作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

写作教学务必命好题

作文命题即作文出题，即确定文章的题目。它有两种形式，一种是教师统一命题，一种是学生自由命题。自由命题，有人也称非命题。在写作教学“命题、指导、批改和评讲”的四个环节中，命题是首要环节。它的优劣直接关系到学生写作的成败。所以要抓好写作教学，首先要抓好作文命题。     

关于改进作文教学的几点设想

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这主要有三方面的问题：一是由于教师命题原因限制了学生的思维，所以学生写作“无米下锅”或内容千篇一律；二是作文训练过程指导过细；三是教师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。因此我们的作文教学改革应围绕这几个方面着手。一、命题要有利于促进学生的发散性思维命题是整个作文教学过程中一个十分重要的环节。作文题目出得好，学生就会兴趣盎然，思维活跃，写出的作文也会内容新颖，见解独特。因此，教师在进行作文教学前，要在命题上…     

重视“做作文”的历程

“做作文”强调学生的习作过程是一个现实的体验、思索、整理的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生的习作过程有重要的作用。那么,为什么要“做作文”?怎么引导学生“做作文”呢?这都是我们所要探讨的问题。一、找寻“做作文”的依据误区之一:拘泥环节,耗时太多我们的教师指导学生作文时,往往精耕细作的多,大胆放手的少;按部就班的多,勇于创新的少。作文教学大致有以下几个环节:教师命题,并指导审题;学生写初稿;教师抽样点评;学生自改;教师修改;学生誊抄作文;教师在学生作文本上作出评价;教师总体讲评。这样做耗时较多,冗杂呆板的教学步…     

三批三改教作文

作文教学是语文教学的半壁江山,作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识,形成写作能力。发展智力,提高思想认识和审美情趣的过程。而通常一次作文训练过程一般包括以下五个环节:(1)教师命题,学生准备;(2)教师指导,学生构思;(3)教师解惑,学生行文;(4)教师批改,学生自改;(5)教师讲评,学生总结。对于作文教学来说,批改,是提     

重视作文讲评,提高学生写作水平

作文讲评在高中作文教学中不可或缺,在作文教学的众多环节中所占比重不可小觑。作文讲评既是写作指导的延伸,又是师生信息交流反馈的平台,更是对命题、指导、批改等环节的归纳、总结与提高。因此,教师要重视作文讲评,以此提高学生的写作水平。     

改变作文修改思路 提高学生写作能力

快速作文是当今作文教学的一个重要的研究课题。快速作文教学有四个环节,即命题、指导、批改、讲评,其中后两个环节比前两个环节难度要要。因为,传统的作文批改方式是由教师一人修改,对学生作文不但要“精批”,还要“样改”。可结果是学生只见批语,不见文路。这样无法提高学生的写作能力。     

怎样实施作文分层次教学

目前,课堂作文教学在命题、指导、讲评等环节中,教师很难做到因材施教。不同层次的学生同吃“一锅饭”,不利于激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。实施作文分层次教学则能较好地解决这一问题。分层办法。教师根据班上学生的实际写作水平,按2：5：3的比例将他们?..     

教师写作教学的心理因素探析

写作教学是一项复杂的认知、情感工作。有效的写作教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得相对于具体的教学场合、条件来说是最佳的教学效果。为了追求高效的作文教学效果,教师在作文教学过程中,即命题、指导,测评等互相关联的阶段或环节中要根据学生的心理活动,有计划,有目的地做好这几个环节的工作,本文即从这几个方面探析教师写作教学的心理因素。     

多种形式并举 提高讲评实效——优化作文讲评课的几点做法

作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改,而不够重视作文讲评,讲评时如蜻蜓点水一般,学生从     

浅谈对作文讲评的几点尝试

一般说来,作文教学有这样几个环节,命题、指导、写作、批改、讲评、修改,而作文讲评这一环节至关重要,它是教师根据每次作文教学确定的目的,在批改学生的作文后,对全     

浅析中学作文教学

中学作文教学要从命题、指导、批改几个环节中去激发学生的作文兴趣 ,调动学生的写作热情     

抓住五个环节优化教学结构

抓住五个环节优化教学结构山西／张健民，高德喜在小学命题作文课堂教学结构上，不少教师的指导程序一般是：教师命题学生作─—教师指导学生听─—学生奉命作文─—学生作文教师批改。这样造成的后果是：学生不会下笔，因为学生的作文从来都是教师命的题；学生不会积累，...     

写作教学中的若干问题研究

一、写作教学的模式我国写作教学普遍采用命题——指导——批改——讲评的四环节教学模式。不可否认四环节写作教学模式对培养学生写作能力所发挥的作用,但随着写作理念的更新,这一模式日益暴露出自身的弱点:教师的干预和指导贯穿学生写作的全过程——作文的命题者是教师,作文的指导者是教师,作文的批改者是教师,作文的讲评者还是教师。可以说,没有一个环节属于学生独立完成。这就从根本上制约了学生的写作:其一,过多的指导违反了创造的规律。在一次作文中,学生创造性思维的出现有两个高潮,第一个高潮在作文开始阶段,这时学生思维活跃,涌现…     

儿童作文的“生态环境”

学生普遍对作文产生畏难情绪,一提写作文,小学生就头疼,产生畏难心理。这就是由于作文教学缺乏绿色的"生态环境"。作文教学的"生态环境"应该从两方面来理解。一是广义的,就是指作文教学的环境、氛围等;一是狭义的,也就是教学情境。教师要创     

小学开放式作文教学策略

要改革传统作文教学封闭的、静止的教学程式"教师命题-教师指导-学生写作-教师批改",实施开放式作文教学的策略,就要着眼于"命题、指导、写作、评价"四方面的开放。一、命题开放命题是写作的指挥棒,只有命题的开放,才有写作的开放。命题的开放是内容的开放。开放写作内容,启发学生从生活中、大自然中去寻找自己熟悉的、想表达的素材,从自己的体验、感受出发去表达自己的情感,才是真正地"我手写我心",才是富有个性和活力的作文。开放写作内容,也要鼓励学生写想像作文,孩子的想像力是最丰富的,所以想像作文的内容是最开放的。     

提高中职作文教学的策略

作文教学是中职语文教育的重要组成部分。当前中职作文教学中存在重写作知识教学轻生活体验、重写作轻讲评、重单向灌输轻发扬主体等问题。针对类似问题,本文分别从"命题—指导—批改—讲评"等作文教学四步骤入手,有条理地分析每一环节可能出现的问题,并提出相应的教学建议。命题是学生作文的依据;指导是命题内容和要求的具体化;批改是对学生作文实践的检查;讲评是对本次作文的客观总结。作文教学的这四个步骤紧密相连,语文教师只有在教学实践中处理好每个环节,才能最大限度地提高学生的写作水平。     

『四导四有』作文教学模式初探

“四导四有”作文教学模式,力求把作文的自主权交还给学生,使每一个教学环节都以学生的活动为主体,让每个学生参与到作文教学的全过程中来,使他们在观察、取材、构思、成文、评价、修改诸方面得到全面的培养与发展。一、教师导“源”使学生作文言之有物要写好作文,使文章言之有物,必须有一个寻“源”取“材”的过程,这是对作文材料的搜集、感知、体验、积累、梳理的过程,是一个情感的引发、酝酿的过程。在这个环节中,教师可以引导学生动手实践、操作,动眼观察、辨析,动脑思考、分析,甚至鼻嗅耳闻,真正做到“眼观六路、耳听八方”,从而获得“…     

如何让小学生轻松作文

作文教学是语文教学中最难的教学环节,很多学生对写作感到头痛,教师深感作文教学棘手。如何激发学生兴趣,使他们轻轻松松地作文呢?作者提出建议:命题要自主;题材要真实;表达要一气呵成。     

作文教学的现状及对策

语文教师心里都明白,目前的作文教学中“两怕一怪”现象仍然相当普遍。“两怕”指学生怕写作文,教师怕改作文;“一怪”指对作文教学不重视,花费时间少。这一现象的存在主要原因是语文教师还在沿用传统的作文教学方法,即紧扣命题、指导、作文、批改、讲评五个环节。这一过程淡化了学生的主体地位,无形中使学生的写作走进了一种误区。作文教学的现状不容乐观,探究对策迫在眉睫。