双语幽默小笑话

如果我是一个经理 一天上课,老师要同学们以“如果我是一个经理”为题写一篇作文,所有的学生都在动笔写了,只有一个男生例外。老师走过去问他为什么不写。 “我在等我的秘书。”那孩子答道。     

榜样效应

从心理学的角度看,被批评者最爱以批评者的言行去观察批评者。如果发现批评者违背了自己的言行,他们就会自然地抵制批评。作为教师,如果只是“说而不做”,学生是不会买帐的。 一次,我发现本班卫生区有堆垃圾,就顺便叫一个学生去扫,那个学生说;“今天没轮到我值日。”我说:“我知道,但我现在派你去。”他无奈,只得去扫,但却边干边嘀咕。当时我听了非常生气,狠狠批评了他一顿。事情就这样过去了,后来冷静下来一想,这件事好像处理完了,但实际上却是一个失败,因为我根本没有达到教育     

兄弟般的友爱

老师为了使学生们充分理解什么是慈善，说道：“如果我看到有人用力抽打毛驴，便去加以阻止，我所表现的是一种什么美德？”“兄弟般的友爱。”一个学生举手回答。兄弟般的友爱     

求异思维教学一例

作文课上,我以《落花生》为例,启发学生多角度求异思维。课文的中心是“怎样做人”,重点写了“议花生”。我问:如果我们仍以此文的开头为开头,要突出“劳动的艰辛”这一中心,重点应写什么?如果要突出“丰收的喜悦”这一中心,重点又该写什么呢?同学们仔细思考后,作出了正确的回答:“种花生”和“收花生”。我随机进行点拨归纳:同样一个题目,一个开头,只要我们从不同的角度去思考,去发挥,抓住中心,展开联想,就可以打开思路,写出新颖的文章。     

趣味数学小笑话

●去学习一学生把硬币抛向空中：“正面朝上就去看电视,背面朝上就去打游戏。如果硬币立起来,我就去学习。”     

数学实践活动课教学的几点做法

一、提倡一个“动”字著名的数学教育家斯托利亚尔指出:数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。数学活动教学中要让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力。一节数学实践活动课,如果教师动得多,那么学生就只能是听众,失去操作活动的机会。学生的主体地位就很难显现出来。我在教学“拿红、绿铅笔”这课时,一     

唤起学生对生活的体验

[案例 ]笔者在教学柳宗元的《小石潭记》中“以其境过清 ,不可久居 ,乃去”时 ,我先问学生一个问题 :“大家是不是去过水站 ?”这个问题的前提是 ,学校很近的地方有一个水站。那儿的水特别清澈 ,同学们都去过。所以当我的问题提出后 ,学生都表示自己去过。然后我又问 :“如果是你一个人 ,站在那清澈的水边 ,会是什么感觉 ?”许多学生都吐了一下舌头说 :“那挺害怕的。”于是我便说 :“柳宗元所说的‘以其境过清’的‘清’ ,就是大家说的那让人‘害怕’的感觉 ,所以他才说‘不可久居 ,乃去 ,’。”此后 ,又向学生介绍了柳宗元如何被贬永州 ,…     

大兜和雅皮

分担痛苦
　　老师问学生：“怎么理解与人分担痛苦,会使痛苦减半？”
　　小明说：“如果我爸揍我,我就去揍他的狗。”     

准确把握学习起点透视数学成长基点

要真正达到“不同的人在数学上得到不同的发展”目标,必须直面这样的问题：我们的学生现在究竟在哪里？数学教学究竟从哪里开始？学生究竟是在怎样的基础上得到发展的？面对不同学生认知起点的多样性和丰富性,怎样才能准确把握好学生的数学学习起点？即必须找准学生真实的学习起点.否则,“以生为本”将成为无本之木,无源之水,数学发展亦无从谈起.正如美国教育心理学家奥苏贝尔的名言：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”.     

心灵的撞击

“如果我有一千万,我就会建起一百所希望小学;如果我有一千万,我就会资助一百名贫困地区的学生去完成他们的学业;如果我有一千万,我就会设立一个助学奖学基金,它的名字就叫——青年志愿者扶贫接力基金。一千万是一个梦想,我没有。然而年轻却不会因为‘没有’而被拒绝,我愿意选择以另一种方式来见证青春的梦想——去西部支教。”     

让每一个学生都享受优质的教育服务

如果有人问我,现在教育最缺的是什么?我会不假思索地回答,最缺乏的是服务意识。服务是现代教育理念,是传统教育与现代教育的最大分野。传统教育中,学生是我们的教育对象,教师往往站在高高的“讲坛”上,按照预定的标准去“塑造人”“约束人”;而现代教育中,学生是我们的服务对象,要求教师走下“讲坛”,站到服务的平台上,依据学生的身心特点和成长规律去发现、去挖掘、去促进学生的发展。     

由“帽”冒出来的想法

从来没有这样震惊过!那天读著名特级教师黄亢美老师的识字教学实录,才知道从小到大,一直将“帽”写错了。如果不是黄老师,我可能还要继续错下去。“帽”的右上部分我一直把它写成“曰”,而且教学生时也是如此。这让我不禁感慨万千：写字教学学问大。如何让学生写正确,如何让学生写美观,如何让学生乐写等问题,都值得我们去思考。     

让差异引领教师的专业成长

一位农村学校的校长给教师布置了一个写一则教育叙事的作业要求。对此,教师在交作业时有着不同的态度“:这是我刚开学时的一则故事,我觉得它很有价值。“”如果校长不让我交作业,我是不会去写的。“”要交作业了,就要去写,这就使我对自己过得去的教学进行回忆,反思出其中最有价     

当前农村小学作文教学现状的调查与思考

调查动因——[镜头之一]A 镇 F 小学组织学生去扫墓,教师征求学生意见,有学生私下谈论:“扫墓回来,不知要不要作文,如果要作文,我就不去了。”[镜头之二]“我每天都要带作文本回去批改,实在是累人,如果没有作文,我们语文老师就解放了。”S 小学几位教师聚在一起颇有同感。[镜头之三]小学生习作抽样发现:相同作文题目,6%的习作题材相同,21%的习作内容与已出版的优秀作文基本无异。     

文言文教学中怎样培养学生的思考力

“学而不思则罔”,这句话是说在学习的过程中,如果不注意思考,就会对所学的知识迷惑不解。它从反面强调了思考的重要,说明只有培养和发展学生的思考力,才能发展学生的智力,提高学生的阅读能力。我在语文教学中比较重视这个问题。预习时,我总是根据不同课文和不同的教学目的,提出一些要求,让学生有目的地去思索、研究。如要求学生通过看注释、查字典,     

我要给学生第四次机会

人都说：“事不过三”,但是我在教育我的学生的时候,却经常给他们第四次机会。
　　就拿本学年初我刚接的班说起,也就是我现在的3、2班。暑假中,校长便多次打电话给我让我有心理准备,开学又要给我一个难以管理的班。没办法,我还要迎难而上。这几年我每年都要中间接一个其他老师不愿教或不愿管的毕业班。每一个班来到我手中,经我一管理,那些调皮捣蛋的学生都会变得异常听话,更不用提成绩好的学生。说起来也不神奇,原因就在于我尊重每一名学生,尤其是那些成绩差又捣蛋的学生。我会用我的耐心去引导他们、爱心去感化他们,让他们认识自己的错误。这就是我的教育法宝：“第四次”“老师,周六王超在校外又打架了,这次打的不是咱本校的学生,还是校外的小学生……”周一我刚进办公室,班长就急匆匆的反映情况。我听了第一反应并没有特别的生气,更不用说发火,因为我太了解这个学生了。如果放到以往,我会真狠狠的处理这个王超,但是现在我不会。因为我知道对于问题学生的教育需要一个漫长的过程,急不得。现在学生又犯错了,如果我着急、发火只能让学生产生更强的逆反心理,何况,这名学生已经有很大的进步了。这次我还要用我的耐心去处理这件事。我问班长：“他在哪里？”“校长室”。班长一看我温和的脸色,又小声说：“校长让你去校长室”,“我知道了”。我们做老师的当遇到学生犯错的时候,一定要保持冷静,不要总想着如何去处理学生。我们面对的毕竟是些十四、五岁的孩子啊！     

从叛逆到理解

有一年,我接手了一个初三的班级。没想到,该班学生特有叛逆精神。从开学第一天起,如果课后作业布置得稍微多些,他们便呐喊:“减轻学生负担!”特别是那天体育教师有事不能上课,让我去说明情况并代他上课,学生更是吼起来:“现在提倡素质教育!”弄得我在班上教课行事,不得不处处小心,以免“触犯众怒”。     

对话，激起语文课堂浪花朵朵

课堂如果缺少了对话,就缺少了生气,就缺少了灵动。初语教材内容丰富多彩,需要多角度去理解。不同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期待”不同,对同一作品的理解也会产生千差万别的感受。我认为,语文教学要以教材为依托,创造出一个“互相对话”的交互情境,从多方面培养其语文能力,提高学生的语文素养。     

让学生联系生活思考问题

苏教版教材第三册第32页上有一道应用题:爸爸、妈妈和小芳一起去看电影,每张电影票5元,一共要用多少元?练习时,有一位学生问我:“老师,小芳多大了?”我一下懵住了,疑惑地问:“你问这干什么?”“如果小芳很小,看电影的时候坐在爸爸妈妈的腿上就不用买票了,“是呀,我怎么没想到?”我对这位学生能提出这样的问题大加赞赏,问她是怎么想到的,她说:“我小的时候和爸爸妈妈去看电影。一直是买两张票的,现在去才买三张。”这时,教室里沸腾了,有的学生说:“这道题分两种情况,一种是小芳还小不需买门票,是求2个5     

培养数学学困生学习热情之策略

职高学生的数学差是一个不争的事实。正如有的职高生所说：“如果我的数学好,我就去上普高了。”即使参加“三校生”的高职单招,提高数学成绩在很大程度上仍是他们的最大障碍。几年来我在从事职高数学教学过程中发现,数学学困生存着三大心理障碍。