动静分明的摩擦力

1．滑动摩擦力（1）滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度有关     

摩擦力与速度无关

当物体之间发生相对滑动时,会在接触面上产生滑动摩擦力,摩擦力的大小与压力大小和接触面之间的粗糙程度有关,和物体之间的相对运动速度无关。     

自制摩擦力实验仪

1原实验存在的问题人教版义务教育课程标准实验教科书九年级“物理”第十二章第三节“摩擦力”有一个“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验”。教材中的实验操作是这样的:学生手拿测力计,拉着滑块作匀速直线运动,同时读取测力计的示数,然后改变压力的大小(加砝码)、改变接触面的粗糙程度(垫布,毛巾)、改变接触面积的大小(将滑块侧放)重做实验,将测力计前后的示数比较,从而得出“滑动摩擦力的大小与接触面的压力、粗糙程度有关”的结论。实验操作看起来容易,但作为学生探究实验,存在以下问题:①手拿测力计拉着滑块在水平木板上做匀速直线…     

《运动与摩擦力》教学设计

一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 （2）知道摩擦力的大小与接触面状况（光滑、粗糙程度）、小纸盒的重量（对地面的压力）等因素有关。     

摩擦力实验研究及启示

一、摩擦力实验存在的问题通常"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的     

利用玩具小车改进影响摩擦力因素的实验

在探究影响摩擦力的因素的实验中，传统的实验方法是在一长木板上放一木块，然后匀速拉动弹簧测力计，通过改变接触面的粗糙程度和压力大小，从而探究影响摩擦力的因素。（见人教版物理9年级P56图12—3—2或者沪科版物理8年级P92图5—30）。对于这两种教材的这个实验，我认为都存在以下不足。     

用平衡力分析特殊摩擦力

物理常规教学中，学生普遍都善于理解和掌握影响摩擦力大小的因素，那就是压力和接触面的粗糙程度，但在实际运用解题时却往往不能自网其说。下面就日常生活中的体验及物理学中平衡力的特点浅析几个实例：     

帮你学习摩擦力

【新课导学】人为什么会行走?汽车靠什么启动?拔河赛取胜的原因是什么?这些都与摩擦力有关,现在我们一起来学习摩擦力.【学习目标】1.知道摩擦力的产生条件,会探究摩擦力的大小和方向(重点).2.学会在实验中控制变量;通过动手实验,锻炼分析问题和解决问题的能力.3.能说明生活、生产中应用和防止摩擦力     

《摩擦力》教学故事

“上节课同学们已经验证了摩擦力大小与物体重量有关系：物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。摩擦力大小可能还与什么因素有关？”一上课,我就抛出了新的研究问题。     

对摩擦力认识的误区

误区一:摩擦力总是有害的。人走路时,由于脚相对于地面有向后运动的趋势,所以地面对脚产生一个向前的摩擦力,正是这个摩擦力,才是人向前行走的动力,所以人走路时脚和地面之间的摩擦力是有益的。误区二:在压力和接触面的粗糙程度相     

谈摩擦力探究实验的设计优化

通过科学探究实验的思想,作者结合教材内容和学生认知心理和知识水平,就摩擦力实验进行探究设计谈一些个人浅见.人教版九年级《物理》     

浅谈摩擦力

在我们的日常生活中,摩擦力无处不在,汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的;踢出去的足球会慢慢停下来,是由于受到摩擦力的作用,洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦;手拿物品时手和物品产生摩擦,吃东西时牙齿和食物发生摩擦;甚至,鱼儿在水中游也要受到摩擦力的作用.只要物体相互接触且有相对运动或有相对运动趋势都会产生摩擦力.     

略论摩擦力和摩擦力的判定

一、摩擦力的性质 摩擦力的性质是很复杂的,即使在科学高度发展的今天,物理学家对摩擦力的本质还未搞得很清楚。多数研究者认为摩擦力是由相互接触的两个物体接触面（应理解为微观接触面）上的分子间的内聚力引起的,     

摩擦力实验的改进

准备材料：一根筷子、一只空易拉罐、米、黄豆、水等。 方法一：用易拉罐装米,边装边震动,尽量把米装满装实。用左手的四指用力压住罐里的大米,右手将筷子通过指间用力从中心插入米中,注意要一直插到罐底。如果筷子是方形粗糙的,第一次实验就能把一罐米提起来,这是因为米与筷子接触面粗糙,摩擦力大。如果筷子较圆滑,一次实验可能提不起来,但可以在米中加少量的水,约5分钟后,米粒膨胀,增大了米粒与筷子的接触面积,也能提起一罐米。     

相对性是理解摩擦力方向的关键

学习摩擦力这一节后,大部分同学感觉较难,难在何处呢?其实主要是物体间运动的相对性未搞清楚.尽管大家都知道摩擦力的方向总是沿着物体的接触面与物体间的相对运动或相对运动趋势方向相反,遇到物体在一维方向上的相对运动判断还比较清楚,但若遇到较为复杂的二维方向上的问题,物体间的相对运动或相对运动趋势就不清楚了,为了让同学们突破这个难点,结合新的课程教材,设置下面几个题目,以此来强化、加深对摩擦力概念的理解.     

论初中《科学》教学中的互动关系

在现行教材中，无论初中还是高中都有类似这样的论述：“大量的实验表明：滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics：A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics（Pssc）》等教材，只讨论了滑动摩擦力的方向，对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系，具体什么关系却没有详细介绍。     

科学探究:摩擦力

一、教材分析 对摩擦现象,学生有丰富的感性认识。本节课的重点是在实验：探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小关系的过程中,体验如何就探究的问题进行猜想与假设,同时在“制订计划”环节中认识控制变量的意义和方法。从摩擦力在生活中的诸多表现中让学生探索增大和减小摩擦的方法,体验把所学知识用于实际的效果。     

例谈物体所受摩擦力的分析

纵观历年高考，摩擦力都是必考内容，有时摩擦力考点单独出现。有时与牛顿定律、动量、动能结合在一起,所以摩擦力是高一物理学习的重、难点之一．不少同学在判断摩擦力的方向时易错，因为摩擦力的方向与相对运动（或相对运动趋势）方向相反，且与接触面相切，往往不易搞清楚，从而导致出错．笔者从教学中总结出三条分析物体是否受摩擦力的方法：