品味精彩语言体会丰富含意

读懂考点 “体会重要句子的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”是高考文学类文本阅读板块的重要考点,能力层级为D级（鉴赏评价）。所谓“重要句子”,是指在文中起重要作用——或是结构上的．或是表情达意上的,或是二者兼有——的关键性语句,准确、全面地解读这些句子是理解文章的一把钥匙。下面介绍几种理解句子含意的方法。     

常读常新 意韵绵长——品味《阿房宫赋》的语言艺术

杜牧的《阿房宫赋》是中国古典诗文中的经典作品,本文从几个不同角度详细分析论述了文本的语言艺术特质。     

浅谈课堂语言艺术的运用

课堂语言艺术是指教师在教学工作中选择和使用富有审美价值的语言，以提高教学质量，培养学生美感的技能技巧。教师运用语言艺术，不仅可把知识、技能传授给学生，而且也是一种审美训练，给学生潜移默化的影响，从而有利于提高学生语言表达能力和语言审美能力。[第一段]     

语言品味探赜二题

语文教学的本质是让学生学习语言，因为课文文本的载体是语言。只有把握语言，才能对文本内涵作出审美评价。同时，积累语言材料，熟练地运用语言表达自己的思想和情感，也是学习语言的重要任务之一。所以，语言品味，乃语文教学的重要环节。     

咀嚼阅读 品味语言

咀嚼阅读是教师抓住课文的重点、难点，以问题为引导，以文本语言为抓手，以理解、品味、积累、运用语言为目的的阅读。     

用语言艺术点燃历史思维的智慧火花

教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言及审美能力的发展。在教学过程中学生通过教师的语言表述，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。长期的示范会潜移默化地影响学生思维的敏捷性和灵活性，以及语言表达能力的习惯。同时教学语言本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美的感受，激发审美的情趣，从而提高学生的审美能力。这也是现代公民必备的人素养。     

走进文本，品味语言，激活思维，上出语文的精彩

语文。承载着太多的“使命”：培养语感．发展思维。提高言语能力,丰富精神世界,传艰民族文化……由此．语文课千头万绪,模糊一片,以致失却了本真的“语文味”!如何才能上出一堂原汁原味、让人点赞的语文课？笔者认为要从以下几个方面来努力。一、多层面解读文本。走进文本深处上好语文课,解读文本是第一步。只有透彻地解读文本．才能真正走进文本深处。教师才能知道教什么,怎么教,学生才能有所收获,有所体悟。“打铁先得自身硬。”教师要引领学生走进文本深处,自己要先走进文本。那如何能够走进文本呢？笔者认为,首先是抛开敢参和各种解读材料,教师自己要先沉下心去,深入品读,凭借自身对语言文字的敏感能力,形成教师自己对文本的最切或独特认识。其次,教师走进文本深处要关注阅读的叫个层面：一是了解字面信息：二是了解隐含信息：三是了解篇章结构前后关联信息;四是激活读者个性的生活经验,对文本进行赏析甚至是质疑。最后,教师还可以借助名家的经此解读和知人论世的阅读观,来拓展阅读义本的广度和深度。     

文学翻译与语言艺术

文学翻译本身就是一门艺术，作为一名优秀的翻译工作者，既要掌握熟练驾驭母语和译作语言的技巧，又要具备浓厚广博的民族文化素养，用文学语言翻译文学语言，用形象翻译形象，使译文读者和原作读者同样感受到文学作品的艺术感染力和丰富的想象力，同样获得审美上的愉悦和欣赏的共鸣。     

品味悲剧

悲剧反映的是一种悲壮而又崇高的美。悲剧冲突是社会生活中新旧思想、新旧势力的斗争,是社会和历史发展的必然。悲剧会给人带来伤痛和悲哀,但一旦认识了悲剧的意义就可以使人获得一种积极的行为方式和生活方式,能够让人充满坚韧不拔的品质和旺盛不衰的活力,使我们的生活更加辉煌壮丽。     

从浅层阅读到审美品味

在中小学的诗歌教学中，我以为，是阅读，还是审美，是“技术训练”，还是精神陶冶，既反映着教学品位的高下、文野，也折射出教师的教育理念和文化品位。不同的文体、文章，应该有不同的教学层次和境界。一篇普通的说明文、应用文、新闻通讯，是一个教学层次，而脍炙人口、蕴含极深的文学名篇应是另一个教学层次。它应从阅读的层次迈向审美的层次。诗歌教学只有进入审美体验才能进入较高的教学层次。唐代诗人王昌龄认为诗歌可以分为物境、情境、意境三种境界（《诗格》），物境即客观现实生活中的物象，情境即诗人主观世界的情感，意境则是…     

现代诗歌教学应以言语品味为根本

朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出:"要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。"现代诗是真、善、美的艺术,它比其他文学样式更具有精美隽永的语言。诗歌语言具有强烈的抒情性、跳跃性、音乐性、多义性,言语品味应该成为现代诗歌教学的根本,让学生在言语的品味中,丰富情感世界,养成审美品味,提高文学素养。一、品言语的古典美现代诗歌言语表达不同于     

语言艺术在化学教学中的科学运用

文章阐述了如何运用语言艺术来提高化学教学的效果,通过生动形象的语言表达使化学教学脱离枯燥呆板的内容.     

班主任的语言艺术

教育家夸美纽斯认为,老师语言表达能力的强弱,"极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。有人认为"只要有学问便可当老师",那是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系,又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师,     

初中英语教学中的语言艺术

语言本身是一门艺术,它与生俱来的魅力和表达时产生的效果往往让我们为之震惊。而一门学科的教学莫不是以语言作为载体的,所以,初中教师在进行英语教学时就可以充分发挥语言的功效,以优化教学效果,为自己的课堂增添光彩。     

文本语言：在品味中感悟

语言感悟是语文教学的主线,语文课堂上应注重体察意境、揣摩意味、发挥想象、欣赏美言,让学生在品读中全面提高语言感悟力。在语文教学中,教师应认识到：品味语言是学生个性化的阅读行为,要为学生营造、提供适切的情景和材料,将学习的主动权交给学生,指导学生读悟结合,让学生在主动积极的思维和情感活动中品味语言,加深理解和体验,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

主持人语言艺术的审美接受分析

主持人在主持节目的过程中,要做到规范美、声音美、内外部技术美、真实美以及意境美,形成较高的语言艺术水平,借此来提高节目的品质、确保语言表达的艺术性。普通的节目受众对主持人语言艺术的审美通常可分为三个不同的阶段：在初级阶段只需主持人的语言做到清晰、便于理解即可;在中级阶段需在初级阶段的基础上再上一个台阶,强调语言艺术中的生动性以及各种辅助技巧的运用;在主持人语言艺术的高级阶段要体现出主持人的表达诚意,将个人的文化素养和道德素养等融入其中,借此感染受众,通过主持人的语言引导受众的审美情趣,并传达主持人的语言艺术。     

提高教学语言艺术管见

教师良好的语言表达能力是完成教学任务的重要因素,教学语言艺术水平的高低直接影响着教学的效果,提高教学语言艺术要从增强教学语言的科学性、效应性、启发性和审美性上下功夫。     

引导学生品味语言的几把钥匙

语文阅读教学是学生、教师,文本之间对话的过程,如何引导学生品味文字,走进文本是语文教师最主要的任务,从而提高阅读教学效率,提高学生的文学素养。     

品味，反复地品味

【学习指南针】 《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔式的评论。全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理,大气而不拘束。作者在文中写道,莱辛说：“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。”我们学习散文评论也是如此,要“让人品味,反复地品味”。