论十一届三中全会以来的思想变革

党的十一届三中全会以来,我国在社会政治、经济和思想文化等各个领域都发生了空前的革命性变革,其中思想变革始终处在先导的地位,始终起着推动的作用,中华民族的思想面貌与精神状态发生了深刻的变化。 对20年来思想变革状况的研究,迄今主要停留在政治的层面。这是不够的。因此,有必要拓宽思路,进行更全面、更深入的研究。     

坚持解放思想的辩证统一原则——十一届三中全会以来解放思想的基本经验

改革开放30年解放思想的基本经验是：坚持解放思想与武装思想的统一,首先是武装思想,落脚点是解放思想;坚持解放思想与实事求是的统一,首先是解放思想,落脚点是实事求是;坚持人的解放与物的解放的统一,首先是人的解放,落脚点是物的解放。     

创造力与教育观念的变革

创造力首先来自于思想的能力,而思想的能力来自于学习。学习知识被认为是学习的基本内容甚至于唯一任务。但我们很少去学习学习的能力。学习的能力不是知识,而是知的能力。知识是静态的已成型的,而知是动态的正在进行的。知虽然受知识的影响,但知却使知识得以生成。在此意义上,教育不仅要教学生知识,更要教学生知的能力,要促使学习去知。 技术源于科学。在不同时代科学理论的变化与发展中,科学观念的变化始终是在先的,正是由于科学观念的变化,具体的科学理论才得以产生,而且,在已经变化了的科学观念之下     

多元智能理论影响下的教育教学观念变革

针对传统智力观的局限性,美认知心理学家霍华德.加德纳提出多元智能理论,认为智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,是多种不同智能在不同人身上的特殊组合,受个体所属社会文化的影响,具有独特性。这一新的智能观极大地影响我国教育教学观念的变革。     

校园文化建设与教育观念变革

校园文化建设与教育观念变革北京师范大学□周之良／祝文燕建设校园文化，优化育人环境，已逐渐成为教育界和社会关注的热点。透视这一现象，可以看到人们教育观念的变化。从前，不少教师、家长和学生最关注的是课堂、课本，以为多讲多读就会学习好，就会培养出理想人才。...     

21世纪以来我国教育公平的基本理论研究探析

21世纪以来,我国教育公平的基本理论研究具有以下特点:第一,我国研究者开始就教育公平作为一个研究领域的学科归属、概念体系、理论分析框架、方法论等问题进行初步探索;第二,针对"何谓教育公平"这一研究基础,我国研究者在经济学、社会学、法学、政治学、哲学、教育学、伦理学等多学科视野下,在事实判断与价值判断两个层面进行研究,并进而对具有多重特征的教育公平形成了系统的认识;第三,我国研究者对教育公平的社会基础与社会价值、结构与分类、制约因素与实现路经、评价与判断等教育公平的基本理论研究框架进行了更为系统的研究;第四,在继续移植、引进西方研究成果的基础上,我国研究者开始致力于教育公平的"本土化"研究。     

知识经济与现代教育观念的变革

２１世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济时代。根据知识经济的时代特征,教育领域内新一轮改革发展,必须在新的起点上推动教育思想的更大解放。面对全球化、市场化知识经济的挑战,未来教育将更加基础化、综合化、社会化、网络化和国...     

高校教育观念的变革与创新

随着知识经济时代的到来和我国社会的发展与教育改革的深入,高校教育思想、教育观念的变革已势在必行。针对当前我国高等教育普遍存在的问题,新世纪高等学校的教育思想观念应重点实现以下几个方面的变革与创新:1.由学校教育观向终身教育观转变,由应试教育向素质教育转变发达国家的经验证明,在终身教育思想指导下的教育实践对提高劳动者素质和发展生产力确实有效,随着终身教育的实施,学校教育的职能将发生重大变化,学校的责任不再是为青年人准备进入具体的生活,而是为他们做好继续学习的准备,学校的主要作用是为进一步学习而教育,赋予学生进…     

十一届三中全会以来科学社会主义理论在中国的新发展

文章主要论述了党的十一届三中全会以来的20年,科社理论在中国新发展的基本内容,分析了科社理论发展的主要原因,充分论证了邓小平的巨大贡献。     

十一届三中全会以来我国经济体制改革理论的三大突破

党的十一届三中全会以来，我国开始的经济体制改革是在党的改革理论的指导下逐步推进的。纵观这段历史，我国的经济体制改革理论主要是实现了三次重大突破。 一、确认“社会主义经济是有计划的商品经济”，破除恐“商”症 粉碎“四人帮”以后，１９７８年５月１日《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》一文，引发了全国性的“真理标准”的问题大讨论。在邓小平的支持下，讨论冲破了“两个凡是”思潮的束缚，推动了党在思想政治上拨乱反正工作的顺利进行。 在１９７８年１２月召开的党的十一届三中全会上，确定把全党工作的重心转…     

十一届三中全会以来中国特色民族理论的新发展

在中国革命和建设中,毛泽东等老一辈无产阶级革命家,运用马克思列宁主义民族理论,结合我国实际,提出了一套解决我国民族问题的理论和政策。党的十一届三中全会后,随着我国社会主义建设实践的深入,党中央不断把马克思列宁主义、毛泽东思想关于民族理论推向前进,在一系列重大问题上,进一步丰富和发展了毛泽东等创立的具有中国特色的民族理论和民族政策。本文仅就十一届三中全会以来中国特色民族理论的新发展作一概述。     

网络教育引发的教育变革

本文就网络教育对中国传统教育的影响进行了探讨 ,一是网络教育对资源的影响 ,二是网络教育对素质教育的影响 ,并就以上问题的解决提出意见与建议     

新技术引发的教育变革

“校校通”元年 去年10月，教育部决定，从今年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。 消息一经发布，开课与联网立刻成为中小学在新世纪里最关心的事情，大家都忙着规划自己未来5至10年的教育信息化进程，而且各地的捷报很快出现在各大报纸、网站的头版或首页上，先是安徽合肥西市区、山东淄博淄川区、深圳宝安区、福建南安市等地陆续传来了已经实现“校校通”的消息；后是浙江省提出2005年在全省中小学基本普及信息技术教育、实现“校…     

教育观念的世纪变革

教育观念作为对教育现象系统化、理论化的理解和认识,在过去的20世纪中经历了从强调“教授”到注重“教学”,从首倡“全面发展教育”到“左倾教育思潮泛滥”再到“全面发展教育”复兴的五个历史发展时期。在21世纪,随着知识经济的到来和社会各方面的变化,时代越来越呼唤个性化教育的观念,要求用个性化教育的眼光规范教育各方面的行为。     

激流勇进——党的十一届三中全会以来高等学校思想政治教育的回顾与展望

党的十一届三中全会以来,中国大地度过了二十个春秋,这是拨乱反正、改革开放、民族振兴、向着社会主义现代化宏伟目标奋进的年代。正是在这激流滚滚的年代里,高等学校思想政治教育奋发进取,为培养社会主义建设者和接班人的崇高事业作出了重要贡献。在纪念党的十一届三...     

教育的转型与教育观念的更新变革

走向新世纪的教育正经历着重大的历史转型时期：从应式教育转向素质教育，从精英教育转向大众教育，从继承式教育转向创新教育，从阶段性教育转向终身教育。面对这样的转型要求我们确立现代素质教育观、现代教育人才观、现代教育质量观、现代教育发展观。     

美国中等教育的观念更新与结构变革

当代中等教育,就世界范围而言,当属美国的中等教育最富有特色,并占居显赫位置。尤其是本世纪５０年代以来,美国的中等教育发生了巨大变化,具体表现为中等教育观念的更新以及由教育观念更新而引起的教育结构的变革。这些变化使得美国的中等教育更加独具特色,并且对于世界其他民族的中等教育变革与发展产生重大影响     

党的十一届三中全会以来邓演达研究述评

本文列举了有关邓演达文献资料的发掘整理情况,指出邓演达研究中的主要问题及其争论的焦点,提出对邓演达的研究尚需进一步发掘资料和深入研究。     

美国中等教育的观念更新与结构变革

如果说，独立战争的胜利使得美国儿童纷纷步入了小学．那么，南北战争的结束(1865年)，则使得美国青少年大量涌人中学。在迄今为止的一百多年美国教育发展历程中，美国中等教育的重大观念更新大都发生在本世纪下半叶，突出表现为如下诸多方面。     

美国中等教育的观念更新与结构变革

如果说,独立战争的胜利使得美国儿童纷纷步入了小学,那么,南北战争的结束(1865年),则使得美国青少年大量涌入中学。在迄今为止的一百多年美国教育发展历程中,　美国中等教育的重大观念更新大都发生在本世纪下半叶,突出表现为如下诸多方面。 平等观在美国,教育机会均等的直接表现是教育的平等观。目前,平等的深层内涵已表现为教育过程的平等以及学业成功机会的均等。美国法律规定“不能因为性别禁止在美的任何人参加任何接受联邦经费的教育活动计划,不能否认他们享受这些计划和活动的利益和权利,不能在其中歧视他们”。 质量观平等与质量构成…