想教与不想学

女儿今年刚五岁，九月份升入大班了。之前暑假里闲着没事，我找来了一年级的语文课本，想让女儿早点预习预习。     

小学三年级语文自主预习方法简谈

在小学三年级语文教学过程中,预习是培养学生自主学习能力和提升课堂教学效率的一条蹊径。当然,只有有效的预习才能发挥上述作用。那么,如何才能做到有效预习呢?显而易见,行之有效的自主预习方法不可或缺。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合小学三年级语文教学实际,浅显论述小学三年级语文自主预习的一些方法。     

预习：让学习更有效

预习。顾名思义就是学生在课前的自主学习。什么年级段开始要求学生预习,不同年级段的预习要求如何体现不同,怎样才能保证有效预习？作为一名小学语文教师,我一直关注和思考着这些问题,并创设了以“预习卡”为载体的有效的预习方法。     

一年级学生良好预习习惯的培养研究

<正>预习,顾名思义,是指学生在课前自学有关新知的学习过程。它既是课堂学习的前奏,也是提高学生自学能力的重要途径之一。小学一年级学生刚刚人学,学习能力和自觉能力等都处于人生发展的初期。所以,让孩子们在各方面养成良好的习惯很重要。所以从一年级开始,学生就应养成预习的好习惯。但如何引导一年级学生进行预习,是值得研究的问题。笔者拟结合多年的教学实践,对此进行粗浅的探讨,以求抛砖引玉。一、学生在语文预习中存在的问题一年级学生在语文预习习惯的培养过程中,主要存在以下问题:     

五步预习法在高年级语文教学中的运用

近年来一直承担毕业班的语文教学,深知高年级语文教学中预习的重要性,经过几年实践摸索出了"五步"预习法,现以人教版语文五年级上册《梅花魂》为例,介绍"五步"预习法.     

如此"束缚"不如放手

一、情境展示 下面截取的是七年级语文公开课<白兔与月亮>中的三个教学片断. 情境一 师:课前教师已布置了同学们预习课文,大家认真预习了吗? 生:预习了! 师:光明大道教师来检查一下你们的预习情况,请解释下列词语.     

三年级学生应怎样预习课文

三年级学生应怎样预习课文广东密国生九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》规定从三年级开始学习预习课文，其具体内容为：“学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。”（详见《大纲》）。广大农村小学三年级的学生如何掌握一套行之有的预习课...     

强化预习环节 培养自学能力

如何改变传统语文教学“少、慢、差、费”现象 ,如何适应素质教育、创新教育的新形势 ,如何真正让学生成为学习的主人 ,提高学习的效率 ,笔者认为 ,有必要在小学语文教学中强化预习环节 ,充分培养学生的自学能力。１ 把握预习的年级差异笔者首先把“读、画、查、标、思”五字作为各年级预习的基本要求。读 ,即读课文 ;画 ,指画出生字、词 ;查 ,指查字典晓字义（一年级除外） ;标 ,指标出一篇课文有几个自然段 ;思 ,指思考课文后有关内容 ,主要指思考题。教师还应当根据年级段的不同 ,提出相应的预习要求。如一年级侧重要求学生借助拼音读准…     

语文课指导学生预习的体会

为了改进语文教学方法,初步培养学生自己读书的能力,我们三年级语文教师对学生加强了预习课文的指导,收到了良好的效果。指导预习,主要是在讲读每一篇课文之前,要求儿童自己读书,独立地完成下列书面作业。一、全课的生字。要求从《新华字     

有效预习的指导策略

<正>预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。因此,教师备课时在组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时,也必须抓好课前预习。一、要区分明确预习中的各类差异1.因要求而异。《小学语文教学大纲》提出,三年级开始学习预习课文。目前,很多教师根据学生实际,把预习活动提前到二年级开始,二、三年级学生预习     

预习案在学生自主学习中的应用

预习,是给学生自主学习的时间,让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习,整体感知学习内容,在整体感知的基础上能够读通、读懂课文,能找出不懂的地方,以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中,不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文,学会本课生字词;     

紧扣学段特点,有效设计预习单 ——以统编版五年级上册《松鼠》一课为例

预习单是引导学生进行课前自主预习的重要工具,是让学引思、以学定教的重要载体.预习单的设计要遵循学段特点这一核心宗旨,确保学段目标的有效达成,促进学生语文素养的发展.本文以统编版五年级上册《松鼠》一课的预习单设计为例,探讨在小学语文教学中如何基于学段特点来进行有效的预习单创设,以供参考.     

语文预习小策略

这学期我的学生升入三年级,我也随着成为三年级的班主任。在语文教学中我遇到了一个难题,三年级语文教学增加了阅读理解课文,课堂上时间就显得不够用,若有所侧重又怕知识点落不到实处。所以我想让学生通过预习来读通课文,识记生字,了解课文主要内容。预习要求布置下去了,可第二     

《丑小鸭》教学设计与评析

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(北师大版)三年级上册. [教学过程] 第一板块:走近丑小鸭 一、检查预习,整体感知 1.课前我们一起预习了课文.说说把课文读得怎么样了?     

小学四年级语文预习现状、问题及对策分析

对于小学四年级的学生来说学习语文是很重要的,但是四年级的学生处于好动活泼的时期,他们会表现出特别强烈的求知欲,但这个时期他们的心理活动又极其浮躁,不能长时间地集中注意力,因此,对语文进行预习就显得至关重要。但在进行小学四年级的语文预习时,还存在一些普遍问题,针对这些问题提出相应的解决方案。     

浅谈小学语文不同阶段预习的设计和使用策略

<正>小学语文学习是小学生不断扩展自身语言知识储备的开始,语文学习的重要性就不言而喻了。所谓的预习,就是学生根据老师的现实要求,将课本上面的知识点进行提前学习的过程,从这个角度上来看,预习过程可以说是一个从认识到熟悉、从熟悉到掌握过程中非常重要的组成部分。笔者认为对于小学语文学习内容的预习,要从以下几个方面来进行,才能够达到学习的目的。一、针对不同年级阶段的学生的预习任务     

拓展学生质疑的空间

一、对预习提示的质疑现行语文教材小学四年级以上的课文都有预习提示,这对帮助学生学好课文有很大的帮助。在预习中,学生初读课文时,按预习要求自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行疑问探究,这就促     

浅谈小学高年级学生语文预习能力的培养

小学生通过第一、二学段学习后,初步掌握了学习的技能技巧,到了五、六年级时,应该强化他们语文自学能力,其中,课前预习十分必要,通过预习,体现学习的主体性、主动性。通过对一篇课文、一单元课文预习,乃至浏览一册书,让学生在自学和预习中逐步掌握学习的主动权,这将为学生终身学习奠基。     

快乐预习自主作业

预习是求知过程的良好开端,有效的预习能够培养学生自觉思考问题的习惯,提高语文开篇阅读教学的质量。笔者以《掌声》一课为例,结合二年级语文教材的目标和学生的实际情况,提出有效预习作业“五步法”,让学生自主选择完成预习作业,使学生的课前预习达到最佳学习效果,为课堂教学打下良好的基础。     

浅谈小学高年级学生语文预习能力的培养

小学生通过第一、二学段学习后,初步掌握了学习的技能技巧,到了五、六年级时,应该强化他们语文自学能力,其中,课前预习十分必要,通过预习,体现学习的主体性、主动性。通过对一篇课文、一单元课文预习,乃至浏览一册书,让学生在自学和预习中逐步掌握学习的主动权,这将为学生终身学习奠基。