让学生主动参与数学课堂教学的尝试

素质教育是二十一世纪的主旋律，而素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展。作为课堂教学，应以尊重学生个体和主动精神，开发人的智能潜力，形成人的健全个性为根本。在课堂教学中，如何让学生主动参与，从而充分体现学生的主体地位呢？本人结合近年的教学实际，提出如下做法。一、创设情境，召唤学生主动参与的动机学生的参与往往不是自发的，教师在教学中善于营造一种愉悦的情境，诱发学生浓厚的学习兴趣，从而召唤他们主动而乐意接受知识的动机。１、生活实例数学源于生产技术和生活实践，我们在研究教材的时候，应当寻找数学…     

“自主、合作”让课堂教学精彩飞扬

在全面实施素质教育和规范办学的背景下．为改进教与学的方式，立足学生的主动发展．以“学”为中心开展课堂教学．本人尝试让学生自主学习与小组合作学习有效结合的方式．遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的原则．激发学生的求知欲和展示欲．尽一切可能把课堂还给学生．让数学课堂教学也能精彩飞扬．     

浅谈分层次教学法

分层次教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提，其目的是为了达到因材施教，使不同学生都能充分挖掘自身潜力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态。这种教学方法充分考虑了学生的个性特点，以提高和发展学生各方面能力为宗旨，符合素质教育的发展方向。     

落实素质教育培养学生的自学能力

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“所谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需复教,而学生能自为研究,自求解决”。这是说教师教学的目的就是为了最后的不教。学生将来是否有成就还要靠本人的努力,自学能力的大小是跨世纪人才的极其重要的基本素质,是落实素质教育的一个重要方面。因此,培养学生的自学能力是非常必要的。未来学家认为,将来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法,不会自己钻研问题,没有预见力的人。苏霍姆林斯基也再三强调,一定要让学生“学会如何学习”。从目前的学校教育来看,面临着由应试教育向素质教育的转…     

化学教学应着力培养学生解决问题的能力

爱因斯坦说过：“学习的目的应当是培养学生成为独立行为和独立思考的人．”在大力提倡素质教育的今天，培养和提高学生解决问题的能力显得十分重要．正如我国教育家叶圣陶所说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决．故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导．必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也．”     

浅谈小学美术课堂教学

新课程强调美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃,是人不可缺少的健康心态。作为教师,除了教学生学习知识以外,还要培养学生乐观的品质,让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力,在美术教学中,我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动。     

农村小班化数学课培养学生当小老师教学模式的探索

小班化教学成为个性化实施课改和素质教育的一大载体。通过开展以小班化教育形式为依托探索培养学生当小老师的新型教学模式,改变传统僵化教学模式,充分挖掘合作学习的优势,以学生为中心,尊重学生个性,善待学生差异,着力激发学生自主学习潜力,为学生搭建充分张扬个性的平台,以学促教、以教促学,全面提高学生的素质。就农村小班化数学课培养学生当小老师教学模式做一探索。     

中学化学素质教育探讨

中学化学教育如何贯彻实施素质教育？本人谈几点粗浅看法，与大家共同研究．一、教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学科学素养素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质．初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础．教好学好化学基础知识和基本技能，有两个观念田要更新：其一，强调化学“双基”教学，不只是为了升学班要，不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生毕业后未能升学（事实…     

让学生在美术课中快乐学习享受成功

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育,使人充满朝气、生机勃勃,是人不可缺少的健康心态。作为教师,除了教学生学习知识以外,还要培养学生乐观的品质,让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力,在美术课让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,我对自身的要求如下：     

让“小组讨论”真正讨论起来

“小组讨论”是根据学生的能力、性格等诸多因素，将若干名学生组合在一起，为达到同一学习目标，通过相互交流，而共同完成学习任务的组织形式。采用这种形式，能让更多的学生参与到教学活动之中，能更有效地调动学生学习的积极性与主动性，更充分’体现素质教育的主体参与思想。     

化学教学中的研究性学习

素质教育要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工处理能力。在教学过程中创设一种类似于学科研究的情境和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和处理，从而增进思维能力和创造能力，即研究性的学习。这对于培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的意义。     

学生学习方式的转变

传统的学习方式是一种被动接受的学习方式,这种学习方式窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情.而新课程改革基本特征恰恰强调了学生如何“学”,而不是教师如何“教”.本人结合教学经验谈谈自己对小学语文教学中学生学习方式的转变的一些看法.     

发展学生主体意识，教会学生如何学习——思想政治课课堂教学探究

赞哥夫说过：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的东西。”其实，这正是我们今天素质教育的重要目标之一。实施素质教育的着眼点就应放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上。这就要求教育教学必须以学生为主体，一切教育活动围绕学生而展开。针对高中思想政治课的特点，就要求我们教师更侧重对学生学法的研究。尊重学生主体地位，运用各种手段，培养学生独立思考的能力，让学生在学习过程中由“学会”转到“会学”。     

“学评教”及其实施对策研究

传统的应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的考试成绩、升学率等学习结果作为惟一的依据。事实证明，这是不科学的，也是不公正的。因此，随着素质教育的不断展开和深入，“学评教”应运而生了。“学评教”即由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度，它是教育民主化的表现，体现了教学中学生的权利，充分尊重了学生的主体地位，符合素质教育的精神。     

语文教学中的主体性原则

素质教育的主体性原则认为，素质教育是充分弘扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，注重形成人的精神力量的教育，我们在语文课堂教学中实施素质教育，就不能把学生当成被动产品，而应视为能动的主体。要重视开发学生的智慧潜能，而不是把学生视为知识的接受器。在运用分层次教学法进行课堂活动中，应树立以学生为主体的教育思想。具体说来，可以从以下几个方面加以体现。[第一段]     

培养学生自主学习的能力

自主学习就是学生依照自己的努力．自觉、主动、积极的获取知识，让学生真正成为教学的主体。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习．而且能优化课堂教学，提高教学效率。培养学生的自主学习能力是素质教育的自主要求，也是人的全面发展和二卜一世纪对人的要求。怎样培养学生自主学习．本人就此谈几点看法。     

“三层级目标教学”的应用

现代教育理论提倡素质教育，素质教育是以全面提高学生们的思想道德、科学文化、身体、心理、劳动技术以及发展个性为目的的基础教育，良好的教学方法有利于教学目标的完成，布卢姆认为：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是学习过程的主动参与者。”所以如何从“教”的角度唤起学生的“学”是教学研究的首要课题。“三层级目标教学”这一新型教学模式，按学生学习特征及规律而设计“教”与“学”相结合的教学方法，提倡“以教师为主导、学生为主体”，强调“以学论教”“变教为学”，这种“教”与“学”的…     

培养学生自学能力再探

早在六十年代初，我国著名教育家叶圣陶先生就提出了培养学生自学能力的观点：“教是为了不教”，“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。归纳为一句话就是：学生自己能学习，会学习。九十年代，素质教育成为诸多教育家和全体教育工作者共同研究的课题。培养自学能力是实施素质教育的重要内容，是实现自觉主动学习和终身学习的必要条件。 　　一、提高学生对自学目的的认识，培养学习兴趣 　　1.引导学生认识应试教育的弊端要改革一种旧的教法，必须明确它的利弊，只有看清这种教法弊大于利时，人们才能乐于寻求更完善的…     

配角的戏如何上演

"教无定法、教必有法",课堂教学需要技巧,更需要艺术。一堂成功的课堂教学离不开师生的共同合作与探究。教学活动中要体现学生学习的自主、合作与探究,即课堂教学活动中学生是主要角色,老师是配角,学生的自主学习需要教师的配合,要深入到学生当中去,促进学生学习。目前在大力提倡素质教育的形势下,作为配角的教师该如何组织课堂教学呢?只要充分激发学生的主观能动性,让学生自主、为学生创造展示他们才华的大舞台,放手让学生去学,就能达到良好的效果,下面结合本人的教学实际经验,谈几点体会。     

阅读教学中的合作学习

会学习，会合作，善交往，能创新，这是二十一世纪的人才所必须具备的素质。课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何摆脱传统重教轻学、忽视人本的教学思想的束缚，从而提高现代课堂教学的效率，促进全体学生的全面发展，这是摆在我们广大教师面前亟待解决的“问题现状”。本人在阅读教学的实践过程中．采用了“合作学习”的策略，试以突破素质教育的“瓶颈”。本文就阅读合作学习的内涵、阅读合作学习的基本方法、阅读合作学习对促进学生个性发展的具体表现及阅读合作学习中教师的角色等问题谈一些个人的做法和认识。 一、阅读教学中合作学…