语文教学，一棵常青的香樟树——《搭石》谭堂教学的研究实践

“古豫章，今南昌。”香樟，是南昌的市树。在“无樟不村，无村不樟”的江西，村里最古老最常青的香樟被人们视为神灵。于是，在我的心里，与生命同行的语文教学就是江南名木中一棵常青的香樟树。香樟树——根基如磐，如语文的须根，深植于语言的土壤中；主干分明，如教学的思路，支撑在交错的枝条下；     

落实基础 感悟真情 陶冶情操——《搭石》教学案例与评析

师（出示课件）：这是作家刘章的家乡,是个美丽的地方。那里有葱葱的大树,还有潺潺的小河,每当作者回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,我们一起走进作者的家乡,去看看那美丽而平凡的搭石。     

《搭石》教学实录及评析

一、认识搭石寻找美 师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？     

一首和谐的旋律 一道别样的风景——《搭石》课堂实录

一、词语导入 1．听写词语，指名板书：山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景 2．集体订正。 师：看最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？ 生：不是。 师：一提到风景，你会想到什么？ 生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河，美丽的花朵。 生：我会想到美丽的大草原。 师：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景，不但需要我们用眼睛去看，更多的是要我们用心灵去感受。     

写景课文的教学处理与把握——谈《搭石》与《鼎湖山听泉》的教学特色

语文教科书中有不少写景的课文，如何处理、把握这类课文的教学，使孩子们从中领略动人心魄、撼人心旌的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目、催人奋进的审美享受呢？从王玲湘老师执教的《搭石》和李伟忠老师执教的《鼎湖山听泉》两个教学案例中，我们可以得到一些有益的启示。     

《搭石》教学设计

【教学目标】1．认识11个生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。2．细读课文,抓关键词句,感受乡亲们勤劳善良、友好谦让的美德,并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察和生动描写的方法;培养留心观察、用心感受文本的习惯。     

语文教学,一棵常青的香樟树——《搭石》课堂教学的研究实践

“古豫章,今南昌。”香樟,是南昌的市树。在“无樟不村,无村不樟”的江西,村里最古老最常青的香樟被人们视为神灵。于是,在我的心里,与生命同行的语文教学就是江南名木中一棵常青的香樟树。香樟树——根基如磐,如语文的须根,深植于语言的土壤中;主干分明,如教     

在＂搭石＂上前行——谈《搭石》教学设计

《搭石》所在的单元以“人间真情”为主题,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这些内容与情感对于四年级的学生,     

写作《搭石》的前前后后

我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村,人们逐水而居。一条无名溪水的两岸,是大山、村庄、梯田和果园。我们村有六个自然村,其中五个村的人家散落在小溪旁,我出生的那个小村是溪水的源头之一,人家散落在两条山谷里,泉水汩汩,下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村,     

层层递进，有效促进课堂的生成——《搭石》第一课时的教学设计及意图

【教学目标】1．认识7个生字,会写4个生字。2．联系上下文理解“汛期、绾裤、谴责、人影绰绰、协调有序”等词语。3．正确、流利、有感情地朗读课文。     

《搭石》第一课时教学设计

《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美．字里行间洋溢着浓郁的生活气息和浓浓乡情。作者围绕搭石．选取了几个非常平凡的画面,但平凡中透出深意．朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神．而这些和文中的自然美融合在一起．相得益彰。     

《搭石》（第二课时）教学

教学内容 人教版四年级上册第六单元第21课。 教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“风景、理所当然、协调有序”等重点词的含义。     

《搭石》说课

语文新课标中明确地指出了语文的学科性质是“工具性与人文性的统一”,还提出了一个“三维”目标,即情感态度价值观、方法与过程、知识与能力。从这两方面看,语文教学应该重视学生的学习能力的培养和情感态度价值观的教育。四年级学生处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力和学习习惯的最佳时期。基于以上的这些认识,我具体说说《搭石》的教学。     

《搭石》(第二课时)教学设计与分析

解读分析课文《搭石》,理解文章主旨,培养学生概况能力和分析语言的能力,体会并学习默默无闻、无私奉献的精神,培养留心观察的习惯并分析设计意图。     

搭石、水桶和鲜花

“唉,我的运气怎么总是这么差!”这声音从哪儿来的？哦,原来是一块石头在说话。它本来是一块搭石,可惜人们觉得它在河面上显得不平整,就把它丢弃到了河岸旁的乱石堆里。     

《搭石》第二课时教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。本组教材以爱为主题,选择古今中外流传的颂扬人间真情的小故事为课文,以平凡事物表现人的心灵美。教学这篇精读课文,应引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。并学会关心和帮助他人。     

品搭石之美 悟人间真情——王玲湘《搭石》教学片段赏析

有幸到重庆参加了二十年回眸——“记忆中的精彩课堂”大型教学观摩活动,听了十二节获历届全国小学语文竞赛一等奖的课。这些课,教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。尤其是王玲湘老师的课赏心悦目。     

一“石”激起千层浪——《司马光》教学案例及反思

今天是一学期中最后一次讲授新课，我像往常一样准备好了教案，按部就班地上起课来。“谁能把司马光砸缸的故事讲给大家听?”当王军讲到司马光举起大石头使劲砸那口缸时，我问：“司马光这种行为叫什么?”“临危不惧。”当有的同学喊出这个词时，我满意地笑了。可正在此时，我班的调皮鬼张宁宁突然站起来说：“老师，我有个问题，为什么司马光拿起石头砸缸时。就不怕把缸里的孩子砸伤呢?”     

《搭石》（第一课时）教学

教学内容人教版四年级上册第六单元第21课。教学目标1．认识7个生字,会写11个生字;正确读写由生字组成的词语,掌握三个多音字“涨”“间”“行”;重点理解“协调有序”和“人影绰绰”的意思。     

《搭石》的“搭”

生在江淮分水岭上的孩子们,对水的分辨能力先天不足,没见过江海湖泊,也分不清河水和溪流,更没有水上生活的亲身感受。所以,每当课本出现描写跟水有关的课文时,同学们大都一脸的茫然。为了使同学们能较真切地体会文章所描写的内容,有的时候我们只能“水”课“旱”上。