尊重学生差异发展学生个性

世界上没有两片完全一样的树叶，正因为如此，世界才变得精彩。像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性。     

尊重学生差异 发展学生个性

世界上没有两片完全一样的树叶,正因为如此,世界才变得精彩。像世界上的万物都存在差异性和多样性一样,学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同,也存在着差异性和丰富性。     

中国资源诅咒的区域差异及其驱动力剖析

本文通过资源诅咒系数计算出我国30个省区的经济发展与资源禀赋的偏离程度,并按照其大小将中国分为资源诅咒高危区、资源诅咒严重区、资源诅咒边缘区和无资源诅咒区。选择了4个省份作为不同资源诅咒类型区的代表,分析1990年-2007年期间资源诅咒变化趋势,结果表明这4个代表区域的资源诅咒效应具有明显的差异性。通过对资源诅咒严重区和资源诅咒高危区的实证研究,认为我国资源诅咒现象产生的内外部动因主要是:短期行为导致资源开发的同时忽视了对脆弱的生态环境的保护;过于依赖资源禀赋,导致区域产业结构单一,经济畸形发展;投资环境较差,缺乏经济发展的外部动力;资源费(税)政策偏差,导致地区资源和经济利益双重流失。     

数学课中学生资源的开发与利用

课程资源的开发利用在学科教学和素质教育中具有十分重要的意义。学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面,是一项十分重要的课程资源。在数学教学中要培养学生的能力与素质、创造性思维与自学能力,就应该有与之相适应的,能促进学生发展的教学方式。     

湖南省工业企业科技资源区域差异研究

运用基尼系数法,研究湖南省工业企业科技资源的地区差异.结果表明湖南省工业企业科技资源区域分布差距悬殊并有两极化趋向,在此基础上,给出相关政策建议.     

珠江三角洲地区旅游资源的基本特征与市域差异

珠三角在我国区域旅游发展中占有十分重要的地位,研究其旅游资源本身具有基础性研究意义.面对大区域旅游资源评价困难的状况,文章采用定性与定量相结合的方法,对该区域旅游资源的基本特征进行了分析评价,并系统比较了该区域九城市旅游资源的差异性.前者包括旅游资源的类型效应、强度效应和聚集效应评价.后者包括九城市在旅游资源丰度、配合指数、总体优势度方面的差异以及在各自旅游发展中所起作用的差异.研究发现,对于珠三角这样的大区域,选取上述评价指标对深入把握旅游资源的总体特征和旅游资源的内部差异是恰当的;珠三角九城市旅游资源的数量、组合及其总体优劣势不尽相同,在各自旅游发展中的地位与作用也存在明显差异,并由此形成不同的旅游发展模式;有必要通过系统整合,以有效推进该区域的旅游资源空间一体化进程.     

初中教育中的学生差异与因材施教

随着时代的变化以及社会的发展,中学生的思想易受社会的影响,再加上自身发展的不平衡性,就会出现不同程度的差异,如性格、智力兴趣等差异。根据学生差异进行因材施教主要要去除教育体制的僵化,教材内容的枯燥抽象,教师教育观念的陈旧,教学方法过时等因素。针对学生差异进行有效的初中教学,必须从学校、教师及学生自身采取切实可行的具体措施,从而达到更好的教学效果。     

英语专业学生与非专业的差异研究

这是一项对“英专学生”与非英专学生差异的调查研究,文章报告了具有一定代表性的英专学生与非英专学生男女各两名。并且对语言环境对人类语言能力的影响进行了讨论。     

不同功能分类科技园的资源供给差异研究

不同功能的科技园区为入驻企业提供的资源也是差异化的,研究把国内科技园区分为五类:综合功能型科技园,基础研究型科技园,技术研发型科技园,高技术产品加工区以及孵化器。利用量表设计和问卷调查方式,收集初级数据,建构方差分析和分组样本的探索性因子分析模型,讨论不同功能科技园提供资源的差异性。研究结果显示,不同功能的科技园区所供给的资源是显著差异的,这些资源差异性包括市场对接机会、人才集聚效应、产业集群的成熟度和功能、提供的研究资源以及竞争机制的差异性。从具体的科技园区功能分类来看,不同功能的科技园区所提供的资源既有共性也存在显著差异,研究中讨论了不同功能定位的科技园提供资源的重点不同,并根据研究结论提出相应的政策建议。     

浅析针对藏族学生化学课的直观教学法

本文结合多年从事的中学化学教学的工作经验，针对藏族学生普遍感到“学化学难，学化学枯燥乏味”的思想问题，围绕正确、合理、适时地运用直观教学方法，全面提高化学教学水平出发，首先从尽可能地把书本上的抽象知识具体化、生活化和实际化，然后对加强实验教学，提高学生的感性认识，提出解决问题的办法或者经验，最后强调利用现代多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和感官认识等观点展开论述。使直观教学法成为教学过程中不可或缺的重要手段之一，使直观教学在抽象、乏味理论知识的讲解过程中，起到不可替代和事半功倍的教学效果。     

大学文理科学生英语学习策略差异的调查与分析

文章对广州大学非英语专业的部分文理科学生的英语学习策略进行了调查。结果表明,文理科学生在英语学习的了解和使用上均存在着某些差异。一方面反映了学生不同程度上学习策略意识的缺乏,另一方面也显示出教师在课堂教学中对学习策略训练的忽略。笔者就教师如何针对文理科学生的学习策略差异,促进他们调整学习策略,加强课堂策略训练提出了看法和建议。     

资源禀赋、地区差异与法律控制——地区差异条件下能矿资源安全的社会学基本分析框架

传统意义上的资源安全是指在维持生态环境系统的同时,资源供给能持续稳定地保障需求,其侧重点在于资源的供求平衡,但这种供求平衡缺乏与国家安全和社会秩序的宏观关联.文章选取能矿资源为对象,以能矿资源禀赋地区差异为切入点,分析了能矿资源禀赋地区差异条件下的地区发展状况及原因.结论为通过地区要素权利、能矿资源行为主体的权利倾斜性配置和能矿资源用益物权制度创新采实现社会学意义上的资源安全,通过法律使因能矿资源禀赋差异所致群体进行理性的诉求与政府进行理性的规制,将资源安全置于法律与市场的规范之下,构建稳定和谐的社会秩序.     

竞争性联盟中资源投入差异对合作效应的实证研究

基于文献研究,认为竞争性联盟企业间的资源投入差异对联盟的合作效应产生影响。通过对147家参与竞争性联盟的企业进行实证研究,表明联盟伙伴企业金融资源投入差异、技术资源投入差异、物质资源投入差异、管理资源投入差异对联盟合作效应产生显著的负影响,即差异越大,合作效应越差。     

我国积极推动科普资源开发与共享

针对目前科普基础设施建设相对滞后、科普展览教育活动缺乏创新的现状,我国正在积极推动科普展教资源的创新和开发、共享和服务。     

资源误配与我国跨地区生产率差异

利用2002~2013年我国工业企业水平数据,采用Levinsohn和Pertrin法(简称LP半参数法)估算了我国各地区全要素生产率,并在此基础上采用Olley和Pakes法(简称OP协方差法)研究资源误配与跨地区生产率的差异。结果表明,我国各个地区生产率和资源误配置程度差异较大,并且市场经济发展水平相对较高的地区资源误配置程度较低,同时大多数地区资源误配置程度和区域经济差距呈现收敛趋势。     

我国生物种质资源保存机构建设的区域差异分析

运用分层聚类分析方法将全国30个省(区、市)生物种质资源保存机构的建设情况分为四类,生物种质资源保存机构建设领先地区、较好地区、一般地区和落后地区,并对每类的特点进行归纳和阐述,进而提出有针对性的政策建议。研究表明,我国生物种质资源保存机构建设的区域差异显著,这既与各地区的自然条件和资源禀赋相关,也与其保存工作管理方法相关。各地区的保存机构建设应因地适宜,提高设施利用效率,避免资源投入浪费。     

差异教学小议

开展差异教学的关键在教师。教师不但要了解学生的知识结构、技能水平还应了解学生的智能结构,要认真确定哪些内容适宜开展差异教学,要创设能引导所有学生主动参与的教育环境,使每一个学生都能更加有效地学习。     

充分利用教材资源 进行学生品德塑造

生物学科贴近生活，贴近自然，有着丰富的德育教育素材。本文针对生物课的教学，充分利用教材内的科学发现史，事例、原理来实现它的教育功能，进行学生品德塑造。     

城乡瑶族学生身体素质差异状况分析研究及对策

文章通过对城乡瑶族学生的身体素质状况进行分析研究,论述了造成学生体质下降和城乡瑶族学生身体素质差异的主要原因,并提出了解决城乡瑶族学生体质差异的对策,要求教育主管部门关心重视山区学校体育工作;挖掘潜力解决场地器材紧缺问题;加强师资培训,提高教学水平;加强体育教学常规管理,提高教学质量,增强学生体质,达到提高全民族素质的目的。