学陶师陶 审视教育

怎样正确看待学生的学习成绩,怎样正确对待儿童存在的缺点或错误,怎样通过活动提高学生学习的兴趣和能力,这是我们教改、课改必须正视的问题。我校组织了学习陶行知教育思想的活动,对照我们的工作,从中得到很多的启示。     

学陶师陶 审视教育

怎样正确看待学生的学习成绩，怎样正确对待儿童存在的缺点或错误，怎样通过活动提高学生学习的兴趣和能力，这是我们教改、课改必须正视的问题。我校组织了学习陶行知教育思想的活动，对照我们的工作，从中得到很多的启示。     

学陶师陶，推进素质教育

本文旨在借鉴和吸收陶行知生活教育理论中具有时代气息和强大生命力的教育思想.其中,陶行知对教与学的互动关系和教育的培养目标做了精辟而充分的论述,指出在教学过程中要以“做”为中心,教师要“真教”,学生能“实学”,达到教学相长.教师不仅要教人求知.更要教人求“真”;学生不仅要学会学习,更要“学做真人”.     

坚持学陶师陶 全面推进素质教育

安徽省歙县行知小学创办于1947年秋,是全国最早、全省唯一的一所以行知命名的全日制小学,是安徽省陶研会会员单位、黄山市陶研实验学校、中陶会小教专委会团体会员。学校坚持以邓小平三个面向为指导,认真学习借鉴陶行知教育思想,特别是创造教育思想,提出三园     

学陶师陶研陶 创建一流初级中学

歙县是伟大的人民教育家陶行知先生的故乡。我校作为陶先生故乡的一所规模较大的初级中学，多年来，始终坚持开展“学陶师陶研陶”活动，努力实践陶先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，千方百计改进办学条件，大胆改革教育教学方法，在创办素质教育特色学校、民主管理学校、普及九年义务教育和提高教育教学质量等方面取得了显著的成绩.我们的做法是：     

学陶师陶上海市陶行知纪念馆新馆落成

上海市陶行知纪念馆新馆开馆仪式近日举行,来自全国各地百余位教育工作者和陶研专家冒着寒冷的冬雨,接受了一次陶行知教育思想和爱国主义精神的洗礼。教育部副部长王湛、上海市政协副主席刘恒椽、市教委副主任张民生出席了仪式并讲话。     

坚持学陶师陶 开展农科活动

风陵渡中学是一所地处农村的山西省首批重点中学,现有52个教学班,2853名学生。教职工220人,专任教师178人,其中本科120人,占67．5%；教师中高级职称16人,中级职称58人,占教师总数的41．8%。学校总面积139860平方米,生均48．9平方米；建筑面     

吴江市举行学陶师陶学术报告会

10月27日,吴江市陶行知研究会在吴江市高级中学举行学陶师陶学术报告会。特邀全国青少年科技创造发明中心负责人、上海启慧学校尹岚校长     

责任担当:学陶师陶的第一要义

<正>近代中华民族危机多难的历史时刻,教育救国成为其时许多知识分子兼济天下的梦想,陶行知先生就是其中的伟大代表人物之一。他在试图通过教育来改造积贫积弱的旧中国、建立新乡村的过程中,给我们留下了极其丰富而又宝贵的精神财富,至今仍然闪烁着智慧的光芒,彰显着真理的力量。那么,如今我们应该向陶先生学习什么?我们应该怎样来传承陶先生的教育主张?这类宏大的话题本人虽不能做出尽善尽美的回答,但我以     

学陶师陶培育科技人才增强国家实力

伟大的人民教育家陶行知,虽离去我们多年,他的思想依然闪光照彻当今的教育改革。身为“陶门弟子”,我充分认识到陶行知教育思想的现代价值。在培养科技人才与科教强国方面,尤有体会,谨向陶研会汇报,也与陶友们分享。(一)践行陶行知科学教育思想:人才幼苗茁壮成长教育为立国之本,也是育人成才的必经之路。     

学陶师陶,促进学校办学水平全面提高

陶行知先生是中国历史上伟大的人民教育家,他的学说与思想对指导我们今天教育事业的发展、教育工作的改革与实践仍有非常积极和现实的意义。我校在广西陶研会的指导下,营造学陶师陶的浓厚     

学陶师陶:把握语文教学之道

陶行知先生的教育思想是指引小学语文教学的一盏明灯。学陶、师陶、研陶、弘陶,就能把握语文教学之"道"。在语文教学中,教师要引领学生具备经验认知、具身认知和创新认知,让学生展开生活性学习、实践性学习和创造性学习。运用陶行知先生广博、丰厚、深远的教育思想引领语文教学,能够让学生体验到成长的愉悦。     

学陶师陶 为树立教师新形象而努力

陶行知在中国社会发展的不同历史时期里,曾倡导平民教育、乡村教育、普及教育、国难教育、战时教育和民主教育等六大运动。创立了具有中国特色的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论,丰富了中国教育理论的宝库。他那“爱满天下”、“教人求真”、“学做真人”的伟大师德,尤感人肺腑。无愧为“伟大的人民教育家”和“万世师表”的美称,永远值得我们学习。“国运兴衰,视乎教育”。现在,我们面对21世纪的发展机会和挑战,迫切的任务是提高全民素质为实现我国国民经济和社会发展战略目标培养跨世纪人才。振兴教育、培养人才,其重任在教师,而教师本身的素质和形象,也直接关系到21世纪人才培养的质量,所以,学陶师陶,其意义即现实又深远。作为师范生,我们必须自觉地学习陶行知,要以陶为师,树立教师新形象。     

学陶师陶研陶 二中陶花处处开——永定二中学陶活动侧记

<正>福建省永定县第二中学是一所位于历史悠久、文化厚重的闽西红色热土上的朝气蓬勃的城区初级中学!这里有文化内涵丰富的客家土楼;这里有的令人热血沸腾的金砂暴动革命历史……这浓郁的本土文化不同程度地给予我校师生显性或隐性的、直接或间接     

对高等师范学生“学陶师陶”活动的思考

本文认为,高等师范学陶师陶意义深远。高等师范学校学生学陶要立足培养目标,突出师范性;应着力于促进学生全面发展、提升学生生活力,突出生活性;要践行陶先生的学生自治教育思想,突出学生学陶师陶的自主性。     

恩施市举行“学陶师陶，做人民满意教师”演讲比赛活动

近日,恩施市教育局举行了“学陶师陶,做人民满意教师”主题演讲比赛活动,从而把该市教育系统“学陶师陶”系列活动推向了高潮。     

陶行知与乡村师范教育

民国时期,仁人志士抱着教育救国的教育理想,期望通过教育改造社会。陶行知通过创办乡村师范学校,培养知行合一的推动乡村社会变革的领袖教师。陶行知的乡村师范之主旨是造就有农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。陶行知开展乡村师范教育的途径包括三个方面,生活即教育、教学做合一、在劳力上劳心。陶行知寄希望于通过从活的乡村师范产生活的乡村教师,从活的乡村教师产生活的乡村学生和未来活的国民,从而实现教育救国的梦想。陶行知的乡村师范教育实践与思想对当今乡村师范教育乃至乡村社会改造都具有重要的现实意义,包括国家在制定师范教育宏观政策方面应加强对乡村师范教育的支持;师范院校需要推动师范教育课程变革,为乡村教育乃至乡村社会发展培养高质量教师;营造尊师重教的社会文化氛围,培育师范生浓厚的教育忠诚。     

新世纪的思考:学陶师陶与教育实践的结合

在认真系统的学习中,时时体验到陶行知先生的人格魅力及其教育思想的深刻内涵,同时也深深感到:在新世纪,应该怎样更好地发挥陶行知教育思想的现代价值呢?我想,新时期的每一个教育工作者,都应从实际出发,充分利