形式和重点等方面都对中国中、高级阶段的英语写作教学与研究具有重要的启示意义。     

大学英语写作现状分析与教学对策

大学英语教学中,写作教学是一个薄弱环节。本文从分析大学生写作能力的现状入手,进而分析了造成大学生写作能力差的原因,提出了改进大学英语写作教学,提高大学生写作能力的有效途径。     

Improving English through Writing

Like styles in clothing,methods of teaching English seem to go in and out of fashion.There used to be the grammar-translation method.Sometimes it’s "fashionable" to focus on grammar.Sometimes teachers and textbooks focus on communication,instead.Students who thrive using one method are out of luck if a different method is used in their class.This paper reports on a teaching method on improving Chinese-speaking EFL learners’ English by means of composition-writing.The method is used with a view to boosting the learners’ confidence in their ability to learn English.     

略论《应用写作》教学策略

应用写作在社会主义经济建设中具有十分重要的地位。重视应用写作教学,采取科学合理的教学策略,努力提高教学质量。是高校素质教育的当务之急。     

模因论对大学英语写作教学的启示

模因论（Memetics）解释了语言发展的规律,同样,模因的复制和传播对语言学习有一定的启示.模因分为基因型模因和表现型模因,这两种模因都能运用于语言教学中,尤其是英语写作教学.     

简析大学英语的写作教学

大学英语的写作教学至今很少配有专用的教材,其关于写作的教学内容只是散播在英语精读教材中的每个单元,这样的教学内容安排本身就注定英语的写作教学缺乏完整性和系统性,再加之,英语的教学内容多而课时少等原因,教师无法顾及费时费力而又见效极慢的英语写作教学。基于大学英语写作现状,提出可以从三个方面来提高学生的英语写作水平,即语言基础,思维模式,和过程写作。     

非英语专业大学生英语写作策略的调查

该研究针对我国大学英语写作策略研究相对滞后的状况,综合前人的理论,设计了写作策略问卷,并通过问卷和访谈的形式,对非英语专业大学生写作策略进行了随机调查,并对非英语专业大学生写作策略使用的基本状况进行了了解和分析,根据数据分析,对英语写作教学提出了一些建议。