高中生自我伤害危机预警系统的构建

高中学校的心理健康教育不仅要面向全体学生开展常态化发展性心理健康教育,也要特别关注和跟进因高考压力、小学初中问题延续等因素导致日趋增长的心理问题学生群体。从这个工作理念出发,提出“高中生自我伤害危机预警系统”的构建,旨在全方位构建密实的学生心理防护网,以减少甚至避免学生自我伤害等心理危机极端事件的发生。主要围绕“高中生自我伤害危机预警系统”的构成和实施路径两大内容,从完善一机制、组建三梯队和启动五模式三大方法进行了详尽的论述。     

与自我伤害倾向学生家长沟通的困境、原因及对策

在学校心理工作中发现越来越多的学生出现了自我伤害倾向,但在与自我伤害倾向学生家长沟通时遇到了很多困难。为分析造成沟通困境的原因,探讨与自我伤害倾向学生家长进行有效沟通的相关对策,以与自我伤害倾向学生家长沟通工作为实践基础,阐释与自我伤害倾向学生家长沟通时存在的困境,努力提高沟通效率,达成合力,帮助自我伤害学生更好更快地走出困境,重新找到生命力量。     

教会学生自救

最近频频从报纸、电视等新闻媒体上看到学生，甚至是成年人遇到紧急突发事件，因不懂得自救常识，而意外身亡的事件。意外伤害已成为中国1～14岁儿童死亡的第一位原因。其中一个主要原因是他们缺乏自救知识和自救的能力。因此，教会学生自救已不是一句简单的空话，已成为社会发展的需要。怎样教会学生自救，培养学生的自我保护，自我救助的能力呢？     

初中生自我伤害行为及其与父母教养方式的关系研究

目的：本研究通过自编问卷对深圳市初中生自我伤害行为的基本情况进行了研究,并探讨了父母教养方式与中学生自我伤害行为的关系。方法：编制中学生自我伤害行为问卷,以深圳市初中学校的450名学生为研究对象,探讨父母教养方式和中学生自我伤害行为的关系。结果：（1）编制的＂中学生自我伤害行为问卷＂具有良好的信效度指标;（2）父母文化程度、家庭居住条件和父母亲关系方面存在差异;（3）中学生不同的父母教养方式和自我伤害行为之间存在不同程度的相关。结论：自我伤害行为在中学生中普遍存在,同时家庭因素尤其是父母教养方式对青少年自我伤害行为产生了深远影响,研究结果为青少年心理健康教育和家庭教育提供了理论依据。     

学生隐性伤害的现状分析

学生经常受到的伤害可分为两种:第一种伤害是显性伤害,表现为明显的身体伤害,这种伤害我们容易观察到,也比较容易预防或改正。第二种伤害是隐性伤害,这类伤害具有隐蔽性和长期性的特点,表现不太明显,经常被人们忽视,很多时候不被认为是一种伤害,从而造成学生长期受到危害而不容易被发现并予以纠正。本文从制度、学校、教师及家庭等方面分析了隐性伤害产生的原因,以期对广大教育工作者提供一些帮助。     

教师职业责任保险:学生人身伤害赔偿的一条出路

本文从分析现行学生人身伤害赔偿的法律缺失入手,探讨因教师履行职务时的过错而导致学生人身伤害的赔偿责任主体和资金来源渠道,介绍国内外学生人身伤害赔偿资金的解决途径,提出在我国设立教师职业责任保险的设想,并论证其必要性和可行性。     

家教短讯

每天一名儿童因意外而亡或残意外伤害已经成为威胁儿童生命和健康的重要原因,我国疾病预防控制中心慢性非传染性疾病预防控制中心和全球儿童安全网络正在联合开展“中国三城市儿童意外伤害状况和家长认知水平”调查。儿童意外伤害是我国儿童死亡和残疾的主要原因,由意外伤害引起的残废率高达26.1%,几乎每天都有一名儿童因可预防的意外伤害而死亡或残疾,这对于大多数只有一个孩子的家庭来说是难以接受的。上海市疾病预防控制中心的数据显示,在上海每10万个儿童中,就有3.45人因溺水而死亡;1.93人因交通事故而死亡。上海市导致意外伤害而死亡的…     

学生伤害引发精神损害类型表现及其成因分析

目前因学生伤害而引发的精神损害问题越来越多，如果任其发展下去，不仅会影响教育工作的正常开展，而且更重要的会影响学生的健康成长。文章从学生伤害事件的概念出发，探讨学生伤害与精神损害的关系，分析学生伤害事件引发精神损害的类型，并从学校教育、家庭环境、学生个体、社会文化等角度对造成该精神损害的原因进行论述。     

必要的沟通有助于减少青少年自杀和自我伤害事件的发生

尽管青少年自杀和自我伤害事件从未杜绝,但自杀和自我伤害在很多学校中一直都是被回避的问题,教师和家长担心与孩子探讨这类话题会给他们带来不良影响。而近期的一份统计数据显示,     

简析青少年自我伤害行为

自我伤害行为对青少年身心健康和学习生活具有不利影响.本文旨在让社会更多关注,认识与预防自我伤害行为,因此文中着重探讨青少年自我伤害行为的定义与现状,并从个体特征因素、家庭与学校因素等方面解析与自我伤害的关联,以及如何预防与减少自我伤害行为的发生,促进青少年健康成长.     

青少年自我伤害研究的现状与展望

自我伤害是一个在世界范围内都存在的公众健康问题.自我伤害行为作为一种创伤性体验,对于青少年的生理和心理发展都有着消极影响.文章重点介绍了青少年自我伤害行为的特点、伤害方式、风险因素和心理评估,并展望了未来的研究方向.     

C市未成年学生自我伤害行为成因及对策研究

学生自我伤害事件的出现势必造成人才的流失和大量资源的浪费，同时也造成不良的社会影响。课题组通过全面深入调研，理清C市近年来中小学生“自我伤害”情况现状，分析导致“自我伤害”事件发生的原因，制定切实可行的应对策略，加强和推进J省立德树人根本任务要求下的师德建设、未成年人思想道德教育、心理健康教育，成功编织学校、家庭、社会三位一体的中小学生生命安全防护网络。     

支招一句话

保护好自己，不伤害学生。一是不动手，少动口，静观其变，以静制动才能保护好自己。二是不理睬，少生气，三思而行，以德服人减少遭遇战。三是不放任，少惩罚，用心完善自我，以人为本规避伤害学生。     

不伤害学生：师爱的基本准则

不伤害学生是规范性师爱和崇高性师爱的共有之意,是师爱的基本准则。教师伤害学生的行为分为显性伤害和隐性伤害两种类型。遵循不伤害的基本准则,教师应当表现出一种身份意识和价值自觉,充分尊重学生人格,换位思考学生心理,做到真正爱学生。     

人身伤害赔偿若干问题研讨

只赔偿因人身伤害而引起的财产损失的赔偿原则应当修正;《民法原则》及其司法解释中关于一般伤害赔偿、致人残废赔偿、死亡赔偿的规定都太简略,必须加以具体化;应确定死亡赔偿金制度,使之独立于慰抚金制度。     

农村中学生自我伤害行为及心理辅导预防对策

中学生心理健康问题是当今社会重点关注问题之一。由于城乡发展水平的不同,农村学校对于中学生心理健康的关注仍有待提升。农村中学生在心理健康上存在诸多问题,应当积极预防、及时干预,尤其是学生的自我伤害行为,必须加以重视,做好心理辅导。     

新编《农夫与蛇的故事》

一天,农夫从山上下来,看到一条蛇被压在一块石头下面.农夫不由得想起前辈因救蛇而丧命的事,所以决定绕道走.这时,他听到蛇哭着说:"我绝不会伤害你.如果你救了我,我会报答你的.     

小心，打孩子打出人命案

2005年2月，四川省成都市一位母亲因殴打孩子不慎，导致孩子死亡而担上刑事责任。近年来，家庭暴力事件频频发生，引起了人们的广泛关注，家长在“武力’’教育孩子时，往往因情绪激动而怒不择物，抓着啥打啥，致使孩子的身心受到伤害、残废，甚至生命危险。以下常见伤害应引起家长的注意：     

不伤害协议在中小学生自杀危机干预中的运用

不伤害协议也叫不自杀、不自伤协议,是指在心理辅导过程中,心理教师与有自杀或自伤风险的来访学生之间达成的、在一定时间范围内不做出自杀、自伤等行为的约定。不伤害协议主要运用于有自我伤害风险的个案群体,主要作用是拓展牵绊来访学生的抓手,增加其活下去的理由,确保其生命安全。不伤害协议的具体使用需要注意以下方面：(1)建立关系是前提;(2)遵循自愿原则;(3)注意时间间隔;(4)灵活使用口头和书面协议;(5)澄清协议中的关键。实践表明,不伤害协议在中小学生危机评估和干预中有一定的优势,心理教师可结合实际情况选用不伤害协议,或是将不伤害协议与其他危机干预措施结合使用,有效预防或干预校园危机事件。     

儿童意外伤害及对策探究

儿童是最容易受到意外伤害的群体。由于儿童还不具备自我保护能力,导致儿童意外伤害时常发生,死亡和致残严重危害儿童的身心健康。预防儿童意外伤害,创造健康安全的生活环境是儿童健康成长的保障。