薄弱初中建设的成功之路──兰州十中摆脱薄弱面貌的调研报告

兰州十中作为兰州市城郊结合部的一所薄弱学校，经过全体师生的艰苦努力和改革探索，已发生巨大变化，办学质量与效益均大幅度提高。 2000年初中毕业会考成绩居全市同类学校第 3名， 1998年至 2000年连续获得了兰州市教育质量进步奖和优秀奖， 2000年又获“甘肃省职业道德十佳单位”的称号，一举摘掉了薄弱校的帽子，提前实现了兰州市政府所要求的限期内改变学校薄弱面貌的目标，成为兰州市首批标准化初中学校，从 2001年开始创建示范性学校。该校在改造基础薄弱校方面做了大量卓有成效的工作，探索出了一条改造薄弱校的成功之路，为推进素…     

兄弟省市实施素质教育举措采珍

一、加强薄弱学校建设各地在改造薄弱学校方而事要通过办学经费有倾斜地投入,改营学校办学条件,加强学校领导和教师队伍的建设,提高学校管理水平。均衡生源,开展教学方法改革等力面来提高薄弱学校的整体办学水平,缩小学校间办学水平的差距,不少地区已把这项工作提高到政府执法的高度上来认识。上海从80年代开始改造薄弱学校工作,目前已进入新一轮“薄弱学校更新工程”阶段,计划于1998年完成。上海徐汇区为全面推进薄弱学校更新,推出了“长桥教育工程”,即选择新区新校最典型的长桥街道作为突破口,集中全区一大批教研、管理骨干深…     

改造薄弱校首先要提升校长的教学领导力

众所周知,薄弱校改造是促进教育均衡发展的需要。改造薄弱校的基本措施有二：一是政府加大投入,改善薄弱校的“硬件”办学条件;二是学校加强内部管理,提高教学质量等“软件”。随着政府对教育投入的逐步增大,不少薄弱校的教学用房等“硬件”逐渐“硬”了起来,而教学等“软件”则相对滞后,还比较“软”。笔者认为,改造薄弱校的“软件”首先要提升校长的教学领导力。     

学校的课程领导

2007年5月12日，由上海市普教系统名校长名师培养工程区（县）中心组名校长高级研修班，上海市中小学骨干教师德育课程研究开发实训基地和上海市静安区教育局联合举办的“校长，学校课程领导”教育论坛在上海市静安区教育学院附属学校成功举行。论坛历时一天，上午由国家督学，上海市教育学会会长张民生作题为“学校的课程领导”的开讲报告，下午进行了“课程领导与核心价值体系”“课程领导与校本研修”“课程领导与课堂教学”和“课程领导与学校课程的开发，实施”四个专题的论坛交流。[编者按]     

改造薄弱校 创办特色校 为全面推进素质教育奠定坚实基础

一手抓薄弱校改造 ,一手抓特色校创建 ,是平遥县确立的教育改革和发展的一条基本方针。近年来 ,平遥县坚持把加强薄弱校建设作为全面推行素质教育的基础工程和突破环节来抓 ,取得了显著成效 ,为区域性实施素质教育创造了有利条件。一、找准突破 ,落实规划 ,构建改造薄弱校的目标管理系统实施素质教育 ,办好每一所学校是关键。由于历史原因 ,平遥县中小学发展极不平衡 ,地域之间、校际之间存在很大的差距。 1993年初 ,县教委组织对全县学校调查评估表明 ,全县共有小学 382所、初中5 7所 ,其中薄弱小学 15 8所、薄弱初中 32所 ,分别占小学和初…     

薄弱校改造要“四到位”

加强薄弱校改造作为一项政府、教育行政部门、学校和社会相互配台的综合系统工程,要坚持“四到位”,即政府投入到位、教育行政部门政策到位、学校管理改革到位、社会舆论主持到位。目前,在薄弱校改造方面的有效做法主要有以下几点：一是落实政府行为。这一点强调薄弱校改造是政府责任,主要是指政府要加大资金投入,改善办学条件,缩小学校之间硬件的差距,实现办学条件标准化。在这方面可以借鉴的经验有：新加坡专门制定学校建设法,用１４年的时间,依法建设义务教育阶段的每一所学校,使其在学校占地、校园环境、设施设备、教师配备等…     

静教院附校：以“一贯制”优势带动“一体化”发展

以“轻负担高质量”的教改成果享誉上海基础教育界的静安区教育学院附属学校是一所九年一贯制学校,由静安区的一所薄弱初中和一所普通小学合并重组而成。1994年,为改变薄弱学校面貌、促进教育均衡发展,静安区教育局决定让静安区教育学院承办起当时办学困难的海防中学,并更名为静安区教育学院附属中学。     

薄弱学校建设的后发优势分析——基于上海市推进区域内教育均衡发展的现状的思考

改造薄弱学校是推进区域内教育均衡发展的重要举措之一。就目前情况来看,包括上海市在内,各地都进行了对薄弱学校改造的不懈探索与实践,但从严格意义上来说改造仍还滞留在软硬件更新阶段,对学校发展的生长点普遍缺乏应有的关注。各地在推进薄弱学校改造时必须充分意识到薄弱学校的“隐性”后发优势,着力于后发潜能的开发,实现向后发学校的跨越。     

全国各地专家云集上海研讨校本课程理论

2004年10月23日～26日全国第四届区域教育论坛：校本课程理论与案例研讨会在上海市静安区举行。会议由全国教育科学规划领导小组办公室、广西师范大学出版社主办，上海市静安区教育局、上海市静安区教育学院、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“地区教育研究培训机构推进学校课程教学改革的实践研究”课题组承办。会议聚焦校本课程理论研讨与案例分析，特邀请关注校本课程     

2023“最美教师”张人利:探索教育规律的智慧践行者

<正>“什么是教育规律?”这是张人利点拨学员时经常抛出的问题。得到的答案有很多,但最被大家认同的还是张人利自己的总结——教育中成功的大概率事件。从教科研到办学育人,张人利耕耘教坛五十载,勤于思考,乐于实践,不仅在上海市静安区教育学院附属学校实现了从素质教育出发将薄弱校建设为卓越校的“奇迹”,更把他的成效经验、教育智慧播撒到全国各地。他开创了后“茶馆式”教学样态,变教师讲堂为学生学堂。很多人评价,张校长是真正懂得教育规律、把握教育规律的教育家。     

静安区 探索教育高端人才培养的新模式

双名培养工程为区域教育高端人才培养提供了极好的平台和可资借鉴的经验。静安区被列为第二期双名培养工程的对象共51名,其中名校长培养对象6名,名师培养对象45名。学员分布在近20所学校中,接近静安区学校总数的50%。到2010年,有3名学员被评为上海市     

团结奋进 开拓创新 求实奉献

上海市静安区业余大学最早由人民教育家俞庆棠先生于1945年9月创办（初创校名“上海市实验民众学校”），自1958年经上海市人民政府正式批准为独立设置成人高校——静安区业余大学。     

教师轮岗：助推区域教育均衡发展的“四大功能”

众所周知，教师队伍整体水平的提高不是一蹴而就的。“教师轮岗”政策是解决当前教育资源均衡问题的关键所在。一般来说，农村校、薄弱校的优秀教师、骨干教师相对较少，这不仅是这类学校自身发展的问题，同时也与农村校、薄弱校的骨干教师和优秀教师存在向城镇校和优质校“单向流动”有关。所以，实行政府统筹下的“教师轮岗”政策就是要引导城镇校、优质校的骨干教师、优秀教师流向农村学校和薄弱学校（包括“刚性流动”和“柔性流动”两种，天津以保留轮岗教师人事关系在原学校不变的“柔性流动”为主）。     

围绕商业办教育办好教育促商业──上海市静安区财贸职工中等专业学校简介

围绕商业办教育办好教育促商业──上海市静安区财贸职工中等专业学校简介静安区财贸职工中等专业学校是一所由静安区人民政府财贸办公室、静安区商业委员会主管的区属财贸企业联合组建的学校。长期以来学校坚持“围绕商业办教育、办好教育促商业”的办学指导思想，紧密地...     

后“茶馆式”教学（四）——在传承中发展的后“茶馆式”教学

上海市静安区教育学院附属学校的后“茶馆式”教学连载至今已有四期,本期,我们邀请张人利校长就后“茶馆式”教学与“茶馆式”教学作了全面的比较,并对“后”在何处作了详细的解答。从中也可以看出近年来上海市静安区教育学院附属学校在课堂教学改革方面所作出的有益的探索。     

静安区 探索教育高端人才培养的新模式

双名培养工程为区域教育高端人才培养提供了极好的平台和可资借鉴的经验。静安区被列为第二期双名培养工程的对象共51名,其中名校长培养对象6名,名师培养对象45名。学员分布在近20所学校中,接近静安区学校总数的50%。到2010年,有3名学员被评为上海市     

教育咨询四则

教育咨询四则建议实施“薄弱学校改造工程”近年来，我省在治理薄弱学校方面取得了不少成绩，但也不能不看到，无论乡村还是城市，仍有一批薄弱学校在低谷中徘徊，带来了诸多问题，如学生课业负担过重、学生厌学、学生“择校”与“乱收费”等。由此可见，要使辽宁的教育事...     

更新教育观念改变基础薄弱校的面貌

更新教育观念改变基础薄弱校的面貌本刊记者朱晓茵本刊通讯员陈进１９９３年，在市教育局召开的“全面育人、办有特色”学校总结表彰会上，石景山区杨庄中学受到表彰，并在大会上介绍了他们的办学经验。这所１９８６年中考及格率仅为４５％、违法犯罪学生竟达１０人之多的...     

改造薄弱学校的实践与思考--上海市建青实验学校"带校"管理经验研究

20世纪90年代中期以来,上海市全面推进素质教育的主要任务之一,是实施“薄弱学校改造”工程。主要方法是:“促”、“转”、“并”、“联”、“撤”、“建”、“办”。“促”就是对有一定发展潜力和实力的薄弱学校,采取“倾斜”、“加强”等措施,促使其充分利用自身力量,获得完善和提高;“转”是指对薄弱学校实行转制,进行办学机制即转换实验;“并”是以办学效果好的学校兼     

静安模式：教育学院带附校走向双赢

静安区教师进修学院用带附校的方式，实现了“院、校双赢”。原先的薄弱学校因为有了专业力量的介入而脱胎换骨，教院也因为有了课改的“实验田”“练兵场”而获得提升。“静安模式”由此成为改变薄弱学校的一种方法，也成为区域教师进修学院找到发展突破口，走出“存废之争”的一条重要途径。[编按]