区域整体推进学与教的改革:合理性、理念与实践

学与教的改革是基础教育改革的核心组成部分。一些学校自主进行的学与教改革常因缺乏区域范围的制度保障、专业支持和改革氛围而难以深入和持续。区域整体推进是学与教改革的有效路径。区域整体推进学与教的改革,是促进学校和教师深入持续推进学与教的改革的需要,是推动区域内校际间教育优质均衡发展和落实区域教育发展战略的需要。区域整体推进学与教的改革必须树立三大理念:以全体学生的全面发展和个性发展为目标;除学校与教师外,区域教育行政管理者、业务支持者和家长也是责任主体;从起始年级开始推进,才能达到持续促进学生发展的效果。在实践层面,一个区域可从教育管理制度的重构,教研、科研和培训的一体化改革,家校合作的完善等方面整体推进旨在促进学生发展的学与教的改革。     

学校管理应适应新课改

关注人是新课改的核心理念之一。因此,新课改背景下的学校管理,就是要建立人本特色的学校管理模式,在学校整体工作、教师管理和学生发展等多个方面,做到以教师和学生的发展为出发点和落脚点,突出对学生主体、教师主体的关注与尊重。     

整体推进基础教育信息化——"区域推进与联动"行动计划

基础教育信息化的发展,重在"提高效益"与"全面推进"。"区域推进与联动"行动计划,以区域整体推进和可持续发展为目标,以优质教育资源共建共享为基石,以队伍建设、信息素养与应用能力提高为抓手,以学生学习效果和质量的提升为核心,强调信息技术在教育教学全过程的多层次广泛应用与创新应用,通过典型示范学校的培育和引领,实现区域内和区域之间各类学校之间的协作互动,以"区域推进与联动"促进整体发展。     

奉贤实小——奏响春天乐曲

1994年之春,上海市奉贤区南桥镇贝港小区里有了一所崭新的学校——奉贤实验小学。它伴着浓浓的春意,一路向人们走来。以人为本,整体推进,和谐发展是奉贤实验小学坚持的办学思想。他们以文化润校、质量立校、特色亮校为抓手,关注孩子多元发展,着眼学生健康成     

职业本科学生管理内涵式发展的价值、困境与推进策略

学生管理是学校工作的重要环节，与普通高等学校相比，高等职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得尤为重要。文章以职教本科学生管理为研究视角，结合其在发展过程中面临的工具价值与人文价值的博弈、大数据应用力度不够、管理行为与法治思维相悖、教育供给不足、队伍专业化程度低等现实困境，建议从管理理念、方式、制度、内容、队伍五个层面强化实施路径，推动学生管理工作由“刚性”向“柔性”、由“静态”向“动态”、由“管治”向“善治”转变，由“单一”向“多维”、由“低产出”向“高效能”转变。     

高校“一站式”学生社区协同育人机制探索——以昆明医科大学为例

作为高校教育体制改革的产物,推进“一站式”学生社区建设是高校整体发展规划和人才培养的重要一环,其兼具着学校管理单元与学生学习生活共同的体双重角色及属性。以“空间整合机制、管理聚合机制、服务融合机制、技术支撑机制”为主要内容的协同育人机制,为推进高校“一站式”学生社区建设提供了借鉴。     

谈新课程与学校管理

基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心举措，促进学生全面发展，主动发展是素质教育的主要目标。在新课程改革中，学校管理的理念与功能该发生怎样的变化呢?在学校管理的实践中，我体会到，首先应该使校长的学校管理理念发生根本性的转变。从单一的循轨管理模式向多功能、开放式、发散型管理的方向转变。校长要从单一的管理向参与型，研究型管理的方向转变。要实现这样的转变，首先转变校长的课程观，学生观、管理观。     

学校管理应适应新课改

关注人是新课改的核心理念之一。因此,新课改背景下的学校管理,就是要建立人本特色的学校管理模式,在学校整体工作、教师管理和学生发展等多个方面,做到以教师和学生的发展为出发点和落脚点,突出对学生主体、教师主体的关注与尊重。管理者应领会课改理念全面推进新课程改革,需要学校管理者学习、宣     

加强学生管理 构建和谐校园

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。校园和谐是社会和谐的重要组成部分,是学校发展的重要表现。和谐校园是以校园为纽带的各种教育要素的全面、协调、整体优化的育人氛围,是以学生、教师、学校发展为宗旨的整体效应。加强学生管理在构建和谐校园中起着重大的作用。     

中小学校党组织领导的校长负责制推进理路

推进中小学校党组织领导的校长负责制,是巩固党建标准化示范学校成果的重要保障,有利于促进学校向现代化学校管理迈进。要在中小学校高效推进党组织领导的校长负责制,首先要分析党组织领导的校长负责制的概念,在厘清概念的基础上,明确责任,切实发挥党组织的领导核心作用,真正将这一制度的优势转化为学校治理的效能,从而促进党组织在学校管理中更好地发挥凝心聚力的重要作用。     

构建“以学生为本”的学校管理新模式

优化教育秩序、促进教育公平、提高育人水平和学校管理效能，是设计学校管理模式应遵循的基本原则和价值追求。笔者认为，学校管理要运用系统论思维做好顶层设计，做到整体推进与重点突破相结合，彰显学校管理特色。本文围绕强健学生体格、     

浅谈5S管理与职业学校学生管理

引进企业管理模式,让学生在校学习期间就熟悉、了解企业管理的特点,逐步适应企业的管理要求是职业教育的要求。在学生管理上与企业的5S管理进行有效对接是改革职业学校学生管理的有益探索。对接时,在内容上要将学校在教学区、实习区、宿舍区三大区域的管理要求与5S管理一一对应,分别细化成教学区、实习区、宿舍区的5S管理标准和要求,实施时要通盘考虑,整体推进。     

基于学生为本理念下的班级管理策略实践研究

在新时代班级管理中,以学生为本的思想理念已经是各个阶段学校的主流思想观念,其也在一定程度上要求班主任要将学生的整体发展和进步融合进班级管理中,从而提升学生的个人素质。同时在以学生为本的思想理念促进下,当代班级管理已经逐渐抛弃了传统的硬性管理,成了培养学生知识、提升学生素质的重要活动场所。文章具体分析了在以学生为本的理念下班级管理的策略及运用方式等,以供参考。     

区域整体推进 学校主动发展

高标准高质量普及九年义务教育是基础教育的重中之重。多年来我区在教育改革发展中,积极探索九年一贯制办学模式,在探究九年一贯整体育人规律、九年一贯管理方式、九年一贯学校资源统筹使用,搞好中小学衔接,以加强初中教育等方面取得了一定成效和经验。我们感到区域整体推进,学校主动发展是九年一贯制学校健康发展、优势突显的重要条件。     

个性培养贵在尊重学生多元兴趣

21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育,即要"培养具有综合素质和创新能力的一代新人"。在全面推进素质教育的今天,学校要培养开拓型、创新型人才。为此,班主任应当为学生创设具有生命活力的空间,为学生创造能充分展现个性的机会。     

学校主体管理模式的实践与思考

促进教师的主体性发展,以实现学生自主发展、健康发展、全面发展,这是学校管理的终极目标,以人的主体性发展为中心的管理是学校管理者管理理念的新突破。在学校办学过程中,要形成凝聚人的合力,近年来,我们在以人为本的理念指导下,努力探索科学、高效的管理方法,向管理要质量,逐步形成了学校主体管理特色。一、管理思路教师劳动具有创造性、自主性、科学性、艺术性,必须实行以人为本的主体管理,以激发教师的积极性、主动性,唤起他们的主人翁意识和自主创新精神。同时,在大力推进素质教育,特别是实行课程改革的形势下,学校管理更要突出人的发展,要体现以人为本的思想,人的发展是管理的目的。同时,实行主体管理也是学校改革发展的需要。一所学校要提高教育质     

“教育-管理-服务-发展”视阈下高校学生工作定位探析

"教育-管理-服务-发展"是"四位一体"的有机系统。检视现实,当前高校学生工作在定位上还存在模糊之处,与学校的整体工作有待进一步契合,与学生的关系有待进一步理顺,教育、管理和服务的职能有待进一步平衡。针对于此,高校学生工作须在学校整体系统中进一步开放融合,主动引领,特别是要合理厘定教育、管理和服务的相互关系,力求三者之间界限清晰而又相辅相成,为学生的全面、全员、个性和持续发展提供有力支撑。     

成都七中初中学校

学校 成都七中初中学校是由成都七中领办．按照百年名校优秀办学传统精心打造,并与成都七中高中教育“无缝衔接”的公办学校。学校植根于高新区创业、创新土壤,服务于成都市向东向南发展战略,是按照高起点、高标准的要求建设的现代化、有特色的高品质示范性初级中学。学校自开办以来,秉承“启迪有方、治学严谨、爱生育人”的优良传统,以“创造最适宜学生的教育”为己任,努力实践“着眼整体发展,立足个体成才。充分发挥学生主体作用”的教育思想,朝着“学生成才、教师成功、学校领先”的办学目标奋力推进,取得了令教育同行和社会各界惊叹的办学业绩。     

谈特色学校创建的途径

在特色学校创建中,要善于选择有利于学生个性发展的优势项目,打造学校特色;要对特色不断提炼和拓展,由局部向整体推进,以形成具有鲜明办学个性的特色学校.     

区域推进,整体提升——“区域整体提升课堂教学质量”项目实施之浅见

<正>教育是学生的教育。只有真正意义上转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",才可能获得相对高效的课堂,从而提高教学质量。而求得学生学习方式的深刻变革就必须同时关注课堂教学模式及教师教学行为的转型,关注教师从理论到实践的双向成长,关注学校教学的科学化、专业化管理。从2012年起,内蒙古自治区教研室在全区推进"区域整体提升课堂教学质