明晰课程性质 加强高中物理概念教学

正高中物理知识体系中,最为基本、最为重要的内容是相关概念与定律.本文提出以明晰的感性认识引入物理概念;以明晰的本质属性构建物理概念的形成;以明晰的内在规律深化物理概念的认知,切实加强高中物理概念教学.高中物理教学体系中,相关概念、定律与原理是最为基本、最为重要的内容.高中物理课堂教学中,引领学生搞清楚、搞透彻物理相关概念、定律与原理,促使学生在自己大脑深层构建出科学的概念,使学生的认知能力在形成概念、掌握规律中得     

高中物理教学如何把握概念的“点、线、面”

正物理教学中,唯有引导学生掌握正确的概念才能充分把握物理现象的本质与规律,从而培养其判断能力和推理能力,促进其达到知识的学以致用.因此,教师必须注重概念教学,从各个方位加强概念教学.高中物理教学中,如果学生对物理概念缺乏正确的理解,那么对物理学习就无从说起.因此,在高中物理教学中应注重概念教学,帮助学生准确理解相关物理概念.从而让学生正确理解相应的物理公式、物理定律、物理原理等,进而系统地掌握     

新课程标准下物理概念教学探讨

物理概念是高中生学习物理知识、理解物理原理、构建物理知识体系的重要环节,提高高中物理概念教学的有效性显得非常重要,本文从实践角度对物理概念教学进行探讨。     

以加速度概念的建立浅谈高中物理概念教学

本文以加速度的一堂概念教学课为例,阐述了高中物理概念教学的一些心得体会,通过"概念的引入、建立、理解与应用"等方面开展对高中物理概念教学的讨论。     

对高中物理新课程习题教学的一点思考

习题课教学是高中物理教学中极其重要的教学环节,是对概念、公式和原理教学的延续和深化,是培养学生思维能力和解决实际问题的有效教学活动.高中物理新课程并不是淡化了习题教学,而是对物理习     

高中物理概念教学模式在课堂中的运用探讨

对于高中物理,其同初中阶段存在着较大的差异,很多高中学生在进行高中物理学习时往往因为对其中的物理概念理解不清楚,造成在解题过程中无法有效的利用概念知识,对学生的学习效率和学习成绩等都有较大的影响。对此,高中物理教师在开展教学工作的过程中可以通过实验情景和演示实验等方面帮助学生更好的理解高中物理知识中的概念,提高学生对高中物理知识的掌握。     

论实验在高中物理教学中的基础地位

在高中物理教学中,很多物理概念和原理都与实验脱离不开,通过实验学生不仅能更清晰地掌握所学知识,而且能培养动手实践能力,激发对物理学习的兴趣,因此实验在高中物理教学中的地位非常高。本文就实验在高中物理教学中的基础地位进行分析。     

变易理论指导下的概念转变学习

众所周知，高中物理难学、高中物理难教，高中物理课堂教学效率低下是物理学家、物理教育研究人员及万千高中物理教师共同承认的现象．而高中物理课堂教学实践证明学生头脑中原有的前概念是导致高中物理学习困难的一个重要因素，这些错误的物理前概念具有广泛性、顽固性、负迁移性、特异性等特点，不管教师在课堂上如何抽丝剥茧般为学生剖析问题的...     

运用心理学原理,提高物理课堂教学的实效性

物理教育改革已到深水区,长期以来"填鸭子"式的教法、教师主体性一直是高中物理教学改革的垢病。本文通过学科结合法,运用心理学原理,从情感原理、创造原理、活动原理、合作原理等方面来探讨提高高中物理课堂教学的实效性。     

物理教学中抽象思维的重要性及培养

"高中物理教学教学大纲"中明确指出:"要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生抽象和概括能力."广大教师的实践也证明凡是抽象逻辑思维能力较强的学生,其他方面的能力都比较强.因此,高中物理教改也应把提高学生抽象思维能力放在首位.下面,本人就简单谈一谈在高中物理教学中培养学生抽象逻辑思维能力的重要意义.     

高中物理的模型构建之我见

随着我国新课程教学改革不断发展,高中物理学科在教学理念以及教学模式等方面都发生了巨大的变革。其中,物理建模就是高中物理教学采用的一种全新教学手段。物理建模可以为解决物理教学过程中遇到的问题提供一个新的途径,其原理就是结合实际的物理问题,将结构复杂的问题转化为相对易于理解、较为简单的模型,最终通过分析模型来解决实际物理问题。因此,结合高中物理内容的特点,物理模型在高中物理教学中发挥着不可替代的作用。本文主要分析了在高中物理教学中引入物理模型的意义,并探究一些构建模型的策略,希望对广大教师教学有所帮助。     

等效思维在高中物理解题中的应用

<正>等效思维是基于相同效果的条件下,将复杂、陌生、烦琐的物理问题转变成清晰、简洁、熟悉的物理模型的简化思维方式。等效思维在高中物理解题中有着广泛的适用性,下面就等效思维在高中物理解题中的应用进行讨论。一、利用等效思维建立物理模型模型法是一种将研究对象或过程进行科学的简化,尽可能地突出主要因素,同时忽略次要因素,从而解决物理问题的方法。命题人在设计题目时不会单纯地考查学生对概念的掌握程度,而是将物理原理与现实生活结合起来,顺应不能让学生读死书的课程要求,     

高中物理教学中迁移能力的培养

<正>物理学是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论,高中物理教学对学生抽象思维能力有着一定的要求。因此,学生要想把高中物理学好,必须提高学习的迁移能力,培养抽象思维,真正做到学会学习、善于学习。这就要求教师在指导学生进行物理学习时,能够将已学的物理概念、原理、技能、方法等运用到新的题型解答、新的学习     

用变式促成深度理解——例谈高中物理实验原理的变式教学

所谓"变式教学",就是指教师有目的、有计划地对概念、规律、问题等进行合理的改变来完成教学任务的一种策略.即在保留原问题的本质因素的前提条件下,通过更换问题中的非本质因素,如变换问题的条件或结论、转换问题的内容和形式、改变问题情境等来编制新问题让学生解答,从而使学生掌握问题的本质属性的教学策略. 下面以高中物理实验教学为例,谈谈利用变式来帮助学生理解实验原理的作法及变式在高中物理实验原理教学中的作用.     

高中物理课堂中模型教学的运用

物理模型就是根据研究物理问题要解决对象的形态、大小、运动以及结构等基本特征,撇开次要因素,根据物理问题的主要因素建立起来的抽象的、理想化的实体、概念以及过程。由于现阶段高中物理教学已逐步进行改革,不仅要培养学生的思维能力,还要培养学生的创新能力,故在高中物理教学中实施模型教学具有重要意义。     

同课异构助力优化高中物理概念教学的路径

物理概念在高中物理知识体系中占据着关键的地位,学生对概念本质理解不到位,对概念外延模糊不清等都会影响后续的学习。同课异构作为一种教学研究方法,对高中物理教学起着十分重要的作用。通过研究,基于同课异构理念的分析,提出五条高中物理概念教学的优化路径。     

实施全新教学理念 提高物理教学质量

在新课标教学理念大力推广的教学形势下,教师要适应新的教学要求,树立新的教学理念.高中物理的学习是一个很困难的过程,这就要求教师在组织教学时的手段多样化、合理化.在高中物理新课改理念下,提高高中物理课堂教学有效性,是教育工作者亟待解决的问题.在物理教学中,物理教师要善于把抽象的物理概念、原理转化为让学生能感受到或者     

高中物理概念转变教学策略的探索与实践

基于对概念转变的理论学习与研究,探索当前新课程理念下的中学物理概念转变教学模式是有现实意义与实践价值的。本文分析了高中物理教学中开展概念转变教学研究的必要性,阐述了概念转变的涵义、理论依据与策略、建构概念转变教学模式的结构模型、并以具体实验案例为实践经验;反思了概念转变教学策略实践中对师生的要求,以及对概念转变的结果的检验与评价等问题。     

新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

文章主要论述新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略。先论述高中物理概念课教学的重要性和教学原则,再从教学目标、教学活动程序、教学活动媒体、教学方法、教学组织形式五个方面论述高中物理概念课的有效教学策略。     

有关新课标下的高中物理概念教学的分析

一、前言 高中物理是高中的重点学科,也是难点学科,特别在物理概念的理解上。简要分析了新课标下的高中物理概念教学方法,旨在为提高高中物理教师的教学水平,提高学生的物理学习能力,推动高中物理教育事业的发展。