精彩源于"对话"——特级教师孙建锋"对话"艺术赏析

笔者有幸观摩了特级教师孙建锋老师执教的<白鹭>,感受其"对话"教学的独特魅力,获得巨大的美感和无限的享受.白鹭是美的,孙老师的课也很美.美在师生互动的"对话",美在"对话"中的情、"对话"中的趣、"对话"中的味.     

诗一样的白鹭,白鹭一样的诗人——配合课文《白鹭》

在我国浩瀚的文学长卷中,不乏对白鹭的描绘。杜甫的《绝句》中有:"两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。"李白的《白鹭》中有:"白鹭下秋水,孤飞如坠霜。"     

消息树

保护白鹭优化环境10月15日上午,成都市顺江路小学"保护环境,为家乡添彩"启动仪式在望江公园拉开帷幕,同学们向望江公园游玩的游客散发"保护白鹭,优化环境"倡议书,开展保护白鹭问卷调查。通过这次活动,进一步激发了少先队员爱祖国、爱家乡的热情。     

白鹭绿色行动小组在行动

11月27日,对成都市红碾小学"白鹭绿色行动小组"的30名同学来说,是难忘的一天。一大早,同学们在老师的带领下来到位于成都市青羊区文家乡金沙湖观察白鹭的活动情况。你看见过白鹭吗?白鹭是鹭类最常见的一种鸟,它体型纤长,姿态轻盈,最喜欢的食物是鱼、蛙、虾以及昆虫的幼虫,同时还要吃蚱蜢、蝗虫等有害昆虫。最喜欢的地方是稻田、池塘等,它是美化水域环境、最有魅力的鸟类之一。当它们悠闲地漫步在湖畔,自由自在地翱翔于天空时,你一定觉得它充满了诗情画意。     

《白鹭》教学设计

[教材简解]: 　　&lt;白鹭&gt;是郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文,课文的二至五自然段,主要写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜,显得十分精巧.通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写,彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美,字里行间流露出作者对白鹭的赞赏.……     

诗意的文章呼唤诗意的课堂——《白鹭》案例诊断

问题教案一、揭题,认识白鹭,了解作者1.齐读课题;你见过白鹭吗?谁愿意把你搜集到的关于白鹭的知识介绍给大家?2.出示白鹭挂图,使学生对白鹭有个感性认识。3.简介作者。二、初读课文,了解大意1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文写了什么?2.检查自学效果。注意“喙”“嗜”“蓑”的读音,辨析“框与眶”“蓑与衰”的字形。3.分小节朗读课文。三、再读课文,理清脉络1.自由朗读课文,思考、讨论:作者从哪几个方面介绍了白鹭的美?哪些段落内容相关,联系比较紧密,可以合在一起?2.学生交流,教师相机引导学生给课文分段。四、研读课文,…     

白鹭入画

正画作中的白鹭看得多了,很自然地就吟诵出"西塞山前白鹭飞"和"一行白鹭上青天"的千古名句。因为有了画作和诗句的双重诱惑,深埋在心底的欲望忽然就如春雨后的竹笋一样冒了出来,蹭蹭地拔着尖儿往上蹿。早期的画家多喜欢将芙蓉、垂柳和白鹭一起入画。三两支开得正热闹的芙蓉,一株弯曲倾斜的淡柳,水流深深浅浅似有似无,三两只白鹭披了干净     

鹭鸶

【阅读导航】前两句写白鹭生活环境之幽美及其娴静的本性。“春塘烟淡淡”“寒苇雨飕飕”,构成了一幅美妙的“烟雨图”。白鹭或立于春水之中,或眠于寒苇之间,“闲”“静”二字,贴切地描绘出白鹭悠闲的神态。     

徜徉语言，体味情感——五年级上册第一单元《白鹭》教学设计

<正>第一课时板块一：图片对比,巧借古诗识白鹭1.揭题,看图导入。2.其中“鹤”标红,进行生字教学。3.通过预习,我们知道了作者喜欢的是白鹭。在很多古诗词里都写到过白鹭,你想起了什么诗词?4.在作者眼里,出示朗读“白鹭是一首精巧的诗。”作者即将要描写的白鹭和我们背诵的古诗词中的白鹭又有什么不同呢?板块二：朗读文本,梳理文脉应主旨1.自读课文。特别关注：镶嵌(qiàn)、玻璃框(kuàng)：读文本原句,     

教例二则

是"捉"鱼,还是"钓"鱼师:听老师朗读——"在清水田里,时常有一只两只白鹭站着‘捉’鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。"(《白鹭》)生:老师朗读得很好,遗憾的是读错了一个字。     

鹭鸟家族趣赏

鹭鸟属鹳形目鹭科,庞大的家族羽性相近,而形态相异。在我国有大白鹭,中白鹭,小白鹭、苍鹭、牛背鹭、池鹭和夜鹭等21种。鹭鸟是环境监测鸟,凡是鹭鸟栖息的地方也是最适合人类生存的环境, 所以国际生物学界、环境学界都称鹭鸟是"环保鸟"。     

白鹭飞飞

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。这是描绘白鹭飞翔的优美词句。厦门是滨海城市,白鹭随处可见。白鹭是厦门市的市鸟。     

赏形韵之美 悟表达之道——《白鹭》第二课时教学设计

<正>【教材分析】《白鹭》是五年级上册第一单元第1课,是一篇寓情于物的散文,有着诗一样的语言和画一样的意境。作者郭沫若先生开篇以“白鹭是一首精巧的诗”一句,给读者的心里留下了诗意的期待。接下来郭沫若先生用寥寥数笔,流畅而传神地勾勒出了几幅清新的画面,生动地描写了白鹭的颜色、身段以及觅食、栖息、飞行时的韵味。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美,形体美,钓鱼、栖息、低飞的画面更美！     

鹭翅备振冲天势——吉安市吉州区基于课堂教学问题解决的教研活动纪实

每当春夏之交,位于赣江中游的吉安市白鹭洲四周的江水潮涌,在那宽广的江面上,白鹭点点.清代状元刘绎据此景观撰有一联:"鹭飞振振兮,不与波上下:地活泼泼也,无分水东西."耐人寻味.     

像诗一样美——《白鹭》教学实录与点评

师:同学们,你们见过白鹭吗?(生有的说见过,有的说没见过)师:白鹭是生活在我国南方一些地区的水鸟,十分常见。你们看(出示图画),这就是白鹭。师:古往今来,赞美白鹭的诗篇有很多,谁能为大家吟诵一两首?     

让课堂奏响情与理的交响曲

一、情感,令课堂如此美好神圣 　　1.情,令课堂绿意葱茏. 　　在处处洋溢着"情"的语文课堂上,美的发现是这样的透彻、丰盈,师生激情发扬,"面对当今的社会",我们为孩子们营造出了一个绿意葱茏的心灵花园.请看我市语文教学能手蒋剑秋老师的课例--<白鹭>.……     

一个意想不到的生成

《白鹭》教学教版十二册上一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、柄息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。文章虽然短小，但却可以从中领略到白鹭的形美，美在大小适宜、色彩和谐；意美，美在文中有画、画中有诗，特别是那幅白鹭嘹望图更是韵味无穷。小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳，     

一个意想不到的生成

《白鹭》是苏教版十二册上一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。文章虽然短小,但却可以从中领略到白鹭的形美,美在大小适宜、色彩和谐;意美,美在文中有     

诗意的文章呼唤诗意的课堂——《白鹭》案例诊断

问题教案：一、揭题。认识白鹭。了解作者。1．齐读课题；你见过白鹭吗?谁愿意把你搜集到的关于白鹭的知识介绍给大家?     

观察白鹭

为了更好地了解和保护白鹭,我校生物组老师特意组织了一支“观察白鹭”兴趣小组,利用课外时间进行观察。(点明观察白鹭的缘由及时间。写得简洁。) 我们跟着老师,来到铁山镇的杨厝山。这里是个山坳,中间有条小山溪,四面群山环抱,不受北风的侵袭,田野、山坡到处是一片绿色。我想:这大概是白鹭的“家乡”。我们到了目的地,放眼寻找,终于看到了对面山脚田野草坪上的一群白鹭,大约有