信息技术课堂教学与小组合作学习模式研究

为实现以学生为本,打造高效课堂,我们把小组合作理念带进了信息技术课堂,在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论,共同发现问题、解决问题、获取知识,在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识,使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果,改进了学生的学习方式,培养了学生团队合作和语言表达能力,促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。     

小组合作交流之“冷”思考

真正要将小组合作学习行之有效地落实,绝非易事。有时流于形式,为了合作而合作;有时学生不能进行互动交流;有时合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,相对而言学困生则往往被忽视;有时小组合作学习,次序混乱,学生发言没有中心、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值等,导致教学效率较低。其实这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于我们对小组合作学习缺乏正确的认识。本文我想谈以下几个问题：     

优化小组合作打造高效课堂

小组合作学习是根据一定的情况,将学生分成一定形式的小组,学生在小组中展开学习活动,小组成员相互沟通和相互合作地进行学习,从而达到共同目标的一种学习方式。这种学习方式能够培养学生合作精神、主动探索知识,并能在讨论过程中反恩自己的学习经验,借鉴别人学习方法;这种方式在教学中体现了以学生为主体,教师是学生学习的指导者的教育规律。     

课堂讨论的四大策略与五个“避免”

一、顺利实施课堂讨论的四大策略 （一）合理组织课堂讨论 首先,讨论小组的建立可以同桌为单位,也即双人讨论,两人一组的讨论学习是其他合作方式的基础,每个人都是这个小组的“主角”,这种学习活动简便易行。或者是前后排的学生分成小组开展讨论,也即3-4人一组讨论学习,这种方式进一步培养了学生的合作精神,     

浅谈小组合作学习在教学中的优势

小组合作学习是一种课堂教学模式,在这种模式中教师把学生分成若干个学习小组,通过指导小组成员展开分工合作,充分发挥学生的学习主动性和积极性,提高学生个体的学习能力,引导学生会学、乐学。这种教学组织形式能够把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机地结合起来,促进小组成员之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,增强了学生的学习信心,锻炼了学生的各方面能力,挖掘了学生的学习潜能,使学生在互补互助中共同提高。小组合作学习在课堂教学中有利于培养团结合作的精神;有利于培养学生独立思考的习惯和提高自主学习能力;有利于提高学生自我约束、专心学习的能力;有利于提高学生理解沟通、语言表达的能力;可以提高学生动手操作的能力。     

论新课程理念下的小组合作学习

小组合作学习是一种全新的教学理论与策略,是新课程改革所倡导的一种学习方式。这种形式有利于激发学生参与的热情,发挥学生的主动性,培养学生的合作意识与合作技能。本文就小组合作学习的产生,小组合作学习的概念和特征,小组合作学习的优势,怎样建构合作学习小组以及实施小组合作学习应注意的问题等方面进行了具体的论述。     

音乐课中的合作学习和合作精神

新课程改革以来我们往往在课堂教学中,教完某首歌曲、欣赏完某音乐作品后,教师将学生按平常的座位分成几个分组,各小组尝试用舞蹈表演、乐器演奏、诗歌朗诵,再现对音乐作品的情感体验,进行艺术创新实践活动。往往经过几分钟的讨论后,开始交流反馈:有的小组创编了舞蹈,有的小组则随音乐演奏打击乐器等等。教师对这样的教学设计出发点与目的,一是培养学生的创新精神与实践能力,二是有意识地培养学生的合作学习和合作精神。那么我们自己是怎样理解这种合作学习和合作精神呢?音乐课中的合作学习和合作精神主要或者应该体现在哪里呢?     

和而不同——“合作学习”策略探索

“合作学习”作为一种新的学习方式,目前正在被广大教师采用。然而,目前课堂上常常出现这样一种现象：小组合作学习以从学生口中得出标准答案为目的,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论,有时相当一部分学生还没有进入状态,小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。表面上热热闹闹,其实师生、生生之间缺乏平等的沟通与交流,尤其是缺乏深层的交流和碰撞。照此下去,培养的学生将只会“鹦鹉学舌”。     

小组合作学习在高职英语课堂中的应用

该文针对小组合作学习在高职英语课堂的运用进行了讨论。小组合作学习改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。该文通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的描述与分析,说明有效的小组合作学习是最好的教学技能之一,它不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。     

浅析项目学习在大学英语教学中的应用

随着大学英语教学改革的深入开展,很多高校已经将项目学习纳入大学英语教学当中。项目学习PBL是一种以学生为中心的小组合作式学习方式,学生可以通过以小组合作的方式来完成一系列的学习任务,这种方式有利于培养学生的综合素质能力。本文从项目学习的内涵及其理论基础、项目学习对促进学生语言能力发展的积极作用等方面进行分析,对项目教学法在大学英语教学中的应用展开了讨论。     

以小组合作方式促进学生自主发展

有效的小组合作学习避免了传统教学中只有部分同学参与而被动学习的状况,以同龄人组成的小组成员更容易形成和谐、愉快的探究讨论氛围,学生拥有更多的参与学习的机会和权利,学习变得更主动了。随着探究的深入,参与程度的提高,每个学生都能在合作学习中选择符合自己兴趣的角色,并在小组中自愿承担一部分学习任务,责任感得以加强。学生的思维在讨论交流中     

小学数学小组合作学习有效性的策略研究

合作学习是指学生在具有共同的学习任务、明确的责任分工的情况下而进行合作性学习。我国新课程改革积极倡导合作学习这种新型学习方式。小组合作学习能发挥学生的主体性作用,培养学生合作探究精神,全面提高学生的综合能力,满足我国对素质教育的要求。但小组合作学习在数学课堂应用得并不够广泛,课堂常常出现混乱的现象,研究如何有效进行小组合作学习,对提高学生数学学习能力有重要意义。     

初中音乐教学中小组合作学习模式的运用

随着教育体制的不断改革与发展,教育事业的开放性越来越强调初中音乐教学中小组合作学习模式,进而促进学生学习音乐的积极性。在初中音乐教学当中,小组合作学习模式的运用是很有必要的,这种模式充分发挥了学生的主体作用,提高了初中音乐教学的效果与质量。因此,本文就初中音乐教学中的小组合作学习模式的运用进行了讨论。     

浅谈数学课堂教学中的小组合作学习

随着新课程改革的推行,传统数学教学教师讲、学生听和练习的模式发生了很大变化。随着小组合作学习走进数学课堂,学生成为课堂学习的真正主体。自主、合作、探究成为了学生学习的主要形式,形成了小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习、全员合作学习等较为丰富的学习方法,大大提高了学生学习数学的兴趣。下面我主要就小组合作学习的意义、注意事项及这种学习模式存在的问题谈几点看法。     

合作学习:种种误识与基本要素

当下,很多教师往往对合作学习的概念和操作产生种种误识。他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,将合作学习窄化为生生合作学习或固定小组的合作学习。有的教师误认为所有课堂都可进行合作学习,合作学习可随时进行,合作学习坚决排斥竞争学习,不再需要学生个体独立学习和传统教学方法。为了促进合作学习,我们必须关注小组奋斗目标、学习责任感、合作与竞争技能、小组组织建设及小组加工等合作学习的基本要素。     

由教学现象论小组合作学习的实效

小组合作学习是应新课程改革而产生的一种以小组为单位的互助性学习形式，有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养团队精神。因而，在课堂教学中，教师往往有意识地组织学生进行小组合作学习。这种趋势当然是可喜的，但是不是达到了预期的效果呢？下面针对教学中存在的几种现象，做冷静地分析。     

如何在教学中组织好小组讨论

《新课程标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流”是现代学生学习的重要方式,更是一种具有时代精神的崭新的教学思想。纵观时代的发展,合作意识和合作技巧越来越成为当代人的一种必备的素质。就是在这种背景下,小学教学开始关注“合作学习”这一新课题。学生在与他人的合作学习交往中,既能学会树立信心,学会尊重他人,学会怎样完成任务,取得成就,最大限度地发挥潜能,实现自我;同时,更能从深层次上认识所学内容,提高自我的表达、调控和评价信息以及与他人合作共事的能力。小学阶段合作学习落实在课堂学习上则表现为“小组合作学习”这一形式。实践证明,讨论有利于调动学生合作学习的积极性,学习小组间针对在学习的过程中发现的重点、难点、疑点展开讨论,这种讨论有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。     

小学语文合作学习中的问题及对策

我们学校课题组把"小组合作学习"作为研究课题,引入语文课堂,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。但也发现,部分教师对"合作学习"这一学习方式理解不透彻,已步入"华而不实"的误区,这种现象大有愈演愈烈之势。现象一:教师在布置学生围绕一段文字小组合作讨论时,有的小组讨论非常热烈,各抒己见。而有的小组谁     

关于小组合作学习有效指导的思考

小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,教师应进行有效指导,充分发挥应有的作用：在实施小组合作学习之前,应对学生优化组合,科学组建小组;要遵循＂因需要而合作＂的原则,精心选择学生感兴趣、有价值、适合学生认知水平的探究性问题供学生合作解决;以平等的身份适时地参与小组的讨论,并教给学生合作学习的一些基本方法。     

在合作式学习中提高学生情商

在合作学习中 ,让学生学会相互学习、相互帮助、优势互补、资源共享 ,增强合作意识 ,这就是合作式教学的目的。这种能充分发挥学生主体地位 ,实现教学目标的新的教学形式——合作式教学 ,对提高学生学习兴趣、激发学习情感起到了一定的积极作用 ,同时学生的情商也在合作过程中得到很大程度的提高。“分组合作教学”是将一个班的学生根据需要分成若干学习小组 ,让学生在小组内充分发挥自己的思维优势 ,把自己的思维方法及过程展现出来 ,相互讨论、交流 ,小组内学生共同探索、研究讨论问题 ,完成教学任务 ,从而培养他们与人合作的科学态度和情…