英语翻译类专业课程混合教学模式探究——以兰州大学“英译汉”课程为例

翻译是英语专业学生专业素养和综合能力的体现,但传统翻译类课程教学模式弊端种种,很难有效提高学生的翻译能力。针对此问题,兰州大学外国语学院英语专业教学团队开展基于超星学习通移动平台的“英译汉”专业课程混合教学模式探索,充分利用现代科技手段,以移动互联网为操作平台,采用四维度混合教学模式,即课内学习方式与课外学习方式混合、讲授式教学与自主式学习混合、传统媒体与新媒体混合、翻译理论与实践混合,全面提高英语专业本科的翻译能力。最终定性与定量的数据实证表明,基于“学习通平台”的混合教学模式对学生的实践能力、合作能力有着积极作用。     

基于“专创融合”的材料力学性能课程建设与实践

材料力学性能是材料学科的主干课程,如何基于"专创融合"进行课程建设和实践是本文研究的内容。科学和完善的教学团队、实验设备、网络教学平台、实践基地、科研项目支撑等资源是课程建设和实践的基础,而课程建设与实践的具体举措主要有课程教学方法与手段改革、教材及案例建设、课外学习要求及保障措施,以及考核内容和考核方式多元化。     

从"思政课程"到"课程思政":高校"三全育人"长效机制构建研究

"课程思政"应注重发挥课程的育人化人功能,使思想政治教育贯穿教育教学整个过程,形成各类课程、活动、环节与思想政治理论课的协同效应,实现全员育人、全过程育人、全方位育人。高校构建"课程思政"的"三全育人"长效机制需提升"课程思政"功能认识,建立思政教育运行机制;创新课堂教学方式,促进知识传递与价值引领的有机统一;挖掘思政元素,打造课堂与课外、网上与网下、学习与生活有机融合的思政平台。     

高校大学生志愿服务活动课程化管理初探

高校志愿服务是学生课外思想政治教育平台,为有效利用这一教育平台,需要以课程化方式开展活动,明确相关教学目的、教学要求、教学方法,在此基础上安排理论课程、实践课程、分享课程、环境教育课程等,并从理论与实践两个方面共同考核学生“学习情况”,为大学生志愿服务活动创造良好的课程化学习与思政教育管理平台。     

基于大学生就业能力结构的“就业指导”课程实践任务设计

基于能力结构分析视角,以市场搜寻理论为指导,运用文献研究方法,以大学生就业能力培育为目标,考察了高校现行"就业指导"课程与大学生就业能力培育需求之间存在的差距,并通过对大学生就业能力的结构分析,初步构建以大学生就业能力发展为课程目标,综合运用课内课外、校内校外资源平台的"就业指导"课程实践教学框架。     

以课程基地领跑学校发展

以"多元智能"理论为指导,形成建设多元智能综合实践课程体系的思路;构建形式多样的智能发展课程体系;建设"一中心,三基地",探索智能培训内容,构建课程模型;建设互动平台;转变教学模式,促进学生发展。     

网络平台支持下的“保险资金管理”课程教学改革研究

互联网保险的发展对新型保险专业人才的能力提出了新的要求。本研究首先构建了PSI型人才能力结构;其次以"保险资金管理"课程为例,从网络平台的应用、课堂教学方法、课外实践活动、成绩评价方法等四个方面进行了课程设计改革;之后基于网络平台将课堂教学、项目教学、课外实践活动等三个子系统进行了有效的连接,构建了旨在培养学生PSI能力的PBL-NP教学模式;最后通过应用后的检验,认为该模式的应用能够取得较好的教学效果。     

电类实验课程与课外创新实践活动一体化运行机制研究

可持续竞争力是高校面向未来人才培养的重要目标,也是"新工科"重点建设内容。针对传统电类实验课程存在内容陈旧、知识点单一、时效性滞后、仅能简单验证理论等问题,本文提出一种适合本科生的电类创新实践培养模式,建立电类科技创新基金项目,开展普及型电类实验课程及综合性实验、课外DIY设计制作活动、电类全国性大学生竞赛等相关多层次的系统化实践活动,将电类实验课程与课外创新实践活动一体化运行,探讨实践教学平台体系对学生创新实践和可持续发展能力促进意义培养。     

建设"平台+模块"型的理工院校英语专业课程结构体系

"宽口径、强能力、高素质"是理工院校英语专业教育的发展方向.文章介绍了对理工院校英语专业进行的"平台 模块"型课程结构体系的建设与改革.从"平台 模块"型的构成分析入手,探讨了我国高等理工院校英语专业的新型课程体系.     

基于世界大学城云平台的高职设计类课程翻转教学模式构建

以世界大学城云平台为切入点,结合教师、企业、学生的需求,以翻转教学理论为依据,从课程理论知识构建、课程重难点解决、课程实践操作、课程教学成效、课外知识拓展以及学生创意创新能力、课程翻转教学模式可持续发展等几个方面展开,讨论高职设计类课程翻转教学模式构建。     

综合课程:多元分类系统与实践模式研究

在总结国内外分类方法的基础上,构建综合课程多元分类系统,为课程建构者和实施者定位综合课程类型和功能提供参考工具。综合课程在学校的实施体现为以下几种实践模式:"国家"综合课程模式、"地方"综合课程模式、"校本"综合课程模式、"特色"综合课程模式、"专项"综合课程模式、"主题"综合课程模式、"德育"综合课程模式、综合化课程体系模式。     

基于主题构建的英语专业视听课程资料库的建设

英语专业视听课程是提高英语语言能力和交际能力的课程,在诸多英语专业课程中有着特殊的地位和作用.由于该课程选取的视听材料具有一定的主观性和随意性,所以建立科学系统的视听资料库是积极而有必要的.本文根据建构主义理论和跨文化交际理论,提出基于主题构建的英语专业视听课程资料库建设的指导原则与实践意义.     

开设综合实践课程 创新职教人才培养

<正>南京金陵高等职业技术学校(下文简称"金陵高职校")于2007年始实施的综合实践课程,以专业为基础成立经营实体,并将其作为课程实施的平台,以真实生产项目为课程实施的内容,以真实生产经营方式作为课程的组织形式。学生通过综合实践课程的学习,在完成不同的项目中体验企业生产方式与经营环境,提高了实践能力、自主学习能力、职业素养和创新创业意识,培养了社会职业岗位所需要的职业能力。     

综合实践课程:人才培养转型所需的课程变革

<正>12年前,本着超前的市场意识与寻求适合的教育方式的目的,让"每一个专业创办一个真实对外的校内企业"的专业建设愿景与行动在当时的南京金陵中专落地生根,"综合实践课程"的试点实践由此开启。综合实践课程聚焦师生发展,盘活专业、课程与市场、企业,成为学校人才培养转型的变革利器。一、变革人才培养:课程设计的初心我校综合实践课程在设计上有两个出发点:一是面向未来需要培养什么样的人才,这些人才的核心素养是什么;二是"综合实践课程"     

教师职业能力标准下学前教育专业实践课程的构建

对标学前教育教师职业能力标准,本研究探讨了构建学前教育专业实践课程的五大核心：培养适应于高素质专业化的“四有”好教师的课程目标;构建全方位、突出以能力为导向的课程内容;循环开展模拟课堂、现场实践体验、情境教学、反思提升的课程教学形式;搭建U-G-S育人平台的课程场域,基于CIIP模式的课程评价,为应用型本科院校深入开展实践课程提供参考与行动的依据。     

“数控技术”理论、虚拟、实践一体化课程的构建

通过对国内外综合课程建设的分析和研究,提出了构建"数控技术"理论、虚拟、实践一体化课程的指导思想,并进行了课程体系和教学内容的设计。基于"课程基础知识讲授—基础工艺实践—编程原理与课堂研讨—虚拟过程设计—实践操作"的教学过程,探索建立"数控技术综合课程"的教学内容、教学团队、教学资源和教学模式,实现数控技术理论、虚拟制造、生产实践课程的有机结合。     

翻译理论与实践课程教学改革的探索与实践

在翻译教学中如何用翻译理论指导教学实践，培养学生的翻译能力，是每一位外语教育工作者经常思考的问题；本课题立足于我校英语专业“翻译理论与实践”课程教学实际，从课程教学内容、课堂实践教学、教学方法及评价方式等方面进行系统化研究与改革，积极探索翻译教学新模式。     

课程思政背景下英语专业课程教学研究 ——以跨文化交流课程教学实践为例

由于专业特点,英语专业学生必须学习英语国家语言、文化、文学等方面的知识,因此更容易受到西方文化的影响.所以,在高校英语专业各门课程中有机地融入思政教育至关重要.文章以"跨文化交流"课程为例,从分析高校英语专业课程思政教育存在的问题为出发点,以跨文化交流课程教学实践为例,说明课程思政融入跨文化交流课程能够引导学生批判性地...     

英语专业本科生“翻译理论与实践”课程教学模式探索

作为英语专业本科生的专业核心课程之一,翻译理论与实践课程具有独特的学科贯通作用,其教学质量的高低直接影响专业整体教学的成败。针对目前整体上该学科教学的不理想现状,以师生积极互动、课内课外紧密结合、理论与实践融为一体的五环教学模式更具有可操作性和积极的现实意义。     

从课程教育评价视角探索课程素质教育之策

随着信息技术的广泛应用,以及智慧学习环境的形成,为高校课程从传统教学模式向素质教育模式转型提供了大好机遇。从课程教育评价视角构建课程素质教育活动的一般模型。课内实行唤醒、鞭策、激励等评价机制,以达到驱动课外完成课程自主学习目的;构建并执行课内驱动课外、课外学习成果充实课内的课程教育目标和评价体系,最终将课程素质教育目标落到实处。