儿童文学作家,另类的语文教学助手

近来发现在许多场合,常有人礼貌地给我冠上“语文专家”的美名,我只能傻呼呼的陪着笑,真的是担当不起啊!我绝对比不上一个在小学语文领域耕耘的老师。我只是一个儿童文学作家,而且我常说自己只是个“坐在家里的坐家”。在台湾当儿童文学作家其实是很辛苦的。没有固定薪水,没有固定稿约,有幸出了书,还得配合出版社到处去办签售会。不过,作家都有这种共识:不走进校园,不好好“侍候”小朋友,那我们写的书给谁看呢?如果作家能言善道,又具亲和力,便常常被校园“钦定”去和小朋友见面。“与作家有约”是台湾推广阅读,提升语文能力备受欢迎的活动之…     

谁来替我教语文

教育界有句戏言:当官不当教导主任,教书不教中学语文。我偏偏干这两种“营生”20多年了。前者倒也罢了,在学校充其量一个“长房媳妇”角色,呕气只在校园内。后者却常遭世人“伐挞”,真是“猪八戒照镜子——里外不是人”。不是人也得硬着头皮干,教语文是我的饭碗。只是近来我突然生出强烈的逃避意识:真害怕再教中学语文。     

文本解读要关注学生的生命体验

语文有很多的这个“派”、那个“式”．他们大都在研究“怎么教”。我这里不是说“怎么教”不重要．只是以为有点“过”了：动辄就在语文前面加个定语,这个语文那个语文的。崔峦老师说,在“语文”前加任何一个定语都不是“语文”了,窃以为然。     

在泪水中成长

人们常说“男儿有泪不轻弹”，我想说“只是未到动情处”。我是一个将步入不惑之年的男教师，虽未达到“英雄无泪”的境界，却很少因软弱、因困难流泪。但回想自己的教师生涯，还真是流过不少的泪。     

语文课堂中新非语文现象剖析及对策

《菜根谭》中云：浓甘肥辛非真味，真味只是淡；神奇卓异非至人，至人只是常。一语中的道出了人或事的本真面目。放眼如今的小学语文课堂，出现了一些新非语文现象：纷繁复杂的教学设计、课堂变“秀场”、“功利场”、忽视语言文字内化表达的“半程语文”等等，令语文课堂失去了根本的有效性，同时也失去了原有的本真。     

新课程背景下“赏识教育”在中学语文课堂教学中的运用

每一个孩子的性格都有很多面，不能只是简单的用好与坏来衡量，在“赏识教育中”，用爱与责任构建高效的语文课堂，是我的教学理念和不懈追求。我在班级倡导语文课堂的“三一”文化，即比氛围、比学习、比进步，懂感恩。让孩子们在学习中感受，语文不仅是一门工具学科，更是一种人生的态度，这才是语文让孩子们受益终生的。     

提高语文教学效率的两点建议

提高语文教学效率的两点建议福州一中高原一、手不辍笔能自得做任何一件事情都该是有诀窍的。学语文也算是在做一件事情，那么，学语文也该是有诀窍的了。学生常这么问我们。回答是：学语文如果真的有“诀窍”，那就该是：通过写作学习了。当然，这只是就有无“诀窍”问题...     

我所接受的语文教育

回想起来,我所接受的语文教育既不是语言的教育,也不是文学的审美教育,而是意识形态教育。说得准确一点,是专制意识形态教育。我的语文教育的中心词只有一个:听话。这不是我毕飞宇的命运,而是整整一代人,甚至不止一代人的命运。我的语文教育开始于1969年,启蒙老师是我的母亲。我的母亲花了整整一个学期带领我们喊“万岁”。这个“万岁”,那个“万岁”。“万岁”铺上了我的语文教育的底色,“万岁”不只是我们的知识结构,也成了我们的情感主式。比方说,在我们高呼“万岁”的时候,不仅需要发音准确,而且要做到声情并茂。如果让我给我们这一代人…     

从“打倒语文”到“语文万岁”——我的从教之路(三)

“打倒语文！”这是语文课代表来交作业本时，半开玩笑半认真地对我说的一句话。当时，我问她同学们喜欢不喜欢语文，她便用那个年代特殊的语言表达同学们对语文的感情。学生们不重视语文学习，我是知道的；但对语文厌恶到了要“打倒”的程度，还是有些出乎我的意料。我问他们：“难道冯老师的课上得不好？”“不，冯老师的课当然上得很好，但下课我们就不想翻语文书了。一到考试，就背呀背，什么文学常识，什么动宾动补之类，真烦人！”他们七嘴八舌地说。“语文可不只是死记硬背呀！”我又问，“那同学们喜欢诗歌、散文、小说吗？”“不喜…     

老师教我如何不想您

“张文雨，xx最近闹情绪，不想当课代表了，我看你挺适合的，要不给咱当个课代表怎么样？“没问题!”不知当时怎么了，竟毫不犹豫地答应了。只是心跳突然加快，心中萌生一个信念：我一定能胜任并当好这个课代表。于是，我由“平民”升级到了“大臣”。头上这顶“乌纱帽”固然有些沉重，但它却赋予了一种无形的责任与使命，并成为我学好语文的动力。这无形的压力就像四驱车的马达安在我身上，让我在文学海洋中游刃有余地驰骋，学习语文的兴趣也如潮水般高涨，激情如火焰般升腾，终于在期中考试中一举夺魁。     

例谈追逐语文思想性

提到语文教学改革，无不谈到培养学生的语文能力，并把这种能力概括为“听说读写”，以此作为语文的终极目标。我以为，“听说读写”只是语文能力的具体体现，不是教学的根本，最根本的是提高学生的思想境界和认识水平。思想与认识是语文教学的“纲”，“听说读写”则是“目”。     

山外青山望不断

那年秋，我揣着颗未泯的童心，进了中专。学校坐落在市区西北的笔架山下。“嘿，校园蛮漂亮，风景也不错”，我心想。至于未来怎样，我似乎没细想过。开学后的第一堂课是语文，老师是位中年妇女，穿着朴素，只是脸上少了一副知识分子常戴的眼镜。简短的自我介绍后，她在黑板上抄了一首古诗：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。”咦，这个老师，第一堂课就抄首诗给我们，用意何在？“同学们，你们初中毕业，进了中专，在人生的道路上你们又站在一个新的起点上。”她指着教室外连绵不断的青山，说道：“其实…     

你在大雾里得意忘形

一对于“UFO”，我和“疯子”都绝对地相信，只是原因各有不同。在我，相信一件神奇刺激事物的存在要比严肃地对待贫乏的生活容易得多，我把相信与真相都看得很简单，相信了的即真实的，“疯子”说我很容易受骗上当。对于“疯子”，他追求“UFO”远比我要艰辛的多，他骨子里的飞碟情结常让他觉得若不能承认这些事实，也就无法定位自己。其实，“疯子”倒是像上过当，被卖到地球的外星人。我们的班级很团结，有一位孔繁森式的班长，我们都爱称他“头子”，语文科代表理应成了“蚊（文）子”，某位皮肤黝黑的男生说他小名叫“粽子”，我们…     

让学生的创造个性在语文学习中张扬

有一则众所周知的问答题：“雪化后变成什么？”一个孩子写下了这样的答案：“雪化后变成春天！”就在写出这个答案的一瞬间，这个孩子在潜意识里一定是看到了缤纷的花儿、翩翩的蝶儿；一定是听到了婉转的鸟鸣、叮咚的流泉。可就是这样一个新奇美妙的答案，却被我们的老师重重地打上了一个“×”号！这个故事近年来常被人拿来作为批判语文老师扼杀学生个性、毁灭学生创造的例证，语文老师也因此背负了很多骂名，心头被封上了一层厚厚的“冰雪”。那么，面对２１世纪，语文教学的春天在哪里？语文教师的路在何方？我的思考和实践是：语文教学…     

回归语文课堂 正确解读文本

新课程的实施已近十年。这期间我们走过了很多曲折．其中对文本在语文教学中的作用，争论也很多。曾经有专家把叶圣陶先生的一句话“教材无非是一个例子”奉为语文教改的至理名言．淡化了教材在语文教学中的作用，强调教材只是我们教学的“材料”，而不是我们教学的“内容”．从一个极端走向了另一个极端。     

我看今年的语文高考试题

人们常说语文高考试题“稳中有变”。从字面上看,似乎以“稳”为主,以“变”为辅。其实,从近几年的试题看,“稳”只是诸如“几大块”、“选择题为主”等形式方面的体现,而“变”却往往涉及到实质性问题,使人耳目一新。那么,今年的高考语文试题又“新”在何处呢?我以为:一、今年的试题注意了加强思想政治教育并检测考生的思想认识水平。如第5题,针对一些人盲     

你的笑对我很重要

我现在教的科目是语文．因此有幸得以跟学生们通过日记进行交流。记得刚接过现在的这个班时。由于各方面的原因，我上课很少笑，自己却并没有意识到，只是觉得这些学生脑子不够灵。不如上一级，因而更加心烦意乱。忽然有一次，班里一个学习不错的学生在日记里写道：“老师。你能不能常对我们笑笑?我们都觉得你很严肃，因此不太敢和你说心里话。     

王崧舟语文教学思想的基本特质

我对王崧舟语文教学思想的“阅读”，有着刘再复对《红楼梦》极为相近的情感与姿态。我常常想，我留在语文教学这片土壤而没有跑到单纯的文学评论、文学研究的天地去，只是因为王崧舟。     

语文教师要转变作业观

语文教师最头痛的是作业问题 ,这也是“新课标”下最现实、最迫切需要解决的问题。某些领导和家长 ,常把“某个错别字”视为语文教师不可原谅的错误 ,他们赞成“满天星”式的批改 ,然而 ,那看似热闹的“精批细改”真的有助于语文教学吗 ?我认为 ,语文教师要转变“作业观” ,明确作业不应只是书面的 ,一些非书面形式的 ,也应把它们提高到作业的高度来认识 ;批作业也不能不看类别的全批全改。下面谈谈我的作业构想和改评措施。我把作业分为十类 ,因为布置作业巧设想 ,改评作业讲策略 ,因而作业虽“多” ,但并行不悖 ,相得益彰。下面重点介绍五…     

与你有缘

也许与生俱来与语文有缘，记得上小学前我就开始学习语言文字，认识了好多字。虽然只是简单的“大”“小”“上”“下”，“太”“平”“天”“国”。但在那个时代的穷乡僻壤．已很不简单了。上小学后特别喜欢上语文课，语文考试几乎回回得满分。念初中时更偏爱语文，特喜欢读《中国青年报》；李清照的词也读过不少。又比较喜欢读文学作品，