多媒体与高中语文教学

多媒体集声、光、形于一身,自从它走进高中语文课堂,高中语文教学就发生了很大变化,尤其是图画式多媒体的使用,如Flash、Realplay、PowerPoint、Authware、VCD、Movie,使得学生兴趣大增,有效地提高了课堂效率。图画式多媒体可以营造气氛,创建教学情意场。创建"教学情意场"是成功实     

图画式多媒体在语文课堂教学上的运用

在语文课堂教学中,多媒体技术的应用已经十分普遍,尤其是图画式多媒体的运用有利于氛围情境的创设,而一个好的情境氛围有利于教学目标的实现.用图画式多媒体让学生储情于胸,用图画式多媒体为学生释疑解惑,语文课堂也会因此变得丰富多彩. 一、用图画式多媒体让学生储情于胸 梁启超曾说:"用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪.所以情感这样的东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力."图画式多媒体的本体优势能迅速激发学生的感情,用情感来进一步启发和促进内心的思考.某些课文的教学,需要借助于了解时代背景,进行情感铺垫,但是,学生往往容易忽视枯燥的介绍性文字和没有感染力的介绍语言.即使教师讲解得较详细,也只能让学生产生抽象的认识,而不能有生动的感性理解和体会.因此,利用多媒体图片,则能使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象.这是教师站在三尺讲台上,凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的.     

浅谈图画式多媒体在高中语文教学中的使用

图画式多媒体可以营造教学氛围，创造“教学情意场”，充分提高学生的积极性；但同时，它也存在诸多的缺点。在教学中应根据需要合理安排。     

活用多媒体 打造数学愉悦课堂

多媒体是当今小学数学课堂重要的辅助教学手段.我结合课堂教学实践,运用多媒体"创设意境,以景激情,让学生感受临境之愉悦""激发情感,以情促思,让学生感受勤思之愉悦",从而实现让愉悦的情感一直伴随小学数学课堂的目标.     

论语文教学情境的有效性

什么是情境?情境即场景与情状的融合体,所谓“情在境中,境在情中”.从这个意义上说,语文教学实际上是离不开情境的,因为教师的一举一动,莫不传达着一定的情意;学生的听说读写思,都是在一定的情感状态中进行的.可以说,语文教学过程是教师有目的、有计划、有组织的一个情境演绎过程.所以,语文教学情境的优劣,关系着语文教学的成败.只有优化语文教学情境,才能有效提高语文课堂教学效率.     

入情才能入理,激情方能启思——小学思想品德课情感教学的研究

情感是挖掘潜能的内在动力,是塑造灵魂的润滑剂,思想品德课离不开情感的教育。在小学思品课教学中,教师要重视情感教学,以情激情、以情动人、以情载理、以情启思,多方位体验情感,促使品德内化。     

语文课堂教学“场效应”:使偶发的成功课堂教学常态化

"情意气氛浓郁,教材—教师—学生—学生间信息交流频繁,相互激发,学生读写听说思活动展开充分,学习状态积极"这样一种成功的课堂教学不正像一个"场"吗?在这样的教学"场"中,每个学生都仿佛是一个带电"粒子",接受"场"的作用,并且作为"场"组成的一分子,发挥自身能量,产生交互作用。在这样的"场"作用下,教学主体可实现能量升级——思想、情感、意志等人格因素和语文能力得到整体提高。我把这种理想的课堂效应,称之为语文课堂教学"场效应"。     

论教师专业情意及其培养

专业情意是教师必备的专业素养,在教师素质结构中占有重要地位。它与专业知识、专业技能共同指向人的发展,贯穿于人才培养的全过程,并且以其独特的方式呈现出本质性、弥散性、同步性和互融性等特点。研究表明：教师专业情意越高,专业发展的能力就越强．专业参与和表现就越好。提高教师的专业情意,一方面要立足于教师专业情意的自我培育：注重学习．以知育情;注重反思,以思育情;注重实践,以行育情。另一方面要做好专业情意的外部保障：加强职前职后的情感培育,营造和谐的校园文化,构建科学的激励机制。     

英语课堂如何实施情感教学

情感是课堂教学的润滑剂、催化剂,教师通过情感调控,与学生产生情感共鸣,可以达到最优化的教学效果。笔者从"爱存心中,以情换情"、"德中渗情,情中孕德"等四方面来探讨英语情感教学的具体实施方式,以实现"情感教学必定促成英语高效教学"这一教学理念。     

小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的"知"是指认知.这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素,又指感觉--思想--知识、智慧的心理过程,即知的心理过程.情知结合教育的"情"是指广义的情,即情意.这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素,又指感受--情绪--意志、性格的心理过程,即情的心理过程.情知结合教育就是从整体优化学校教育出发,把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中,实施品德、智能、情意统一的教育,即在教育教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知促情,情知交融,促进学生全面和谐发展.     

作文评语的磁力

梁启超在《中国韵文里头所表现的情感》一文中说:"用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以情感这样的东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。"所以作文评语一定要写出磁力来?     

情意校园:儿童的文化之旅——以江苏省江阴市新桥中心小学为例

学校文化建设是学校提升教育教学质量、提升办学水平的必要环节。江苏省江阴市新桥中心小学以"情意"为教育意蕴,提炼学校精神,通过建设情景交融的校园环境、通情达理的情意德育、合情合理的情意管理和情智交融的学校课程,从而创建情意学校文化。     

情知互动:展示汇报课的价值体现——以“走进三国”主题实践活动展示汇报课为例

情知互动,即在教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知动情,情知相互交融,使学生的知识与技能、情感与价值观得到和谐发展。展示汇报课作为一种活动形式、一种课程资源,目的在于用情感手段来引导学生建构知识,注重情知互动。这需要教师结合活动主题合理地开发与有效地运用,基于学生视角立场探寻"原点",立足学生精神场域打造"圆点",朝着学生素养发展的方向追溯"远点"。     

思品教学要紧扣道德情感

道德情感是联络知行的中介和桥梁。思品课教学应紧扣道德情感,以“情”为线索,使学生“情”动,使“行动”水到渠成。一、创设情境,以情引趣思品课教学中,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富的情境,激发学生的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学六年制第一册《我爱五星红旗》时,     

精彩多媒体 给力思品课

随着以计算机技术为核心的科学技术不断普及,多媒体已经广泛应用于小学思想品德教学课堂中。多媒体丰富多彩的形式,使得以前一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴的传统教学模式相形见绌,极大地丰富了课堂教学内容,提升了课堂教学效果。但如何利用多媒体实现思品新课程"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标,还是广大思品教学工作者的难题。本文就运用多媒体教学实现思品新课程三维目标进行探索。     

多媒体方式下的语文课堂教学

随着现代信息技术的进一步发展,传统的教学方法和教学模式正在蕴育着一场新的变革。多媒体的运用可以使课堂教学变得丰富多彩,提高学生思维、记忆的质量,帮助教师深入浅出、生动活泼地讲清楚一些问题,提高教学质量。利用多媒体声话并用的特点,将文字、图画、声音等融为一体,调动学生的多种感官,以激发其学习兴趣。利用多媒体光、影、声、像等信息传达出形象而具体的物像,创设良好的教学情境,并形成一定的审美情感。使用多媒体作视听结合的教学是一种有效可取的现代教学方法,只要认真探索和研究,就能够准确适当地用它很好地完成教学任务,达到教学目的,使教学走上一条良性循环的道路,让教学结出理想丰硕的成果。     

浅谈学生语文阅读中真情感缺失的问题

当前中学生语文阅读中普遍存在无表情朗读、个性阅读体验少、自我阅读不深入的问题。语文教育追求对学生"情"的陶冶与丰富,在日常教育工作中,语文教师可以通过以情激情、以思移情、以感触情为学生营造一个有"真情感"的艺术欣赏环境。     

谈谈情境教学中的情感教育

<正>情境教学,是指在教学过程中,通过教师有目的地创设生动、具体的情境,引起学生一定的态度体验,进而理解教材,使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生情感。思想品德教师应如何创设让学生充分体验的情境呢?笔者认为,应创设"导情一煽情一燃情一践行"的情感场,润泽心灵,唤醒情感,实现情智相生、情理相融、情通理达。笔者以人教版八年级上册"难报三春晖"为例,谈谈如何通过创设     

让我们的语文课堂性意浓浓

情感是语文教学艺术之魂。“感人心者．莫先乎情。”教学中,我们应当捕捉课文的情感,在读悟课文的过程中,引导学生披文入情、悉心品味,将教师的情、学生的情、和课文的情三者融为一体,使学生在情感共鸣中受感染、受熏陶、受教育,进而以言表情、以声传睛,让浓浓的情意充盈我们的语文课堂。     

初中思想品德教学中的情感教育探讨

在初中思品教育中,情感教育已成为思品教育的一个关键点。但是在现在的教育模式下,怎样利用情感教育调动起学生的积极性以及引发学生的共鸣,怎样在情感教育的方式下将正确的思想传授给学生是现在思品教学中的需要关注的问题,本文主要阐述初中思想品德教学中情意教学的实施策略进行探讨,阐述情感教育的意义。