从教育的角度关照幼儿的生活质量

幼儿是社会中的弱势群体，其个体生活质量很大程度上取决于所属家庭的经济、文化、社会状况以及社会对幼儿和幼儿教育的观念和行为等等。如果说影响幼儿生活质量的有些因素是我们教育者所“不可为”的，那么，我们的教育对幼儿生活质量的提高能有何“可为”呢？一长期以来，受传统文化的影响，我们对幼儿生活质量是忽略的，或者说是过分重视幼儿生活中物质条件的提高，漠视物质条件之外的其他方面，这表现为错误的幼儿生活质量观，具体表现为：1．经济导向的幼儿生活质量观有一些家长和教师认为物质生活的提高，就表示着幼儿生活质量的提高…     

生活教育理念下幼儿园教学的开展

随着社会进步和时代发展,要求幼儿园教育和幼儿的生活相结合,在日常教学中渗透生活教育的理念。教师应该从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事及熟悉的环境,以幼儿适应的方式开展教学活动。结合家庭教育、社区教育等方面,谈谈生活教育理念在幼儿园教学中的运用。     

区域中的生活与生活中的区域

“让区域活动回归幼儿生活”引导幼儿在教育教学中解决生活中的实际问题,已经成为教育为之努力的方向。幼儿在对生活材料的操作过程中能满足他们创造力发展所需要的直观、具体和形象等特点。所以,充分引导幼儿在生活中学习,在学习中感受生活。区域活动是幼儿生活学习的重要媒介,我们希望幼儿能在这些不同的区域活动中体验生活。”充分利用生活材料的直观、形象、贴近生活等特征,在有计划、有目的的操作活动中,引导幼儿从中获得成功的体验,培养他们的创造力和动手能力。     

浅谈新时期幼儿审美教育新思路

由于受功利主义教育观的影响,如今的幼儿教育往往过分强调知识、技能的灌输和训练,忽视了幼儿的主体性,使得幼儿审美情感背离了他们的生活经验。笔者针对这一现象,从幼儿审美心理出发,用崭新的视角透视幼儿教育,以期引起广大幼教工作者对幼儿审美教育的关注与重视。     

让美术活动走进幼儿生活

一位艺术大师说过:“没有生活就没有艺术,生活是艺术的源泉。”的确,就连幼儿的美术作品,也是在已有的形象感知和体验的基础上进行加工创造的。而形象感知、经验感受首先来源于生活,但目前在幼儿美术教学中,一些教师只盯着几本教材,过分注重技能的训练,使美术活动远离了幼儿的生活,堵塞了幼儿美术教育向生活汲取营养的渠道,束缚了幼儿的思想和想象,抹杀了幼儿的创造力。因此,我尝试从幼儿生活入手,让美术活动走进他们的生活。一、在生活中丰富幼儿的感性认识充实的生活、丰富的积累是幼儿美术创作的必要条件。大自然为幼儿美术表现提供了丰…     

教师主导与幼儿主体关系的协调

在幼儿园教育活动中，如果过分强调教师的主导作用，会出现教师说教过多、对幼儿高控制等问题；而过分强调幼儿的主体作用又会出现幼儿的学习过程过分松散、难以获得有价值的学习经验或不必要地延长幼儿的学习时间等问题。     

在家庭中应重视孩子的关爱教育

日常生活中，幼儿有时会表现出自私、霸道、任性、缺乏同情心与关爱心。从家庭教育角度看，其原因主要在于家庭生活环境和家长的自身素养的影响，以及家长的过分娇宠溺爱。应该有针对性地采取措施，搞好孩子的关爱教育。     

在幼儿一日活动中渗透生活教育

一日活动既是幼儿园保教工作的基本内容,也是幼儿教师对幼儿开展生活教育的重要依托。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕"在小餐桌上渗透生活教育、在卫生间里渗透生活教育以及在运动场上渗透生活教育"三个方面,详细论述在幼儿园一日活动中,对幼儿渗透健康教育、卫生教育以及安全教育等生活教育的一些具体做法。     

幼儿园课程对幼儿生活的背离与回归——基于生活教育哲学的审视

科学世界观所具有的本质主义思维方式和理性主义认知路线等特征左右着我国幼儿园课程,致使幼儿园课程背离幼儿生活。消除这一弊病的最根本办法就是转变教育哲学观,坚持以生活教育哲学指导我国幼儿园课程的设计,让幼儿园课程立足幼儿生活、适应幼儿生活、体现幼儿完整生活的意蕴。     

一日生活皆课程系列策划之 如厕那些事

如厕是幼儿园一日活动中重要的生活环节,它能反映孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。如厕能力的培养是幼儿园生活教育的一项内容,而生活教育是幼儿教育的一个重要组成部分,对提高幼儿的生活自理能力、智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。在幼儿园如厕教育中,教师不仅要从身体健康的角度来看待教育中的问题,还应从幼儿身心和谐健康发展的视角来重新审视其中。     

让幼儿园教育焕发生活的气息

《幼儿教育指导纲要(试行)》洋溢着生活教育的理念。学习、贯彻《纲要》所蕴涵的新思想和新精神，在幼儿园教育中要焕发生活的气息，体现生活的理念，应当从精心创设丰富、健康、安全的生活环境，努力创造适合幼儿生活的教育，积极帮助幼儿“学会生活”、快乐生活等三方面入手。     

浅谈幼儿自我保护能力的培养

随着时代的发展,社会的进步,幼儿安全自护教育的重要性愈发突出,内涵也日益丰富,而与之相悖的则是现在绝大多数的年轻父母,对孩子片面地强调智力教育、特长教育。在生活上也关怀备至,过分溺爱,缩小了孩子与外界环境的接触,导致孩子缺乏生活经验和自我保护能力。因此幼儿常常不能清楚地处理自己行为的后果,诱发危险因素,从而引起意外伤害。在我国,传统教育是注重幼儿“保护和保养”,而美国的教育是注重幼儿独立性的培养,日本的教育注重幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养。我们要彻底改变传统观念,应该充分认识到：过分消极的保护只会产生许多不良的后果。     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导＂生活教育思想＂,在其生活教育理论中,＂在生活里找教育,为生活而教育＂的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

幼儿挫折教育之我见

现在的幼儿多是独生子女,优越丰厚的物质条件,家长的过分关护和溺爱,易使幼儿养成软弱依赖、胆小怕事的性格。幼儿总是要长大的,将来必定要独立生活、独立面对社会和人生,在广泛的社会交往过程中,肯定会遇到各种各样的困难,受到一些挫折。如何面对困难,战胜挫折,幼儿期的挫折教育就显得尤为重要。     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

提高小班幼儿生活自理能力的途径探析

幼儿生活自理能力受抚养者、教育观念、幼儿性别、幼儿性格等方面的影响。针对目前小班大部分幼儿生活自理能力较弱的现状,本文提出了教师要寓教于乐,通过游戏掌握技能;适时鼓励,通过学习让幼儿获得满足;开展竞赛,通过评比激发幼儿学习热情;因材施教,通过观察照顾幼儿个别差异;坚持训练,通过练习巩固幼儿生活技能;家园共育,通过沟通提高家长教育意识等可行的措施。     

幼儿园科学探索活动

为了使幼儿科学活动真正成为对幼儿的启蒙教育,进行幼儿科学活动生活化的探索是非常必要的。我们从选择贴近幼儿生活化的科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,将科学教育活动渗透于日常生活中,并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象,以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣。从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归生活,使科学教育真正融人生活之中。     

寓教育于生活之中 做幼儿喜爱的魅力教师

寓教育于生活之中,就是在幼儿生活中有目的有系统地实施教育影响,同时把教育内容有机地融入幼儿的生活中去,让教育和生活紧密结合,做到生活教育化,教育生活化,让幼儿在生活中学习,在学习中生活,培养幼儿良好的思想品德和行为习惯,保护和启发幼儿的好奇心和求知欲,促进幼儿身心健康成长。     

生活活动中促进小班幼儿学习的实践探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出,在幼儿的教育中需要注重生活活动的价值,需要为幼儿创设良好的生活教育环境,合理的安排一日的生活,满足幼儿的感官、情感等方面的需求。通过对《指南》的分析可见,生活活动在幼儿学习中具有非常重要的作用。本文将对生活活动促进小班幼儿学习的具体实践进行探索。