名校弱校联姻 集团化办学结亲——淮北市基础教育学校抱团发展

<正>近年来,淮北市实施"名校带弱校抱团发展"战略,打出名校分身、弱校攀亲、集团化办学等"组合拳",凝聚义务教育学校发展整体合力,化解并遏制大班额和择校热,突破了薄弱学校发展的瓶颈,最大限度满足群众对优质教育的需求。淮北市充分发挥名校、名园的社会影响力和辐射效应,在新城区建立分校、分园,打造优质教育扩容"桥头堡"。2006年,石晓伟作为淮北市     

"名校+"工程实施中应处理好的几对关系

"名校办分校"作为一种新的办学模式,一时成为全国各地促进义务教育均衡发展、促进教育公平的一条新路.在教育公平和精准扶贫的背景下,这既是"名校"的责任担当,也有利于提升"+校"在发展过程中的自信,实现区域义务教育优质均衡发展.但是,为了更好地实现"名校"与"+校"共同发展、协作共荣,在"名校+"实施过程中也要注意处理好统一与特色、代替与带动、另起炉灶与稳定延续的关系.     

孝义市:因地制宜 大力推进办学体制改革

孝义市在实现办学条件城乡基本均衡的基础上,因地制宜推开了一系列体制改革,在推进区域教育均衡优质发展上做出了积极探索。大力推进办学体制改革一是在城区实行紧密型集团化办学。在考察杭州市集团化办学的先进经验后,孝义市结合自身实际,于2011年8月采取"名校+新校""名校+弱校"的模式,以"名校"崇文     

从小开发孩子的数学潜能

在优质教育资源供求矛盾难以缓解的今天，名校扩张成为一种应急策略。有的地方政府规定，用母鸡带小鸡的办法，今后由政府投资新建的学校，原则上只建新学校，不取新校名，不挂新校牌，由名校管理；名校输出品牌、管理、师资，在最短的时间内带领新校、弱校整体提升教学质量，     

以生为本的“学议创”教学范式的构建

<正>我们创新教育集团创办之初确立了五大办学方略:依法治校、质量立校、科研兴校、文化润校、特色名校。从2009年开始,我们就启动了课堂教学改革的探索。我们组织教师赴多家课改名校参观学习,研读媒体介绍的名校课改经验,号召教师个体摸索。在众采各家之长,结合本校实际,邀请专家指点之后,形成了"学议创"教学范式。一、构建"学议创"教学范式的理性思考我们"学议创"教学范式的由来源于对以下     

团队简介

<正>江苏省徐州市云兴小学始建于1951年,67年的办学历史养育了学校"凌云济时,逸兴遄飞"的精神气质。学校秉承办学传统,创新管理机制,拓展国际视野,理性推进集团化办学思路,形成了"名校+分校、名校+新建校、名校+村小、名校+国际校"的集团化办学格局。云兴人一直以"朝气蓬勃、自强不息"的姿态奔跑,学校先后被认定或表彰为江苏省实验小学、全国红旗雏鹰大队、全国群众体育先进单位、中国轮滑运动     

文化融合与重构:“一体化”管理的核心策略

文章以太仓市实验小学和太仓市科教新城实验小学联合办学为例,阐述了"名校+新校"进行"一体化"管理的本质是在教育均衡化政策驱动下学校文化融合与重构的一种实践探索,是借助优质文化力量,唤醒文化自觉、增强文化融合、走向文化自强的追寻过程,是对优质文化内涵不断充实与创新,建设两校"和而不同"的学校文化的一种行动研究。     

长三角名校联盟:中国常春藤盟校雏形显现

在美国东部,有一个令全世界学子仰望不已的名校部落,这就是集哈佛、耶鲁、哥伦比亚、普林斯顿等8所世界一流名校为一体的"常春藤盟校";在我国东部,随着江浙沪长三角区域经济大融合步伐的加快,这些地区的百年名校也在牵丝攀藤,一个中国式的常春藤盟校--长三角名校联盟正在逐步形成.     

走科研引领发展之路 办人民满意优质学校——吉林省长春市朝阳实验学校教育发展纪略

<正>吉林省长春市朝阳实验学校位于长春市红旗街2793号,是吉林省义务教育标准学校、吉林省自主发展3A级学校、吉林省政府命名的精神文明先进单位、吉林省教育装备达标校、吉林省语言文字示范校、长春市首批"新优质学校"、长春市一类一级学校、朝阳区名校。在长期的办学实践中,学校坚持"以人为本、面向全体、求实创新、发展个性"的办学思想和宗旨,真正做到了全面实施素质教育,全面提升教育教学质量,始终为走出科学、民主、可持续发展的教育之路和办成人民满意的优质学校而努力奋斗。     

杭州采实教育集团

正杭州采实教育集团成立于2007年12月,由采荷实验学校与钱江新城实验学校两个校区组成。作为杭城首个"民校+新校"的集团化办学新模式,以名校带动新校,以民办反哺公办,让钱江新城实验学校也佩戴上"采实"     

名校集团化办学中的松散成员校何以成“名”

为了克服既有研究偏向对名校教育集团紧密成员校品牌生成的整体性关注,以及由此造成“依附式延伸”状态的片面认知,在“同一性与依附性”平衡视角下,对名校集团化办学中松散成员校的品牌发展图景与内在逻辑的揭示不可或缺。个案研究发现,名校集团化办学的契约关系建立在促使成员校身份得以重构的同时,也为其提供“请进来”“走出去”的双向资源吸纳通道,促进成员校新品牌服务、形象及相应价值的生成。而社会关系的识别与建构,则促进了教学资源共享类型扩展;教师专业学习共同体的构建,以及外部多样性优秀教师资源嵌入,在强化常规化的校际互动活动质量的同时,也丰富和拓展了成员校新品牌服务、形象与关系行动的内涵与品质。两种关系的结构嵌入与互利共生,又加速了松散成员校新品牌要素内容的发展进程。不同于被动同一和依附递进的品牌延伸,松散成员校新品牌生成显示出一种具有主体性的“能动性协同”,即松散成员校品牌对于集团名校品牌一面向心而动,一面保持张力而疏离,以期在集团化办学大势中找寻自己的角色、空间及路径。当然,松散成员校新品牌的最终生成,仍需在集团化办学体制机制改革创新与伙伴合作关系转型中完成。     

名校腐败拉响城市义务教育警报

杨东平9月13日在《新京报》撰文:从今年秋季学期开始,我国城市义务教育免除学杂费。但是,在同一时刻发生的名校赞助费腐败案——北京"名校"中关村三小原校长王翠娟等4名校领导涉嫌贪污案和"邕城名校"广西大学附中的4名原副校长非法收取"赞助费"案,却使这一善政蒙上了阴影。问题的严重性在于,这只是"冰山一角"。必须看到,城市义务教育的现实,距《义务教育法》的规定差距极大。在绝大多数城市、县镇的中小学,存在严重的择校热、高昂的择校费,     

北京东城20对学校“深度联盟”共享课程资源

“与名校结盟,两校携手共进,让我们这所位于胡同深处的小学也有了亮丽的品牌形象!”近日,在教育部基础教育一司举办的推进义务教育均衡发展典型案例新闻通气会上,北京东四七条小学副校长吴玥说。     

校长轮岗制切莫忘记初衷

教育部推进校长轮岗制的初衷是为了解决城乡择校难题、促进义务教育均衡发展.为什么在实施一段时间后,有的地方走形变味了呢?我想,不外乎这么几点: 一是县域内学校发展参差不齐、所处地理位置不同,造成了所谓的大学校、小学校、名校、薄弱校、艰苦校、农村校等三六九等的区分.     

传承研训文化,携手共同成长——一校两区管理模式下校本研训的思考与实践

为推进教育均衡发展,衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式.2008年,柯城区的"名校托管"演化为"一校两区"模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸.在衢州市柯城区实行"一校两区,均衡发展"的教育背景下,作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校--华墅初中.为此,我们对一校两区管理模式下的特色校本研训进行了思考与实践.     

建设学生的心灵家园——江苏省苏州市田家炳实验高级中学心理健康教育纪实

江苏省苏州市田家炳实验高级中学以"专业化、规范化、全方位"的心理健康教育特色立校。经过十几年的发展,学校逐步实现了以名师带名校,心理健康教育向学科渗透从而激发学生学习动力,并逐渐由单一心理健康教育发展到"心本教育"。     

书讯

《传承与创新——中小学名校管理经典》主编:郭景扬学林出版社定价:28.00元上海名校林立。有立校数百年的老校,有建校才数年的新校。老校经历百年传承与创新中小学名校管理经典郭景扬主编Chuancheng yu Chuangxin     

践行自主发展的学校教育

一 总是会感到太多的学校缺乏特色和主动发展的状态,缺乏适合学校发展的定位和培养目标."等、靠、要"的思想和行为严重,千校一面;校与校之间差异不大,基本雷同.无论是办学目标还是教育理念,无论是改革目标还是具体措施,学校与学校之间缺少差异,学校个性日益模糊."趋同"的学校教育难以满足社会和个体有差异的教育需求,也难出名校.即使是行政认可的名校,也是政府用财政投入和特殊政策打造出来的,离开了政府和政策,名校就难"名"了.     

"校中校"的六大弊病及其原因

“校中校”是某些地方重点中学借助自身品牌、声誉，利用自身拥有的优良教育资源开办的高收费的学校。这种现象有时也叫“名校”办“民校”或“一校两制”。它看起来像“国有民营”，实际上实行的是“一套班子两块牌子”，将不合理的收费变成合理的高收费。这种做法不过是“挂羊头、卖狗肉”的戏法。当前，由于我国基础教育优质资源紧缺，这种现象在义务教育阶段呈蔓延趋势，是我们关注的焦点。许多学者就其利弊展开了一番争论，权衡其利弊，笔者认为：名校利用大众对优质教育的狂热追逐心态，而不顾义务教育的宗旨趁此大敛钱财，有悖于义务教育的初衷．是我国义务教育阶段中一种不义务的表现。     

在传承中创新 在创新中提升——北京市陈经纶中学分校

北京市陈经纶中学分校地处朝阳区望京高科技园区,是一所拥有优质教育资源,学生喜爱、家长满意、社会认可的品牌初级中学。学校创建于1998年,2010年从民办公助校转为公办校。在以刘永芬校长为核心的新领导班子带领下,学校秉承"一切为学生的终身发展奠基"办学理念,以"育优生群体,塑名师团队,树名校形象,促优质教育可持续发展"为办学目