“六环”课堂教学模式的实践与探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低,决定着学生的综合素质,决定着教师的整体发展。近年来,我校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。     

创设情境 化难为易——“三动”教学法浅析

学校的中心工作是教学。教学方法的改革是每位教师改革教学工作的主旋律。只有课堂教学质量好,效率高,才能有利于学生能力的全面提高,有利于培养适应社会主义市场经济发展的合格的人才。 几年来,我一直尝试着用“三动”教法改革传统的课堂教学。所谓“三动”教学法即教师在课堂上给学生创设良好的动脑、动口、动手情境,使之化难为易,从而提高课堂教育教学质量的方法。     

“六环”课堂教学模式的探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低。近年来,学校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。着力课改,打破坚冰与自信选择随着新课程改革的不断深化,深化     

“三单四环”课堂模式在思品课教学中的应用

近年来,我校大力推进以问题驱动的“三单四环”课堂教学模式。这一模式是将国家标准的教材转化为便于课堂教与学的校本化的课堂学教案,它追求的目标是真正实现把课堂还给学生,变“课堂”为“学堂”,变“教学”为“导学”,在改变教师教学观念和教学方式的同时,也改变着学生的学习方式,培养学生自主,合作,探究的学习能力,从而提高学生的综合素质。以下是笔者在思品课教学中对使用这一模式的一些看法。     

高中课堂“三案四段”教学模式的探索

<正>课堂改革是教育教学改革中的一次革命,它对优化课堂结构,转变课堂教学方式和学习方式,促进教师专业发展,提高学生自主探究、合作学习的积极性,对提高课堂教学质量,使学校教育教学健康高效地发展起着积极的催化作用.为了实施好高效课堂教学,在整合我校过去"三案九环节"课堂模式基础上,我们探索实施了如下的"激发师生激情,打造高效课堂,全面提高教学质量"的"三案四段"课堂模式.一、"三案四段"课堂模式的具体内容     

提高“行政法学”课程教学质量的路径探索

在加快法治政府建设过程中,“依法行政”、规范政府的管理活动十分重要,凸显了“行政法学”课程在法学教育中的地位。根据学校高素质应用型人才的培养目标及00后学生的学情,结合课程特点,教学团队从构建“1+N”课堂教学模式（包括教师课堂讲授为主导,案例分析、案例模拟、模拟法庭为辅助）、强化课外实践训练（包括编写练习题库、充分利用在线教学平台、指导学生撰写社会热点调查报告等）、改革学习评价方式等方面,对提高课程教学质量的路径进行了全方位探索。     

用“三多”改革课堂教学

用“三多”改革课堂教学天津市实验小学刘振远学校的中心工作是教学，教学改革是学校整体改革的主旋律。课堂教学质量好、效率高、负担轻，有利于学生素质的提高，这是教学改革的方向。我校的具体措施是：用“三多”改革课堂教学，“三多”，即教学方法多模式，教学手段多...     

“以学生为中心”的“三段四环节”课堂教学新模式之探索

改进教学方式，提高教学效率，提升教学质量，是中小学教学改革和课程建设的重点任务。在短暂的课堂教学时间内，尽可能提高学生的认知能力和知识储备，实现对课堂的充分利用，这就需要教师从课堂教学模式上着手，坚持从“以人为本”的教学角度出发，打造“以学生为中心”的“三段四环节”课堂教学新模式。     

“五步教学法”：初中思想品德课堂结构建模

在新课程背景下,探索初中思想品德课堂教学法,提高学生综合素质,大力推进教育创新,倡导自主、合作、探究性学习,积极探索“减负增效”的途径和方式,着力提高课堂教学效率和教学质量,势在必行。实践证明,在初中思想品德课堂上采用五个环节来完成教学目标,     

在“教”与“学”的角色转换中创新物理教育

创新教育是素质教育的一个重要组成部分,课堂教学是推进素质教育的主要阵地,要提高课堂教育教学质量和效率,就必须让素质教育进入课堂。素质教育进入课堂的关键是优化教学方法,转变教学观念。“陈旧式”和“填鸭式”的教学方法严重地束缚着教育的发展,培养出来的学生往往是高分低能。通过教学实践表明,只有优化课堂教学,转变教育观念,才能把学生培养成敢于创新、勇于创新的高素质人才。在新课程改革中,教师必须更新观念,在“教”与“学”的转变中,实施素质教育。     

坚持“三主一核心”

“三主一核心”是指在科学课教学过程中,强调以教师为主导,学生为主体,活动为主线,探究为核心。几年来,我们在科学课教学实践中坚持“三主一核心”,形成了一些具有自身特点的高效课堂教学模式,如行知课堂、智趣课堂、生命课堂、生本课堂等,这些模式的共同特点就是：坚持“三主一核心”,以“教学做”为切入口,从学生日常生活中的科学现象人手,以“做中学”为抓手,努力发展学生的动手、思维、创造能力,培养学生的好奇心和探究欲,提高课堂教学效率。     

将培养“双师型”教师进行到底——职业教育发展的基础

在国家大力提倡职业教育的今天,中专学校能否培养出“应用技能型”人才,学生能否成为市场所需要的人才,这与提高教学质量,与学校是否注重培养“双师型”教师息息相关。     

坚持“三·一活动” 培养学生能力

“三·一活动”(一篇小论文、一件小制作、一个小实验)在我校的广泛开展,不仅激发了学生学习物理的兴趣,提高感性认识,也是巩固课堂所学知识,培养学生的观察能力、实践能力、思维能力、分析和解决实际问题能力的重要途径。特别是在应试教育向素质教育转变的今天,“三·一活动”的开展对全面提高教学质量和提高人才素质无疑起到了积极的     

历史学科“导思式教学模式”初探

教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学…     

高职教育教学之“职业”实训模式探究

高职教育教学“职业”实训模式,难在任务设计、重在岗位轮动、关键在考核评价。这种实训教学模式能确保每位学生真正参与实训过程,并从中获得知识与能力,是提高学生职业素质、培养高素质技能人才的有效途径。文章以电子技术实训为例,探讨“职业”实训模式的思考与实施,以促进和提高职业教育教学质量。     

灵活运用“课堂空白”

一堂课不能太“满”,太“满”了学生不易接受。教师在上课时灵活地运用“课堂空白”,能有效地避免满堂“讲”、满堂“问”的现象。所谓“课堂空白”,指的是在一堂课中,老师留给学生思考、回味、消化,吸收的“时间点”。恰如其份地、灵活地运用这些“时间点”,是提高课堂教学效果的一种行之有效的方法。     

“三堂三证”助推现代服务业人才培养

现代服务业的快速发展对人才的数量和质量提出了更多更高的要求。现代服务业的人才特点呼唤高职人才培养模式的改革创新,改革以传统的课堂教学为中心的教学模式,将第二课堂、第三课堂的培养目标、要求(如职业资格证书、企业工作经历证书等)写进培养方案,科学、系统地设计三个课堂的教育教学活动,形成以职业能力和素质培养为目标,以学分为纽带,三个课堂融合、互补、联动的人才培养机制,培养能胜任现代服务业岗位要求的高素质技能型专门人才。     

“面向对象”的研究生管理模式

军校是培育高素质军事人才的摇篮。研究生教育是院校教育工作的主要任务之一 ,其管理模式直接影响着教学质量与人才素质。本文从“面向对象”管理模式的特点、管理模式的建立及管理模式的实施三个方面 ,对研究生管理教育模式进行了探讨。     

建立以“生问”为主的课堂教学

以“生问”为主的课堂教学，是以培养学生的问题意识、提高学生的质疑能力、教育出创造性人才为宗旨的课堂教学。它与一些课堂的“教师满堂问，学生只顾答”的教学方式有着本质性的区别。随着教学改革的不断开展，我们教师必须转变教学观念，及时变以“生答”为主的教学为以“生问”为主的教学。     

“主问题”是语文课堂教学的命脉

现今,许多“满堂问”的课堂存在提问“过多、过浅、过碎”的“三过”现象,严重影响了课堂教学效率。要治愈课堂提问的“三过”现象,教师必须对教学内容进行系统整合,对教学设计进行整体构建,以“主问题”搭建课堂教学的命脉,引领教师与学生的教学实践,还课堂以生命活力。