CTT、IRT和GT三种测验理论之比较

当前经典测量理论（CTT）、项目反应理论（IRT）与概化理论（GT）这三种心理测量派别理论并存,并各有优点与不足。随着测量理论的进一步发展,未来我国的测验理论发展的新趋向将是以IRT为主体,其他理论并存的一种局面。     

Bachman的语言测试信度计算模式

信度计算是近年来语言测试理论界的一个研究亮点。本文介绍了Bachman有关语言测试计算方面的三种理论模式，即：CTS-理论（传统真正分数计算理论）、G-理论（综合归纳理论）和IR-理论（项目反应理论），并对上述三种模式的优、劣势进行了简单分析。     

对基于项目反映理论的计算机自适应测试方法的再思考

以项目反应理论IRT（ItemResponseTheory）为基础,介绍项目反应理论IRT的特点,以及基于项目反应理论IRT的计算机自适应测试的工作原理,并在此基础上总结了起点选择的方法,提出了测试流程两步制的改进方案,通过对测试流程的改进,大大减少了与被试能力值相差较远的测试项目,缩短了测试时间和计算量,同时能准确地估计被试能力值。     

验证项目功能差异的IRT方法

测量学者们对DIF的定义以及所依据的理论基础不同,衍生了许多验证DIF的方法,其可以笼统地分为一般或传统的方法和项目反应理论（itemresponse theory,简称IRT）方法。     

浅析计算机自适应考试系统在大学英语测试中的应用前景

本文介绍了基于项目反应理论（IRT）的计算机自适应考试系统（CAT）的基本理论、设计思想和实现方法,探讨了CAT在语言测试应用中的优越性,指出在大学英语测试中采用CAT是大势所趋,我国高校英语教师应尽早熟悉和开展对CAT的研究与开发。     

基于教育测量理论的中学数学试卷质量评价研究

本文基于经典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT）,对湖北省某地区的高中数学试卷是否符合命题规则和考核目标进行质性分析,同时根据考生的作答情况对试题进行量化分析。结果表明,使用IRT的能力参数能更加全面真实地反映学生的能力水平;教师在教学过程中对学生应用能力的培养不够。     

电极反应机理的测定

电极反应是以电极为媒介而发生电子转移的氧化（还原）反应，它的机理很复杂，不能直接用理论方法求，只能用实验方法测得。其步骤为：（1）总电极反应式的确定；（2）多电子反应体系控制步骤的化学计量测定；（3）电极反应极数的测定；（4）中间产物的检测。根据上述过程，基本上可以判断反应的历程。     

认知灵活性理论与化学教学初探

认知灵活性理论是由斯皮罗（Spiro）等人提出并倡导的一个理论。属于建构主义的一种流派,倡导以＂学＂为中心。所谓认知灵活性,就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识,以便在情景发生变化时能够作出适宜的反应。     

醇与钠的反应到底属什么反应类型?

醇与钠的反应类型,存在以下三种观点：（1）认为该反应既可看作是取代反应,也可看作是置换反应;（2）认为该反应是取代反应,不是置换反应;（3）认为该反应是置换反应,不是取代反应。本文作者同意第（3）种观点。     

基于项目反应理论的高中化学测试卷的编制

基于项目反应理论,以高中化学平衡测验的编制为例,探索了化学测验的编制方法。首先,基于高中化学课程标准、考试大纲、高考试题等文本材料,构建了化学平衡内容的属性模型;其次,编制了3份化学平衡的预测卷,利用项目反应理论软件——BILOG-MG3.0,估算每个项目的难度、区分度、信息量等参数和被试的能力值（θ）;最后,基于信息函数的测验编制法,组建了一份效度较好、信度较高的测验卷。     

言语行为理论下的翻译等值

言语行为理论认为一个人在说话时,同时实施三种行为：叙事行为（Locutionary act）、施事行为（illocutionary act）和成事行为（perlocutionary act）。依据这一理论,在翻译过程中,译者要努力使译文和原文在施事行为（作者的真实意图）、叙事行为（语言形式）、成事行为（表达效果或产生的交际后果）三个方面的绝对等值。由于文化差异的存在,在三者不可兼得的情况下,译者应该舍弃原文的叙事行为,而追求译文与原文在实施行为和成事行为方面的等值。     

基于多维项目反应理论的“多维度—多归因因果量表”心理测量学评估

为获得一个能科学测量学生数学学习归因能力,并且能够准确筛选不恰当归因能力水平个体的测量工具,研究应用项目反应理论方法对经典测量理论框架下相对成熟的“多维度—多归因因果量表”进行心理测量学评估．研究表明,原量表的心理测量学性质并不理想,但经过项目反应理论方法修正后的量表具有良好的心理测量学性质．量表具有积极归因和消极归因两因素维度结构,所含项目有良好的区分度和难度,且量表及其各项目（除N10）都能准确测量不恰当归因能力水平．     

项目反应理论研究的新进展

近20年以来，以项目反应理论(Item Response Theory．IRT)为代表的考试理论(Testing Theories)的研究取得了长足进展．这种进展表现在3个方面．即出现了多维度项目反应理论(Multi—dimensional IRT)、非参数项目反应理论(Non—parametric IRT)以及认知诊断理论(Cognitively Diagnostic Theory)等。这些新的理论的出现加深了人们对项目反应理论的理解．也会对考试的实践产生了深远的影响。     

经典测验理论与项目反应理论之异同比较

本文主要从理论基础、题目分析和误差估计三方面对经典测验理论与项目反应理论的异同作一比较,并提出现阶段这两大测量理论仍将互补长短,共存发展。     

干扰二语习得的心理因素及对策

从上个世纪中期语言学家们就对人类如何进行语言习得开始了系统的研究,最初研究l的焦点集中在儿童怎样习得母语。这一研究的理论主要分为两大流派：行为主义理论和天赋论。行为主义认为,学习是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后作出与此对应的反应,这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。     

CTT与IRT在试题参数确定上的比较研究

CTT（ClassicalTestingTheary）即经典测度理论，亦称真分数理论，是一种以考试实得分数为前提条件的理论。它萌芽于十七世纪第莫非尔（demoirer）关天测量随机误差服从正态分布的思想，到十九世纪初为斯皮尔曼（spearman）等人的应用和研究所发展，后径几十年的不断实践、改进而得此丰富、完善，使之形成一种具有数十种项目分析指标及评价标准体系的测试理论。它基于真分数在测试所涉范围内的不变性、误差率的随机性、真分数与误差分数之和与观察分数的等同性等假设，进而从理论上推导出确定测试试题各参数的模式：即用被试题上的通过或…     

一种新的动力学模型--反应类过渡态理论

反应类过渡态理论，是以过渡态理论为基础，对于与主反应同一类的其它反应的热力学速率常数仅从它们的势垒差和反应能中就可有效的预测出发，这种理论已应用于许多氢提取反应，在复杂反应的基本动力学模型设计中预测热力学速率常数将是非常有用的。     

浅谈项目反应理论在网络教学中的应用

本文首先对项目反应理论的概念进行阐述,然后分析项目反应理论所具有的优点,最后再罗列出项目反应理论目前在网络教学中的应用,供读者参考。     

基于项目反应理论的公开招聘考试的最优题型选择

本研究基于项目反应理论,探索题目变动的公开招聘考试的最优题型。利用《北京市新进人员通用能力考试》专业技术岗位1 000名考生成绩,通过探索性因素分析保证仅包含一个维度的情况下,使用项目反应理论等级反应模型分析10个题型的性能。先将各个题型不同题目的得分加和,将不同得分的频数转换为等级,分别计算区分度、难度、类别反应曲线和信息函数。最优题型用两种方法确定,一是选取信息量占比高于均值的题型,二是排除各种参数达不到常用标准的题型。两种方法得到非常接近的结果,即逻辑推理、图表解读、短文加工、阅读理解四个题型最优。     

项目反应理论中的概率模型与能力估计

项目反应理论是当代测验理论的主流和代表,本文通过对测验理论中古典与当代两个流派的比较,扼要阐明项目反应理论中参数不变性的特色及其本来意义,举例推导了能力参数估计的原理及其一种方法,供推广应用该理论时参考。