概化理论

概化理论（Gegeralizability Theory,GT）又称概括力理论,是经典真分数理论（CTT）与方差分析相结合的产物。它把因素实验设计、方差分量模型等统计工具应用到教育与心理测量学,对经典的信度理论进行推广,对于测验在编制和施测过程中的误差控制、测验的评价等提出了一整套新的方法。     

CTT与IRT在试题参数确定上的比较研究

CTT（ClassicalTestingTheary）即经典测度理论，亦称真分数理论，是一种以考试实得分数为前提条件的理论。它萌芽于十七世纪第莫非尔（demoirer）关天测量随机误差服从正态分布的思想，到十九世纪初为斯皮尔曼（spearman）等人的应用和研究所发展，后径几十年的不断实践、改进而得此丰富、完善，使之形成一种具有数十种项目分析指标及评价标准体系的测试理论。它基于真分数在测试所涉范围内的不变性、误差率的随机性、真分数与误差分数之和与观察分数的等同性等假设，进而从理论上推导出确定测试试题各参数的模式：即用被试题上的通过或…     

项目反应理论

项目反应理论（Item Response Theory,IRT）又称题目反应理论、潜在特质理论,是在反对和克服经典测验理论（CTT）的不足之中发展起来的一种现代测量理论。     

语用学理论在英语教学中的运用

一、语用学的基本理论 语用学的三个主要理论包括：英国哲学家奥斯汀（J．L．Austin）的言语行为理论（Speech Act Theory），美国加州大学哲学家塞尔（J．R．Searle）的间接言语行为理论（Indirect Speech Act Theory）和美国加州伯克莱大学教授格赖斯（H．P．Grice）的会话合作原则（the Cooperative Principle）。     

关于心理测验理论模式的比较

真分数理论和项目反应理论是心理测验的两大理论模式。真分数理论主要是估计真分数和实得分数之间关系的；项目反应理论是将被试对单个测验项目的某种反应概率与此项目的一定特征联系起来，项目反应理论可以说是在真分数理论基础上的一种发展，但绝不是真分数理论，两者所建立的理论的基本假设不同，并各有其优势与不足。今天的心理测验就是在这两大理论共存的情况下，互相促进、互相补充，并在此基础之上向更合理、更完善的方向发展     

略论心理和教育测量理论的发展历程

从19世纪末科学的心理和教育测量诞生到现在，其测量理论不断发展和丰富，具体内容与形态有：常模理论、真分数信度理论、实证效度理论、概括力理论、项目反应理论等，测量理论跟心理学实质理论，计量模型与认知模型的相互结合，是新世纪测量理论发展的重要方向，测量理论研究存在一个由客观性科学原则的简单移用，到对被测现录能动性与测量活动主体间的自觉把握。这样一个方法论上逐步探索转变的过程。     

英文广告中双关语的认知探究

双关语是广告语中一种很重要的修辞手法。本文以关联理论（Relevance Theory）和概念整合理论（ConceptualBlending Theory）为依据对英文广告中的双关语进行分析,探讨广告受众解读广告双关语的心理机制。研究再次验证了关联理论和概念整合理论的互补性,两者结合对英文广告双关语的解读具有很强的解释力。     

三种教育与心理测量理论的比较研究

教育与心理测量理论的发展经历了两个时期:20世纪50年代之前真分数理论占主导地位,称为经典测量理论阶段;50年代至今,除经典测量理论外,还有项目反应理论、概化理论等,可称为多种理论并存阶段。经典测量理论是教育与心理测量学发展历史中最早实现数学形式化的测量理论,现代测量理论大多是在经     

对教育与心理测量真分数理论的探讨

教育与心理测量的真分数理论(True Scoyetheory),又称为经典测验理论(Classical test the-ory),它起源于早期高尔顿关于个体差异的测量及皮尔逊关于统计学的工作。1904年,英国心理学家斯皮尔曼把信度概念引入到心理测量中,为真分数理论奠定了基础.后经瑟斯顿等人的工作形成了较完整的体系。真分数理论包括基本假设、信度和效度的基本内容以及相应的方法体系,即题目分析。由于真分数理论建立在比较弱的假设基础上,大部分测验数据能满足这些假设,因些,真分数理论得到了广泛的应用。但是,真分数理论还存在一些严重的局限性。本文旨在探讨真分数理论的局限性。     

经典测验理论与现代测验理论简评

如何提高考试质量,准确评估每个“人”,历来是考试组织者、广大应考者及社会各阶层所关心、探究的问题。作为一门独立学科的教育测量学,从创立至今,已近一个世纪,三、四十年代臻于成熟的试题技术质量分析方法,即真分数理论已成为经典性理论,而七十年代崛起,八十年代初基本趋于成熟的现代测验理论——项目反应理论(Item Response Theory简称IRT)也成了教育测量界目前最为热门的话题。那末,经典测验理论与现代测验理论的     

概念整合与翻译认知过程

语言是认知发展的产物。作为认知语言学的重要组成部分，概念整合理论为研究语言运用背后的认知活动搭建了一个统一的理论框架。翻译是一种特殊的语言使用活动，即语际交际活动，必然也与人的认知分不开。本文试图用认知语言学中Fauconnier（福柯尼耶）的概念整合理论（Conceptual Blending Theory）来分析翻译中译者的思维认知活动，即译者转换意义时的心理运作过程。     

目标设置理论及其对学生学习动机激发的启示

目标设置理论（Goal Setting Theory）是由美国心理学家洛克（E．A．Locke）提出的一种激励理论，认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照．及时进行调整和修正，从而能实现目标。     

英语倒装句的认知研究

本文在讨论英语倒装句定义与分类的基础上,从认知语言学中图形—背景理论（Figure-Ground Theory）的层面分析倒装句。英语倒装句是这样一种机制：言语者将常式句中的主语（图形）—谓词—补语（背景）位移为背景（补语）—谓词—图形（主语）,符合人类的认知规律。     

两种考试理论的适用性比较

在考试科学发展的历程中,逐步建立和完善了两大理论体系,即经典测量理论和题目反应理论.这两种考试理论在应用上各有其长处和不足,下面是我们在应用这两种理论指导考试研究和试题库建设中的一些浅见.两种考试理论体系简介经典测量理论(CMT)是人们对本世纪上半叶提出的真分数、信度、效度等概念模型体系的总称.该理论的一个基本假设是真分数的确定性,该理论认为,每个被测量者对被测量     

一个公式的猜想与证明

在学习分数当中，我们经常会碰到这样一个问题：即求分母为某个自然数的所有不同真分数的和。通过研究，我发现存在这样一个规律——分母为自然数N的所有不同真分数的和等于（N－１）／２。举例说明：当分母为２时，真分数为１２，和也为１２＝（２－１）／２。满足上述规律；当分母为３时，所有不同的真分数为：１３；２３，它们的和为１３＋２３＝１＝（３－１）／２。满足上述规律；当分母为１０时，所有不同的真分数为：１１０，２１０，３１０，４１０，５１０，６１０，７１０，８１０，９１０。它们的和为：１１０＋２１０＋３１０…     

论计算主义的心智观

计算主义是当今哲学界备受关注的新思潮。计算主义的心智观即心灵的计算理论（The Computational Theory of Mind）以计算机作比拟来试图揭示人类心智认知之谜，这使得它一度成为当代西方哲学界的宠儿。虽然心灵的计算理论所提出的独特的心智解释模型也面临着许多诘难，但是，这种全新的理论对如何发展当代的马克思主义心智学说却有着特殊的启示意义。     

关注儿童心理理论能力的发展

一、什么是心理理论？儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力，他们开始理解自己所思考的、知道的、感知的以及所相信的也许与其他人有所不同，并开始了解到人们的许多行为是由他们自己的知识和信念引起或推动的。儿童的这种能力被心理学家称为“心理理论”（Theory of Mind）。     

言语行为理论对英语口语教学的启示分析

言语行为理论（Speech Act Theory）,是语用学研究中一个非常重要的理论。将其应用与英语口语教学,口语教学不仅获得了重要的理论指导、教学目标更明确,而且会使教学中的不足之处显露出来,从而使英语口语教学更完善。     

论360度反馈评价在中小学教师绩效评价中的应用

随着我国在中小学中实行绩效工资分配制度,教师的绩效评价越来越成为广大中小学校日常管理中的一项重要工作。一些学校开始尝试使用“360度反馈评价”。360度反馈是一种从多个角度获取组织成员行为观察资料的方法,包括上级、下级、专家、自己和同事等,有时甚至包括顾客（外部顾客和内部顾客）。它具有信息来源广泛、基于胜任特征、评价结果的误差较小和评价结果的可接受性强等特点,其理论基础是心理测量学的真分数理论（True Score Theory）。将360度反馈评价应用于教师绩效评价中,主要分为四个阶段,即评价准备阶段、评价实施阶段、结果反馈阶段以及效果评价阶段。     

“分数”病例诊治

[病例1]判断：真分数比1小,假分数比1大。（ ） [病症]真分数比1小,假分数比1大。（√） [诊断]因为真分数的分子比分母小,所以真分数比1小;但假分数的分子比分母大或与分母相等,所以假分数比1大或等于1。