“过程”与“结果”：同样可期待,同样有困惑

＂过程管理＂与＂结果管理＂是学校常常采用的两种管理方式,体现出两种不同的管理思维。从目前来看,更多的校长相信及正在实施＂过程管理＂,而更多的教师则希望淡化过程,希望更多地关注＂结果＂及＂绩效＂。无论＂过程管理＂与＂结果管理＂,     

“管”赖于“理”

＂人本管理＂这一管理理念近年来在不同行业被广泛推广和应用。所谓管理的人本原理：即提高管理效能一切管理都应以调动人的积极性、创造性为本。那么如何在学校管理这一层面实现以人为本,提高管理效能呢？     

“标准管理”的实践与思考

关于学校管理的研究很多。粗略梳理一下,大概是这样的轨迹：先是有了＂宏观管理＂和＂微观管理＂的论述,可能人们认为中间跨度太大,于是出现了一个新概念,叫做＂中观管理＂。     

中职学校常规管理中的“常”与“新”

中职学校的教育常规管理既是一个老问题,又是一个新问题。因为学校本身就有常规管理问题,但是由于我们对常规管理的专业性认识不深,还需要进一步科学的探索。本文主要从中职学校教育常规管理中的＂常＂与＂新＂来探讨如何提升教育质量。     

“以人为本”视角下的班级管理

＂以人为本＂的管理理念是同＂以效率为本＂和＂以成绩为本＂等管理理念相对而言的。同后者相比,＂以人为本＂的管理不但在管理的目的上是为了学生的成长,而且在管理的方法上是通过所有班级管理的利益相关者。在一个呼唤爱与关怀的时代,以人为本的理念是班级管理的必然选择。     

从“智慧管理”看初中阶段的“苏派教育”

初中阶段的＂苏派教育＂在全国颇具影响,主要得益于学校的＂智慧管理＂。智慧管理既有实践性的智慧管理,也有理念性的智慧管理,还有实践与理念相结合的智慧管理。智慧管理具有人本性、科学性、时代性、独特性的特点。发展是智慧管理的主旋律、终极目标。对照智慧管理,我们必须清醒地看到,初中阶段的＂苏派教育＂还很不完善,未来的路还很多、很长。     

班级养成教育的“圆”“方”互动

新课标要求在班级管理中要做到＂以人为本＂,让全体学生得到全面发展,建立新型的师生关系,在班级养成教育的＂圆＂、＂方＂互动。     

学校管理要学会“三让”

学校管理中要学会＂让＂,＂让＂可使管理温暖、阳光、快乐,＂让＂可让管理达到理想的效果。笔者认为,在学校管理中,最重要的是要做到＂三让＂。     

班主任工作中“严”与“爱”的管理模式

作者认为在班主任工作中要对学生进行＂严＂与＂爱＂相结合的管理。     

刍议学校的“四以”管理

学校管理是学校教育系统的重要内容之一,是学校日常教学的重要保障,做好学校管理工作有着积极而重要的意义。本文将从＂四以＂,即＂以纪律人＂、＂以‘三个坚持’为主＂、＂以身作则＂和＂以人为本＂四个方面进行论述。     

学校管理：刚柔相济才“人文”

＂人文管理＂为现代管理所倡导,为大众群体所期待.但是,何谓人文管理,为何人文管理,如何人文管理,以及＂人文＂到何种程度等等问题还真值得研究,尤其是后两个问题,在操作上不好拿捏,需要下功夫探索.笔者由教师角色转换为管理者,在所任职的第一所学校开始了对＂人文管理＂的下水初试.     

“运动战”和“游击战”在班级管理中的妙用

班主任要管理好一个班级,是要学会和学生＂斗智斗勇＂的,既需要长久的＂运动战＂,也需要偶尔的＂游击战＂。     

对学校“精细化”管理的反思与认识

一、学校＂精细化＂管理的内涵与基本特征 ＂精细＂一词的本义是指精密细致,精益求精。其中＂精＂指精致、精美等结果;＂细＂指细心、细致等态度。对学校＂精细化＂管理的内涵,不同的人有不同表述,如王少华认为：＂所谓精细化管理,就是通过管理的计划、组织、控制、领导等工作流程,对学校的师资管理、学生管理、教学流程、     

如何把握班级管理中的“抓”与“放”

现在职校生都是＂90后＂,文化基础较低、学习积极性不高、自我约束力不强等,这给班级管理工作带来了难度。如何有效进行班级管理？班主任在班级管理中处理好＂抓＂与＂放＂的关系就是一种较好的管理方法。本文从职校生特点分析入手,阐明＂抓＂与＂放＂的意义,结合自身工作经验谈如何做好＂抓＂与＂放＂。     

学校“精细化管理”的策略与应用

一、树立＂精细化＂的管理理念 1.粗放型管理的弊端。所谓＂粗放型管理＂是指不计成本与效率（效益）的粗疏、不细致的一种管理方式,领导者在管理过程中往往没有建立管理工作的目标体系,在管理中指导不明,职责不清。     

以“三自管理”为载体推进SPT人才培养

＂三自管理＂是推进SPT人才培养体系的重要组成部分,是深化SPT人才培养的重要举措。文章从＂三自管理＂的内涵及对SPT人才培养的重要意义着手,重点阐述了＂三自管理＂的理论内涵是以提升学生自主管理能力为核心,从氛围、机制和活动安排等方面入手,全面实施＂三自管理＂。从而营造有利于全面实施＂三自管理＂的校园环境和文化氛围,构建有利于全面培养学生自主管理能力的工作机制。同时,从＂两位一体＂的角度出发,加强对＂三自管理＂的教育评价,将＂三自管理＂的教育评价与SPT人才培养体系的教育评价有效结合,从而推进SPT人才的培养。     

“90后”的学生管理

＂90后＂的学生一个特殊的群体,他们的入校给高校的学生工作带来了具大的挑战,本文根据＂90后＂的学生特点,从学生管理的工作内容,就＂90后＂学生如何管理阐述了一些浅见。     

谈当代大学生管理中“堵”与“排”的结合

在现在的学生管理中,尽管有领导部门的三令五申,但有些不良现象仍然会不可避免地出现。针对这一问题,笔者提出了＂堵＂与＂排＂的有机结合在学生管理工作中的应用。     

校长专业成长：从“刚性”走向“弹性”

刚性管理只能解决＂不能这样做＂,而不能解决＂怎样做才更好＂的问题。毕竟学校教育管理的核心是管理人,所以,变＂刚性的制度管理＂为＂以人为本的弹性管理＂是校长在新课改下必须研究的课题。人们常说,一个好校长就是一所好学校。校长的办学思想、教育观念往往决定一所学校的发展和进程,所以校长的责任重大。     

班主任工作的“方圆”之道

做人处世要有＂方圆＂,把人生处世的＂方圆＂之道延伸到班主任工作当中,一方面要求班主任有较高的自身素质和刚性的班级制度管理,另一方面,要求班主任有一套管理学生、做思想工作的技巧,如此＂方＂与＂圆＂的有机结合,才能有效地对学生进行教育和管理。