高等代数课堂教学情境创设的尝试

高等代数课堂教学情境创设的尝试赵贵德国教育家第斯多惠指出：“教学艺术不仅在于传授的本领，而且在于激励、唤醒、鼓舞．”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种艺术，即引导学生在艺术境界中获得知识．教学实践证明，在教学中创设具体生动的情境，能激发学生...     

一年级识字教学的问题与方法

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设其体、生动的课堂教学情境．正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。在实施数学新课程的今天，教师精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于“愤悱”的状态下。沉浸在紧张、活跃、和谐的氛同中，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，     

数学课堂应创设和谐的学习情境

教育家啊第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”创设具体、生动的课堂学习情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在数学教学中,应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的和谐学习情境.     

巧设教学情境激活学生思维

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞．”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术．在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,产生“口欲言,心求通”的意识倾向和情感共鸣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,从而获得最佳教学效益．本文结合自身教学实践,就数学课堂教学中如何创设情境激活学生思维进行探讨．     

数学教学中创设成功学习的情境

数学教学中创设成功学习的情境泾川一中，张智慧德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇...     

小学数学对话教学情境的创设策略初探

小学数学对话教学是数学教学领域的一项艺术,它的宗旨是在于激励、唤醒和鼓舞学生学习数学的热情。创设具体生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。     

小学科学课中教学情境的创设

<正>第斯多惠说过,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。在小学科学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激     

浅谈初中数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索.     

创设思维情境 教活数学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中，创没生动的思维情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学，真正体现新课标的理念。     

创设良好教学情境激发学生主动学习

德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.“创设良好教学情境是激励、唤醒、鼓舞学生学习的一种教学艺术.在教学中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索,从而获得最佳的教学效果.就数学而言,创设良好教学情境主要有以下几种方式.……     

有效利用习题资源的教学尝试

1利用习题资源 构建教学情境 有位教育学家曾说过：教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．有效的问题情境能激发学生学习动机和心里需要,调动学生的积极性和主动性．我们数学教师对教材习题的开发和利用,细心研究学生的认知规律,并在此基础上创设有效的情境,     

让兴趣学习在英语课改中放飞

德国教育家斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境，是激发学生饱满的学习热情，调动他们的积极态度和旺盛的精力，使他们主动求索，从而获得最佳的教学效果的有效途径。     

小学自然课教学中的情境创设方法探讨

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。     

浅谈小学数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。一、创设悬念情境悬念设置于课头,可以激发学生的求知欲,使之产生非知不可之感;悬念设置于课中,可以活跃课堂气氛,激起学生浓厚的兴趣;悬念     

数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。     

小学自然课堂教学中的情境创设方法探讨

小学自然课堂教学中的情境创设方法探讨□兰绍平张冬云张绍时第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设...     

浅谈初中数学教学情境的创设

德国教育家斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力主动求索,从而获得最佳的教学效果。因此数学教师在教学过程中应积极地结合教材和学生年龄特征给学生创设一种良好的思维情境,形成认知“冲突”,激发他们的学习兴趣和求知欲望,把学生置于注意力最集中、思维活动最积极的状态。一、创设迁移情境所谓迁移情境,就是把学生原有的动机和兴趣迁移到学习上来,…     

浅谈数学复习课的引入设计

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞．”     

有效情境,激活你的课堂

<正>德国教育学家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。"创设教学情境,激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生活的情境,是激发学生的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力,使他们通过探索,从而获得最佳教学效果的有效途径。所谓情境,是"情"和"境"的统一。而情景教学则是根据教材创设以学生为主体,富有感情色彩的情境和氛围,激起学生     

创设情境 营造氛围

第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教师在教学中要善于变换教学方式,多开展一些有趣的英语活动,诱发学生的好奇心,使学生带着一种愉悦的学习情绪积极主动地学习。作为教师,要努力创设情境,营造学习氛围。