基于信息技术学科核心素养的项目学习实践

信息技术学科是一个新兴的学科,在当前教育背景下,很多高中学生对于信息技术学科教育的认识不足,加之该学科又是非高考科目,因此大多师生对于高中信息技术学科重视程度不够,学生长期缺乏学习的"原动力",解决实际问题的能力有限.长此以往,高中学生信息技术学科的核心素养能力低下,无法掌握发展和适应时代要求的信息素养能力.基于此,在高中信息技术学科教学实践中,教师要加强项目教学,培养学生的学科核心素养能力,使学生在潜移默化中唤起求知欲,注重实践能力的培养.     

如何上好小学信息技术课

正随着社会的发展和进步,我们已经进入信息化的时代,信息技术成为一种重要的手段和工具。小学也已经开设了信息技术课,主要是让学生掌握一些比较简单的信息技术,培养学生利用现代化信息技术的意识和能力。那么作为教师在具体的教学中,要给学生足够的实践的空间和机会,让学生多参与活动,更多地进行探究活动。在教学内容安排上,也应该以活动为主线,以活动贯穿整个教学,让学生掌握知识、技能和方法,培养学生的能力。信息技术课是近几年来才新开设的一门学科,我们的教学经验还不够丰富,但我们要努力上好信息技术课,培养学生运用信息技术的能力。那     

高中信息课程的设计与探索

我国的教育模式不断翻新,越来越注重信息化教学、多媒体式教学。为了适应中国的发展现状,也为了使学生更快地掌握信息技术,我们必须改变传统的高中信息技术课程的教学模式,以信息课程理论为基础,强调学生的实践和动手能力,主动改变教育教学过程。     

核心素养下高中信息技术有效性教学实践研究

在核心素养下的高中信息技术教学中,教师要注重培养学生的信息技术学习能力和操作能力,充分利用信息技术教学资源及其优势设计教学内容,为学生提供开放性的学习环境,使他们通过主动探究掌握信息技术知识。在教学环节,教师还要注重培养学生操作信息技术的实践能力,让学生通过实际操作理解和掌握信息技术知识,促进他们信息技术核心素养的发展,实现高中信息技术的有效性教学。     

高职学生实践能力培养策略

受传统教育观念的影响,我国职业教育重视知识、技能的传递,教学的着力点放在让学生掌握现有的知识和技能上,而对发展学生运用知识技能解决实际问题的能力重视不够。现代生产制度和生产方式越来越要求员工具有较强的实践能力,因此,对高职学生实践能力的培养至关重要。     

小学信息技术主题化拓展的教学探索

小学信息技术是一门综合实践性的课程，实践探究将贯穿于学生的整个学习过程。在课堂上如果只是单纯教授操作方法，将会使得学习流于形式，即使掌握了知识技能，解决问题的能力不够，学习效果仍然不够理想。因此我们尝试引导学生从生活中发现问题，以这些问题作为实践探究的主题，开展一系列的教学活动。学生在这样的带有主题化拓展的活动中，全程参与了发现问题、解决问题的过程，系统地学习掌握信息技术的知识与技能。下面笔者就以“光盘行动”为主题，谈谈在五年级信息技术幻灯片的教学中，如何开展主题化拓展教学探索。     

农村中学应用信息技术构建新型课堂的教学模式研究

信息技术这门课程的实践操作性较强,作为教师,尤其是农村中学的教师,要依据学生的学习基础和学习情况,并根据“新课标”的教学要求,设计出有益于学生成长的教学模式,以此激发学生的学习动力,达到教学目的。随着社会信息化的不断发展,信息技术课程教学不仅要让学生掌握简单的操作技能,还需要将其应用到各科教学中,以培养学生的信息素养,以及运用信息化技术解决问题的基本能力。     

浅议如何构建农村初中信息技术课堂的有效教学

计算机基础是一门理论实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。通过对信息技术课程的学习，使学生初步具备简单的获取信息、传输、处理和应用信息的能力．以适应21世纪的需要。对于从事信息技术教学的我们来说，如何利用现有条件构建农村初中信息技术课堂的有效教学就变得尤为重要。     

探究模式在高中信息技术教学中的实践应用

在网络化技术快速发展过程中,信息技术知识掌握成为学生必备的一种社会生存技能,因此强化采用有效的教学方式,提升高中信息技术教学效率十分必要,在本文中笔者将结合自身实践教育经验,对探究模式在高中信息技术教学中的实践应用提出以下建议,旨在推动学生信息技术学习能力的提升。     

探究活动，任务驱动

小学信息技术学习应给学生提供实践、活动、探究的空间。让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能,掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法,培养学生分析与解决问题的能力,增强学生的合作意识,从而推动小学信息技术教育教学的开展。     

浅谈分层教学在初中信息技术课堂的应用

随着我国科学技术和信息技术的不断发展,信息技术对我国各个领域的发展和促进起到了巨大的作用。在初中信息技术教学过程中,当代学生掌握信息技术及实践操作能力不断成为新形势下教学的首要目标,分层教学法是新课程改革过程中诞生的一种新型教学方法,这种教学方法运用在初中信息技术课堂中,有利于改进和革新传统教学过程中的枯燥乏味的理念及方法,有效调动学生的积极性,对学生的综合能力的提高起到巨大的推动作用。结合实际的初中信息技术教学情况,从教学目标、教学内容、学生学习、教学评价等方面对分层教学法的运用进行分析研究,为广大初中信息教师提供必要的参考。     

浅论探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用

当前,信息技术课程是高校教学中的重要内容,由于信息技术课程的技术性比较强,课程的难度比较大,在教学中,需要教师转变传统单一的灌输式教学模式,创新适应高校学生发展的教学方法,根据学生的认知能力和水平设置不同的教学内容和方法,提高高校信息技术课程教学效率,促进学生掌握良好的信息技术手段,培养学生的实践能力。本文就探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用进行分析和研究。     

信息技术实践教学的三维思索

本文从信息技术实践教学的功能以及如何通过实践教学提高学生的信息素养及技术素养,论述了信息技术实践教学的重要性。通过实例,阐述了实践教学培养学生逻辑思维能力、培养科学态度,让学生掌握自主、探究学习的教学方法。剖析了高中信息技术选修课程“技术深度”的合理把握。     

巧妙引领,带领学生在信息技术的天空中翱翔

信息技术课是一门新兴学科,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。信息技术课教学应给学生提供自我发展、自由翱翔的空间,让学生在实践操作中掌握信息技术基本知识与技能,并能应用信息技术解决实际生活和学习中的问题,培养学生分析与解决问题的能力。     

中小学信息技术与课程整合的误区及其对策探析

信息技术与课程整合是以培养学生创新精神和实践能力为目标。自新课改提出之后,在中小学中得到广泛应用。由于许多学校管理者和广大一线教师对“信息技术与课程整合”的目标、内涵、方法掌握不够,在实践过程中出现了很多误区。本文从教学理念、教学模式、教学设计三个方面分析了误区所在,并提出了一些解决策略。     

农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究

新课改的提出和教育的开展完善,使农村教育不断地优化,不断地趋向于全面化和体系化,尤其是针对农村小学数学中的＂实践与综合＂教学取得了一定的进展,然而这样的进步仍然是不够的。＂实践与综合＂的教学,不仅需要教师不断加强,更是学生需要掌握和学习的能力。     

信息技术实践教学的兰维思索

本文从信息技术实践教学的功能以及如何通过实践教学提高学生的信息素养及技术素养,论述了信息技术实践教学的重要性.通过实例,阐述了实践教学培养学生逻辑思维能力、培养科学态度,让学生掌握自主,探究学习的教学方法.剖析了高中信息技术选修课程"技术深度"的合理把握.     

浅谈小学信息技术教学中如何培养学生创新能力

小学阶段是学生思维发展的重要时期,在此过程中培养学生的创新意识以及创新能力,对于学生的发展而言极为重要。21世纪属于信息时代,在小学信息技术教学过程中,教师必须要发挥信息技术的教学价值,培养学生动手实践能力以及创新能力,及时对学生进行引导与帮助,激发学生学习热情,促进学生思维发展,提高学生知识掌握能力。基于此背景下探究如何在小学信息技术教学中培养学生创新能力,并提出具体的创新教学方案。     

浅谈如何打造信息技术高效课堂

随着信息技术在社会生活各个领域的广泛应用,信息技术课这一课程应时而生,作为一名基层的信息技术教师,肩负着指导学生学习信息技术知识方向的重任。“如何构建高效课堂,让农村初中学生快速掌握信息技术基本能力呢？”这是我教学中一直思考和想解决的问题,经过多年实践,现将一些心得提出来与各位同仁共勉。     

浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养

信息技术教学已逐渐成为中学教学的重要学科。信息技术教学的目标不仅仅是让学生掌握信息技术知识,还在于培养学生的创新学习精神和实践操作能力。此外,信息技术教学还着重提高学生的实际应用能力。因此,学生创新能力的提高是非常重要的。在信息技术教学中,只有在学生掌握一定的基础知识后,我们才能开展创新能力的培养。