如何搞好初高中数学教学的衔接

高一新生通过初中升高中的选拔考试后进入高中学习，他们中就有很多学生感到很不适应，尤其是数学学科表现得尤为突出。其主要原因是初中数学每一节知识往往与学生日常实际生活很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握，相对而言，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但总体上相对初中数学来说，其中的有些概念就比较抽象，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。就如何搞好初高中数学教学的衔接进行了简述。     

如何做好小学初中数学教学的过渡和衔接

小学生从小学升入初中之后．会面临更大的学习压力,再加上知识难度增大,很容易失去学习兴趣。初中教师做好小学与初中的过渡和衔接,使学生在进入初中后能快速适应初中的学习非常重要。本文以初中数学为例,分析了做好小学初中数学教学的过渡和衔接的策略。     

初高中化学衔接中知识点的梳理及教学建议

初高中化学教学的衔接一直以来都是中学化学教学中备受关注的问题之一,由于现在课程改革的深入以及化学教材的变化,使得初高中化学教学的衔接越来越难把握.本文主要是对初中学生不适应高中化学学习的原因进行了简要的介绍,具体分析了初高中化学知识点的梳理比较以及提出了一些教学建议.一、初中学生升学后不适应高中化学的学习高中课程与初中课程相比,在知识的难度与广度上都有一定的提高.在解题思路与思维方式上,与初中也有很大的不同.大多数初中学生刚进入高中都会不适应,一部分学生是因为他们仍旧以初中的学习方法来学习高中化学,由于初中方法大部分已经不再适用于高中内容的学习,使得学生学起来很吃力.     

如何搞好初高中数学教学衔接的探究

伴随着初高中课程改革的实施,高中教学改革和初中教学改革不对应,教材衔接不贴切,知识难度相差太大,让初中生进入高中后很难适应,总是觉得数学难学,信心不足等,这样会造成初高中数学教学衔接的许多问题。笔者分析了高一学生学习数学难的原因,并列举一些提高初高中数学衔接的策略和具体措施。     

试论初高中数学教学的衔接问题

学生由初中升入高中经常面临各种不适应,包括学习和生活。尤其数学课程教学中知识难度差异明显,不少学生难以适应高中数学,学习热情消退,导致成绩下降甚至丧失自信。这就要求高中数学教师做好衔接工作,让学生快速适应新教材学习。本文针对初高中数学教学衔接问题着重试论,并提出一些科学适当的教学举措。     

对中学数学与小学数学衔接教学的探究

小学升入初中阶段是九年义务教育的过渡阶段,在这个阶段对学生的教育衔接尤为重要,中学阶段数学难度突增,在与小学数学的衔接上存在着诸多问题,影响了教学的正常进行。教师要积极探索中小学数学教学的衔接方法,做好数学教学的过渡。     

有效衔接——高中数学教学的重要环节

初中数学教学充满了"义务教育"的色彩,而高中教学更注重学生学习能力的提高.初中数学一般只对常量、定量作出研究,抽象思维要求不高.而高中数学中对数学概念与原理进行了定性的研究,而且对应用性知识作了探究,不仅内容多,而且难度加大,无法像初中教学那样只要反复讲练就能提高学生的数学成绩.很多学生进入高中后突然数学成绩下降,感到数学难学.因此,教师有必要做好初高中数学教学的有效衔接.一、找准知识衔接点,在巩固旧知中掌握新知我们从现行的高中数学教材与初中数学教材相比较,     

初中与小学数学教学的衔接

正中小学数学衔接问题是认真贯彻九年义务教育的一个大问题,也是中小学数学整体性改革的一项重要课题。一些升入初中的学生对初中数学的内容多、抽象、理论性强、难度大而不适应,这就使学习数学感到困难,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的问题还在于小学和初中数学教学上的衔接问题。初中一年级刚接触代数时,学生的数学计算方法面临一个从算术方法到代数方法的转变,其主要特点是从数转变到字母来表示数,这就是在小学的数的概念的基础上更高层     

初高中数学衔接教学探讨

高中教材融进了近代、现代数学内容,精简整合传统高中数学内容,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高。如何按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应高中教材．顺利完成初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力．这个问题已十分紧迫地摆在我们面前。这使“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。     

浅谈数学兴趣教学

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据一教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。     

初、高中数学教学衔接问题探析

<正>高中数学与初中数学的教学衔接是高一教学工作中的一项重要内容,许多步入高中的学生在学习高一数学时,会发现高中数学与初中教学在教材及教学方面存在很大差别,造成学习上的不适应,有的甚至出现学习成绩迅速下降等情况。如何衔接初、高中数学教学,提高高中数学教学质量成为一个十分突出的问题。为此,笔者结合高一实际,对学生不适应高中数学学习的原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量做如下初探,不妥之处敬请斧正。     

初中、高中信息技术教学的有效衔接

现行的初、高信息技术教材考虑到学科自身特点、地域差异,采取了零起点、螺旋式上升的知识体系,由此带来的现象是初中、高中信息技术教材中知识重叠的现象十分突出,如果日常教学中处理不当,很容易造成重复教学,甚至导致部分学生产生厌学隋绪。为了避免初中学过的内容到了高中还得学习一遍的重复教学现象,我们很有必要对教材进行深度比较分析,根据初高中学生的年龄特点对教学思想、教学形式和教学内容作相应的调整,各有侧重地开展有区别的教学,实现初中、高中信息技术教学的互补性衔接。     

浅谈初高中数学教学衔接策略

随着社会的发展和时代的进步,教育愈来愈成为 社会各界关注的焦点。初高中数学教学衔接问题是一个重要 热点,对此问题的探讨和分析对学生在数学学科上的发展起着 非常重要的作用。对一名高一新生而言,初中到高中的转变不 仅仅是年级的变化,还是身份、学习方法、思维方式等的转变,高一新生同时面临着很多不可避免的挑战,比如学习任务繁 重、接触新学科等等。高中很多学生在数学学科上出现了极端 化现象,导致学生出现偏科现象,影响了学生的综合成绩。因 此如何衔接好初中到高中的数学教学,对学生有着关键的作 用。如今新课程改革的范围也在不断扩大,学生的学习能力也 在不断变化,因此,对初高中数学教学衔接问题的研究也是一 个长期不断总结和探讨的过程。本文主要对此问题进行分析 以及提出几点粗浅的认知,希望能对教学工作者有更好的帮助 和启发作用。     

技校数学与初中数学教学的衔接

本文对当前技校学生数学学习上存在的主要问题、技工学校与初中教学教学衔接上存在的问题,提出了抓好技校教学与初中数学教学的衔接的措施.     

把握初高中本质区别做好数学教学衔接

高中教材不再像初中教材那样贴近生活,生动形象,知识容量也更为紧密。注重抽象思维,内容庞杂、知识难度大是高中数学的特点。客观的说,初高中知识之间存在断层,正是由于这种断层造成很多同学难以在较短时间内适应高中数学的学习。那么,如何做好初高中数学学习的衔接过渡,使得同学们对高中数学学习有一个正确的认识,并迅速适应新的教学模式呢?本文结合自己教学经验谈谈初高中数学衔接问题。     

浅谈中小学数学衔接

中小学数学教学的衔接问题是困扰广大中小学教师的一个大问题,也是认真贯彻九年义务教育面临的一个大问题。初中数学内容多、抽象、理论性强、难度大,这就使一些刚升入初中的新生对学习数学感到困难,产生了畏惧感,动摇了部分学生学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。其主要原因还在于小学和初中数学的衔接问题。     

浅谈初中与高中数学教学的衔接

在高中数学教学中,有不少内容是初中数学教学的深化。比较起来,这部分深化的内容更加抽象、全面和深刻,对刚进入高中学习的学生,尤其是基础较为薄弱的学生而言,学起来有一定的困难。怎样才能使学生在高中数学学习上不感到吃力,轻松学好数学,实现初中和高中数学知识及其教学的自然衔接和平衡过渡呢?本文分几个方面进行了探讨。     

代数与算数的衔接教学

初中数学是以小学数学知识为基础进行教学的。因此学生在学习代数过程中容易入门。不像学习几何那样感到陌生,从小学数学到中学代数的教学存在着一个过渡的问题。代数与算数衔接处理不妥,将会不知不觉地影响今后的代数教学。在多年的教学实践中我逐步认识到总小学数学教学的教学衔接既有知识的问题也有能力的问题,其中衔接能力的培养尤为重要。     

浅谈初高中数学衔接

随着新课程改革的不断深入,初高中数学教学的差异越来越显著。初中数学教材难度较低,偏重于常量、定量研究与计算,对学生抽象思维的要求较低;而高中数学教学与学习,开始增加对数学概念、原理的定性研究和应用性知识的探究,难度高、内容多。造成学生"学困"现象的原因是多方面的,但根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。     

变“自然”衔接为“自觉”衔接——小学与初中语文教学衔接问题浅析

小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、