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1.
孙海洋 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1993,(1)
《史记》一书,被人们称为“实录”,获得了“其文直,其事核,不虚美,不隐恶”的赞誉。那么,司马迁为什么能做到这一点呢?本文试就他对历史人物的评价作一些肤浅的分析,以窥其实录精神之一斑。 相似文献
2.
从司马迁对历史人物的评价看其学术思想 总被引:1,自引:0,他引:1
邹军诚 《渭南师范学院学报》2006,21(3):24-28
《史记》通过对历史人物的评价,反映出司马迁的学术思想并不是主宗某家,而是吸取黄老道家的兼容并包精神,批判继承诸子百家思想。 相似文献
3.
白兴华 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(3)
历史人物评价是乾嘉时代史家赵翼历史评论的重要内容。他通过评价历史人物 ,揭示时代特征 ,探求历史发展的趋势 ;对于有争议的历史人物勇于提出自己独到的见解 ;在人物评价中大量运用比较研究的方法 ;并且能重视下层人物的历史功绩 ,因而给后人留下了宝贵的史学遗产 相似文献
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赵烨 《中学历史教学研究》2006,(1):58-60
讲述历史离不开历史人物,在人类社会历史发展进程中,历史人物是最具活力、最能引起后人兴趣的内容,这不仅是因为任何重大历史事件、历史活动都离不开各类人物的参与,更因为这些人都是有血有肉的个体,他们的性格特点、思维模式乃至生活习性等都直接或间接影响着历史事件的发生、发展及其结果,成为人们研究、思索、评品的重点。评价历史人物是历史研究的一个重要课题,也是历史教学的关键性问题之一。现行普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块,共精心遴选了22位历史人物, 相似文献
6.
每个人都有自己的性格,人的性格对于人的社会行为都有一定的影响,这在历史人物身上表现得更为突出.因此,从性格切入是评价历史人物不可或缺的方法. 相似文献
7.
司马迁历史哲学论纲 总被引:1,自引:0,他引:1
党艺峰 《渭南师范学院学报》1998,(3)
司马迁历史哲学的逻辑线索及其具体内涵,可以分析出三个相关部分:即渊源、立场和逻辑结构。家族传统和先秦诸子精神是司马迁历史哲学的两大渊源;《春秋》公羊学是司马迁的理论立场,它们提供了司马迁理论沉思的基本策略和价值取向;司马迁以文明起源论的探寻开始,有效地实现了从天人之际到古今之变的命题转换,最终提出文明目的论并揭示人类史的本质 相似文献
8.
陈可青 《首都师范大学学报(社会科学版)》1980,(2)
“通古今之变”是司马迁提出的撰写《史记》的一个宗旨。把古往今来的历史贯通起来,从中考察历史的发展变化,在两千多年以前,提出这样一个命题是一个创举。它对我国历史学的发展发生了重大的影响。 本文只就《史记》的若干论述,约略地谈谈司马迁关于历史发展变化的思想,以及这种思想和评价历史人物的关系。 相似文献
9.
人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态,过程错综复杂,但都离不开人的活动,每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。如何在课堂教学中运用正确的观点、恰当的方法,对历史人物“正确的、具体的、实事求是的给予叙述和评价,对历史上某些反面人物进行分析和批判”,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,引导学生初步掌握评价历史人物的原则和方法,是历史课堂教学研究的重要课题之一。 相似文献
10.
"阶段论"、"方面论"评价历史人物的方法,是以往流行的传统模式,它的最大缺陷是不能全面地评价历史人物,还其原本面目.在评价历史人物时,采取两者结合的"综合论"方法,就可以弥补其不足,以达到真实地评价历史人物,还原其本相的目的. 相似文献
11.
批判“唯阶级斗争论”极左思潮在历史研究领域内的影响 ,并不意味着对阶级分析方法的摒弃 ,问题在于廓清以往在阶级分析中违背马克思主义的东西。正确的阶级分析方法 ,依然是评价历史人物的一个重要方法 相似文献
12.
在评价历史人物时,必须处理好特殊的社会状态与历史人物特殊个性的关系;要把握住历史人物所处的大小环境的联系;要正确理解历史的必然性与偶然性的辩证关系.这样,才有可能使历史人物的评价,更加贴近真实,还历史人物以本相. 相似文献
13.
管红 《临沂师范学院学报》1997,(2)
论历史教学中的人物评价问题管红在各门社会科学中,“人是永恒的主题”。史学作为一门综合性的社会科学,更是离不开这一主题。因为史学是关于历史的学问,而所谓的历史,就是人的活动史。人是联系自然、社会、自身大系统的核心,在一个视度上可以说,人是出发点,又是归... 相似文献
14.
张文玲 《中学历史教学参考》1996,(7)
论历史教学中的人物评价问题张文玲每一时代的某一些社会团体里,差不多都会涌现出少数具有突出才能、特点的个人,对社会起着促进抑或阻碍的作用,我们称之为历史人物。评价历史人物是历史研究的一个重要课题,也是历史教学的关键性问题之一。人物评价课,对培养学生历史... 相似文献
15.
论历史人物评价中的三大关系 总被引:2,自引:0,他引:2
历史人物研究是整个历史科学研究的一个重要方面。研究历史人物必然涉及到对历史人物的功过是非进行评价;评价历史人物时应注意处理好三大关系,即时间和空间、静态和动态、主观动机和客观效果之间的关系 相似文献
16.
论司马迁和波利比乌的历史思想 总被引:1,自引:0,他引:1
易宁 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):68-75
司马迁和波利比乌历史思想中最重要的 ,而且能作出相对应比较研究的内容 ,主要在对天人关系和历史进程的认识两大方面。司马迁和波利比乌对天人之间的关系 ,都表述了深刻的见解 ,以为天是源于人们为谋求自身利益的行动和欲望之中 ,又不以人的意志为转移 ,高居于人的意志之上而必然出现的历史趋势。司马迁叙史 ,注意从变化中考察历史的进程。他把中华民族 2 0 0 0余年的历史划分为五个阶段 ,从历史人物的活动、联系及其变化中显示历史阶段的不同特点 ,以及下一历史阶段形成的原因 ,揭示了历史纵向发展之“通” (连续性 )和“变” (各历史阶段不同特点 )与横向空间历史人物活动之间的关系。波利比乌则以公元前 2 2 0年为界划分地中海世界的历史为两个阶段 ,从广阔的横向空间展示前 2 2 0年以后地中海诸国历史人物的活动。但他割裂了两个历史阶段之间所存在的必然联系 ,而且又以罗马必定征服地中海世界这一基点来推定横向空间全部历史内容的联系 ,表现出从静止不变的基点认识历史进程的思想 相似文献
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19.
苏双碧 《首都师范大学学报(社会科学版)》2005,1(1):97-100
李贽评价历史人物,有自己的标准,就是要为被冤屈的历史人物“辨雪”,把颠倒的历史重新颠倒过来。本文从几方面对李贽评价历史人物的独到之处进行了论述,阐明了李贽在历史人物评价上与假道学家的根本分歧。 相似文献
20.
张露 《中学语文(读写新空间)》1984,(6)
翻开报纸,看到一则小故事:杨荫榆见到日本宪兵欺侮中国人,便挺身而出,仗义执言,最后被宪兵踢下河溺死。以前,读鲁迅先生的《记刘和珍君》时,对这个曾派女流氓殴打、驱赶进步学生的女师大校长杨荫榆没留下一点好印象,想她不过是一个疯狂的反面人物而已。绝没想到她在外敌面前还有正义感和爱国心。从杨荫榆我又联想 相似文献