李尚平教授

李尚平，男，1956年4月出生，籍贯广西博白人，教授，工学博士。现任饮州学院院长，饮州学院学术委员会主任，《钦州学院学报》主编。兼任中国仿真学会理事，广西机械工程学会副理事会，广西柳州市机械工程学会理事长，广西制造业信息化工程专家组副组长，教育部机械设计制造及自动化专业教学指导分委员会委员。     

周翼翔教授

周翼翔,男,1964年生,四川仪陇人,中共党员。1985年毕业于西华大学机械设计与制造专业,获工学学士学位。1995年派往美国留学一年,2005年获电子科技大学机械工程硕士学位,2006至2010年任教育部汽车类教育教学指导委员会委员,现任四川职业技术学院汽车工程系主任,教授,高级工程师。     

加强小组合作学习,提升物理教学水平

小组合作学习又称合作性学习,通过教师合理有效的指导,可以使学生的交际欲和主观能动性得以充分发挥,培养他们独立自主、团结协作、实践创新的能力。简要分析了小组合作学习的意义和作用,结合实例阐述了小组合作学习的实施过程,达到了比较满意的效果。     

窦凯教授

窦凯,教授,教育部高等学校高职高专机械设计制造专业教学指导委员会数控技术分会委员、广东省高职院校数控模具专业教学指导委员会副主任委员、广州市模具工业协会副秘书长。     

优化小组合作,构建高效英语课堂

众所周知,学生既是教育的对象,又是学习的主体。在教学过程中,只有让学生积极参与其中,他们才能不断积累知识,形成技能,进而享受成功的乐趣。本文以小组合作学习为例,从小组合作学习带来的困惑,如何在英语课堂中开展小组合作学习及提高合作学习的实效性等方面进行了探讨,希望能够进一步实现高效英语课堂的构建。     

优化小组合作,构建高效英语课堂

众所周知,学生既是教育的对象,又是学习的主体。在教学过程中,只有让学生积极参与其中,他们才能不断积累知识,形成技能,进而享受成功的乐趣。本文以小组合作学习为例,从小组合作学习带来的困惑,如何在英语课堂中开展小组合作学习及提高合作学习的实效性等方面进行了探讨,希望能够进一步实现高效英语课堂的构建。     

加强小组合作学习,提高高中化学课堂效率

本文分析了高中化学教学中小组合作学习的流程,指出了小组合作学习需注意的问题。     

运用小组合作,提升英语课堂教学效率

本文从合作学习的重要性入手,分析合作学习的策略:合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等,旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径,是教师提高英语教学的有效策略。     

问题为主线,活动为主体的分组教学

教学改革一直以来是教研工作的中心任务,课堂教学模式的改革又是其中的重要方面。本文提出了以小组学习的形式,开展问题为主线,活动为主体的分组教学模式的特点和操作方法。     

“对症下药”,合作更有效

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课程理念下的语文课堂教学中,合作学习已经很普遍。可是,不少老师让学生进行合作学习,却没有取得理想的效果。在合作学习指导中一般会出现的问题有:准备不充分;目标不明确,内容不适当(草率布置或任务过重);合作学习的时间得不到保证;组织不严密;评价不够恰当。那么该如何解决呢?一、采取的措施。(一)合作学习应以学生充分的自主学习为基础。在开展合作学习之前,一定要让学生有一个充分     

构建学习小组,提高课堂效益——高效课堂有效教学模式探究

"高效课堂"是相对于低效、无效教学而言,是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。     

开展小组合作学习,激活平行班英语课堂教学

中学平行班英语大班教学存在有许多弊端,为了提高课堂效率,教师需要实施有效课堂管理,保证适量教学内容,开展小组合作学习,引进竞争调控机制,提高课堂调控能力,激活平行班英语课堂教学,提高课堂教学的有效性。     

关注个体差异,提升初中英语有效课堂教学的探究

英语课程标准教学建议强调教学必须面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率。教师从学生的个体差异出发,在教学中实施分层教学,为不同层次的学生设计差异化的教学设计,进行有差别的教学,同时开展小组合作学习,提升初中英语有效课堂教学。     

合作学习,共同进步——初中物理教学中合作教学法的有效应用

本文针对初中物理教学中小组合作学习的现状进行分析,并提出合作教学法的有效应用及相应的实施策略,希望为初中物理教学提供理论依据。     

构建小组合作学习,让数学课堂更有效

学生在学习过程中总是存在一定的差异,而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程。运用小组合作学习,能促使数学课堂更有效。     

优化教学策略,追求有效的小组合作学习

合作学习有助于改变传统教学中封闭式的学习方式,发挥集体力量,培养学生的合作能力。教师要强化合作学习意识,优化教学策略,让初中数学课堂教学中的小组合作学习富有成效。在组织开展合作学习的过程中要做到:优化组合,异质分组;把握契机,激发欲望;有效指导,合理调控;科学评价,给予动力。     

运用小组合作方式,共建历史高效课堂

随着新课程标准的深入实施,小组合作学习方式在教学过程中得到广泛应用,对提高课堂教学有效性有着积极作用。在初中历史课堂教学过程中,加强小组合作学习方式的运用,可以有效丰富教学内容,活跃课堂气氛,并且在学生学习与掌握有关历史知识之后,还可以培养学生的合作能力与意识,进而促进初中历史高效课堂的构建,达到预期的教学效果。     

巧用小组学习,激活数学课堂

小组学习是小组教学的中心环节,在课堂教学中,根据教学内容设置的一系列学习任务,展开充分讨论和交流,积极主动地参与教学过程,充分发挥小组成员的智慧,出色的完成教学任务,提高课堂学习效率,实现教学双赢.一、建立小组学习机制,发挥活动参与的积极性小组学习从学生主体出发,巧妙地运用了生生互动、师生互动,把"导"和"演"分工,把大量时间留给学生,各成员均可在学习小组内自由发表自己的见解和想法,增强学     

小组合作,给数学课堂插上腾飞的翅膀

初中数学比小学数学更有难度、更抽象,这就更需要教师关注学生自主学习、合作学习能力的培养,注重合作探究、主观能动性的发挥。本文先分析小组合作学习提出的背景,然后提出小组合作中普遍存在的问题,最后论述小组合作开展的主要策略。     

以生为本,增强信息技术教学效果

新课程改革强调学生的主体地位,促进学生的发展。如何在教学中体现学生的主体地位,提升学生的信息素养,成为当前信息技术教学亟待解决的问题。作者对自己教学实践中的几个案例进行了分析,并总结出自己的想法。