追寻小学数学人本课堂中的育人功能

数学课堂是学生生命成长的重要场所,通过数学课堂教学提升学生的数学素养,使课堂肩负起育人的功能。小学数学人本课堂是学生幸福生活、品行修养的重要组成部分,是培养学生思考力的重要场所。     

新理念下小学数学课堂的四个关注

《数学课程标准》指出:"课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动的场所,构建自己有效数学理解的场所。"因此,在数学课堂教学中教师必须关注学生学习的整个过程。那么,在数学课堂教学中教师应关注什么?下面结合教学实践,谈几点思考。     

创设问题情境，激发学生数学学习积极性

《高中数学课程标准》明确提出了激发学生学习数学的兴趣,使学生树立学好数学的信心的教育目标。我们知道课堂是师生活动的场所,是师生之间、生生之间思维碰撞产生思维火花的场所,而良好的课堂教     

强化数学问题 培养小学生的创新意识

随着新课改教育不断加深,学生的创新意识与创新精神成为当代教育工作者要追求的目标。传统教学模式下,课堂是教师教授、学生学习的主要地方,但是这样的场所也是培养学生创新意识的场所,所以,怎样把"传道"的场所引入创新,需要我们教育工作者的共同努力。小学数学教育作为学生数学类学科学习的基础,培养创新性思维更加重要,不但要让学生掌握数学的各种知识,还要培养学生对问题的解决能力与创新意识的培养,是当前素质教育的重点工作。     

打造“魅力”课堂 提高教学实效

<正>数学课程课标指出:"课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动的场所,是学生探究、交流数学知识,构建自己有效数学理解的场所。"因此,在数学课堂教学中,我们必须关注学生学习的整个过程,倾心追求并努力打造"魅力"课堂,让新颖有趣的数学问题、数学符号带着音乐的律动勾住学生的心,让学生情绪高涨、兴致盎然、如饥似渴,仿佛获得了魔力,思维、语言变得异常顺畅、活泼、富有创造性。     

如何增强数学课堂的实效性

《义务教育数学课程（2011年版）》指出：“课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战的数学活动的场所,是学生探究、交流数学知识,构建自己有效数学理解的场所。”因此,增强课堂教学的实效性,是新课标的要求。     

聚焦数学活动经验,丰富学生的数学学习

数学活动是学生数学学习的主阵地,是学生获取知识,上升认识,发挥数学思维的重要场所,在实际教学中,我们要引导学生通过实践、操作、交流、反思等活动提炼出活动经验,使之成为推动学生后续数学学习的宝贵财富,并因此发展学生的数学智慧,提升学生的数学学习能力,达成其数学素养的提升.     

提高高中数学课堂教学效率“七抓”

数学课堂是学生理解和掌握数学基本知识、基本技能的主要场所,充分利用好课堂45分钟是每一个数学老师所追求的目标。教师要想通过课堂传授知识和技能、指导学生学法、培养学生数学思维能力,提高学生学习数学的效率,要切实做好“七抓”。     

例谈数学教学中学生自主学习的重要性

数学教学活动向学生提供充分从事数学活动的机会,给学生提供自主探索和合作交流的场所、情境,让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,充分体现学生是学习的主人。     

组织数学活动 发展学生的思维能力

数学课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。在小学数学教学中,如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,     

兴趣导学 以生为本

正兴趣是学习成功的源泉,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。而课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情和趣味的学习。新课标也指出:"数学学     

小学数学教学与信息技术的有效整合

数学教学中信息技术的应用,使数学课堂发生了很大的变化,它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所,而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间,使学生从学数学到做数学、玩数学。     

探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略

小学生是祖国的希望,学生的道德教育是现在教育的重点。学校作为学生学习的重要场所,是学生掌握理论知识、学习解决实际问题的场所。将德育与数学教学相结合,让学生用数学知识解决实际问题是当前数学教学的一个重点。采用生活化的教学方式改善目前的教育现状,能充分发挥生活化教学法的积极作用,充分调动学生的学习兴趣,为其后续发展夯实基础。     

如何发展学生的数学思维能力

数学课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。在小学数学教学中,如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展,是课堂上组织数学活动,     

试论将数学活动进行到底

数学课堂就是数学＋活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分发展。本文是笔者教学中的一点感悟,谈谈如何提高数学活动的有效性。     

游戏,数学,玩游戏学数学

数学课堂是进行数学教学活动的主要场所,是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要途径.如何使数学课增加兴趣,让学生学得轻松、学得有趣呢?在数学课堂中加入数学游戏是一种好方法.让数学游戏参与课堂,可以调动学生的积极性,加深对概念的理解,更形象地发展空间观念,生动地认识概率统计,从而让学生觉得数学“好玩”.     

合作交济洋数学 事半功倍好处多

学会“数学的思维”、提高数学表达和交流的能力是新课程改革的亮点之一,是我国小学数学教育的目的所在,也是国际数学教育的发展趋势。而课堂是学生获得知识的主要场所,因此重视在课堂教学中培养学生的数学交流能力,意义十分重大。     

让学生的思维在自主学习的空间里放飞

《课程标准》指出:学生是数学学习的主人。数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习     

如何提高初中数学课堂教学效果

在数学教学中,课堂是学生获得知识的重要阵地,是提高学生数学能力的主要场所,它对于学生的成长具有不可替代的作用。可以说,课堂质量的高低影响着学生的未来。提高数学课堂教学效果是提高数学教学质量的关键。因此本文就此进行了有效探究。     

小组合作学习的一点体会

传统教育是以教师为中心,教师主讲,学生死学,学生只能是被动地接受知识,这种教育从小就扼杀了学生的刨造性思维。小组合作学习使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建自己的有效数学理解的场所。