教学:一种特殊的实践-认识复合活动

在教学活动中,教师的教授本质上是一种特殊的实践活动;学生的学习本质上是一种特殊的认识活动;教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合;二者在教学中处于不同的地位,各自发挥着不同的作用.所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践-认识复合活动.     

对项目教学法的探讨

项目教学法是一种较新式的教学方法,以项目驱动学习,以学生的自主学习为特点。与传统的教学方法有本质的不同,本文对项目教学法的定义、实施方法、要求进行了全面的论述。     

优化数学课堂教学的若干思考

课堂教学 ,是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念 ,会带来不同的教学活动、不同的学习效果。课堂教学的本质是组织学生学习 ,学习是一种经历 ,一种体验 ,一种感悟 ,同时也是一种创造。笔者认为促进学生发展的数学课堂教学应该关注以下几个方面。一、营造宽松、自由的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠 ,活跃还是沉闷 ,将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。因此 ,教师就要投…     

让学生体验数学发现和创造的历程

让学生通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程,是数学新课标所倡导的课程目标之一.本文结合数学学科的特点,针对这一问题谈谈自己的观点.1.让学生参与发现与创造的必要性数学学习的本质是学生的再创造.从本质上说,学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知     

“为学生创造有意义的学习经历”探讨——以“水循环”一课为例

一、认清教学本质,创设有利于学生发展的课堂教学教学本质到底是什么?现代不少教育学家认为"教学是师生双方共同活动,由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程",进而认为教学的本质是"对话"、"交流"、"沟通",教学是一种学习的活动,本质上是学而不是教。在新课程背景下,教学本质更是以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用而使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展的一种有组织、有计划的育人活动。     

如何在语文课中实现愉快教学

愉快教学,即教师充分调动学生学习的内在动力,进而取得良好教学效果的一种全新的教学方法。究其本质就是要实现"愉快地教,愉快地学",教师根据学习任务的不同,灵活地选择学生喜爱的教学方法,从根本上提高学生的学习兴趣和学习的自主性,让学生在轻松愉快的环境中学会思考、获得新知,达到     

抓住知识本质,深化学习认知——谈初中阶段点对称问题教学思考

点是构成几何图形的基本元素,任何一种图形变换的本质都是图形上的点发生了变化.点对称问题的教学,在教材中是分散的、零碎的.教师应该为学生构建一个前后一致、逻辑连贯的学习过程,使学生深入学习,认识点对称问题的本质.     

小学低年级阅读教学语言训练“三级跳”

吕叔湘先生认为：“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同。”学生学习语文最基本的圈的是掌握语言工具,而掌握语言工具最基本的途径便是训练。     

英语教学中学生学习动机激发的双重策略

动机对于学生而言,是达到学习目的的一种内驱力,是学生变被动参与为主动探究的本质内涵.诚然,在学生诸多非智力性因素中,动机起着调整学生学习心理、激励学生奋进的作用,因此,无论哪门学科教学,都应该把激发学生学习动机摆在教学的重要位置.结合英语教学实际,笔者认为激发学生良好学习动机要体现不同方法的有机结合.     

合作学习中和谐互助策略的运用

和谐是一种状态,互助是一种品质,和谐互助是一种理性的课堂价值追求."和谐互助"教学模式的本质就是学习好的学生帮助学习差的学生.学生前后桌四人为一个单元组,学习优秀的学生做"师傅",学习较差的当"徒弟",师徒互助学习,共同提高."和谐互助"强调把课堂各要素按对立统一的规     

初中生数学学习迁移能力的调查与分析

迁移（transfer）是指一种学习对另一种学习的影响或者是指过去的学习经验对现在学习过程的影响;或是现在的学习对学生将来学习的影响．它的实质就是一种揭示新、旧课题共同本质、     

幼师本科课程中“合作学习”的尝试

“合作学习”是一种以学生的学习小组为基础的教学策略,主要用于弥补课堂上集体教学和教师讲课的不足。这一教学策略以布鲁纳、杜威和维果斯基的理论为基础,强调的是学习的社会性本质,而不是竞争和个人主义,20世纪60年代被广泛运用于美国的中小学,90年代开始在大学课堂上推广。合作学习对不同年龄学生在不同学科中学习的促进作用已经被多个国家的研究证明。在对高等教育中“合作学习”的效果进行研究后,     

论语文课程的研究性学习中教师的角色转换

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”研究性学习正是这样一门真正体现学习本质的新课程。研究性学习课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，     

初中学生数学学习过程分析

初中学生的知识结构、认知特点、年龄特征决定其在数学学习过程中有自身的发展规律和模式。初中数学教学要有效地促进学生数学学习,就必须在充分分析影响学生数学学习的各种因素的基础上,针对学生数学学习业绩具有影响力的本质因素进行教学。学生学习数学知识的认知心理特征和由不同性质的学习内容所决定的不同学习方式,是影响学生的数学学习最本质的因素。文章就初中学生的认知心理和知识结构两方面,对初中学生的数学学习过程进行分析。     

谈高中物理探究能力培养

一、关于探究能力的考查对探究学习的评价,在很大意义上也是对学生探究能力的考查与评价。许多研究者对探究能力的研究往往比较集中于自然科学的学科领域,笔者认为,作为一种学习方式和学习过程而言,探讨自然科学学科的探究能力对认识社会科学学科的探究能力也具有同样重要的意义,因为不同学科领域在探究的本质上是一致的。笔者认为,尽管在本质上有着许多相似性,但中学生的探究活动不能等同于科学家的研究活动,主要还是属于一种学习方法和学习过程。综上所述:其一,探究能力既     

走进“三学”模式 体验高效课堂

高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础,如果把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求,是一种伪高效。     

教学本质的反思:基于有效教学的视角

教学本质观是指人们对待教学的根本属性和功能的看法与态度.从本体论意义上讲,有效教学下的本质观认为教学是在教师组织下的学生有目的、有计划、特殊的有效学习活动,即以学生在教师指导下的主动学习为基础,以新课程指导下的新型师生关系为纽带,通过学生、教师与教学内容、教学环境的相互作用,在对话的过程中实现学生有效学习的一种活动.有效教学的教学本质观需要教学活动让位于学习活动.     

凸显小数本质 实现意义建构——对“小数的意义”一课的深度思考与实践

在人教版教材"小数的意义"学习中,有这样一段话"分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示"。由此,有相当一部分学生甚至有些教师都认为,小数仅仅是十进分数的另一种表示方式,对小数的本质意义缺乏深刻认识。笔者在学习相关资料的基础上,对小数学习的价值进行了分析,明确了小学阶段两次学习小数所承载的不同任务,分析了分数在小数学习中所发挥的作用,并以"小数的意义"一课为例,利用有效学习模型,设计有价值的学习活动,凸显小数本质,使学生实现对小数的"意义建构"。     

高师专科生学习适应性现状的研究

学习适应性本质上是一种生活适应能力,是影响学生学业成就和心理健康发展的重要因素。本研究采用问卷调查法对广西612名师专生的学习适应性状况进行调查,结果表明:师专生学习适应性总体得分偏低。不同性别、年级、专业师专生的学习适应性水平存在显著差异。女生的学习适应性优于男生;在学习态度和管理模式的适应性方面,大三学生不及低年级学生,在学习能力适应性方面,大一学生不及高年级学生;理科生学习适应性水平高于术科生和文科生。不同生源地师专生的学习适应性没有显著差异。高校需要结合师专生的学习适应性发展特点,开展有针对性地适应性教育。     

有效教学理论下学生外语学习相关影响因素调查与分析

有效的教学课堂是提高大学外语教育可持续发展能力的本质需求,提高高校外语教学的效率,使教学促进学生的有效学习和可持续发展,是外语教学面临的重要的课题。探讨影响大学生进行有效外语学习的不同因素,从而探寻教学改革的关键所在,从而寻求一种整体、和谐和可持续发展的教学模式,最终实现学生、教师和外语教育共同发展的教育教学目标。