追寻“张力课堂”,落实“三维”目标

新一轮课程改革风起云涌、势如破竹,新课标为我们提出了三个维度的响亮目标:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。面对新形势,"张力课堂"理念应运而生。张力,原本是个物理学概念之一,它最初是指液体的表面张力,后泛指物体间或物体各部分间所能承受的拉拽力量,它指向外的膨胀力、扩张力和延伸力。文章紧紧围绕"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度讨论如何在小学建构"张力课堂"。     

想农 为农 利农 富农——农民素质教育的目标

王均乡成人学校在改革开放的推动下和小康建设的道路上,立足实际,勇于探讨,摸索出一条“想农、为农、利农、富农”的新路子,使成人教育迈上一个新台阶。 想农,即农民想什么,我们教什么,农村成人教育一切围绕农民转。枣强县王均乡是个农业乡,农业是农民经济收入的主渠道。在党的富民政策指引下,更新观念,调整产业结构,拓宽致富渠道,农民所想的比以前多了,广了,深了,敢参与市场竞争,农民向着专业化,“农——工——商”一     

追寻理想 超越自我——“新教育实验”的目标

一、“新教育实验”的时代背景新的时代总是要呼唤新的教育,一个时代理应有一个时代的教育特征。进入21世纪,中国的教育如何发展,如何建构具有时代特征的“新教育”,已成为众多有识之士深切关注的重大论题。对“新教育”一词大家并不陌生。在西方教育发     

“成教为农”天地宽

滨州地区位于黄河下游鲁北平原,辖6县1市,101个乡镇办事处,5379个行政村,总人口356万,其中农业人口3093万,是一个经济欠发达的农业地区。近几年来,全区的成人教育工作紧紧围绕本区实际,立足于教育为当地经济建设服务,开展了一系列“成教为农”的工作,取得了显著成效,为滨州地区经济和社会发展作出了突出贡献。一、把握发展机遇,确立“成教为农”的地位近年来,随着全区“两基”工作的完成,作为前几年成人教育“重中之重”的扫盲工作已不再成为工作的重点;由于几年来的“普高”热,职成教育步入低谷,成人教育工作的开展难度越来越大。为巩固成…     

布鲁姆目标分类法的单元实验教学实践——以“追寻黄铜之旅”为例

化学是一门以实验为基础的学科,在初三化学复习课中,如何让实验教学更有效,是十分重要的课题。文中利用布鲁姆认知目标分类法指导并进行整体单元实验教学设计,借助信息技术看见学生的思考,促进学生从低阶思维走向高阶思维,注重课堂实时评价,实现教学评一体化,利用虚拟实验室,进行深度实验探究,从而提高复习课实验教学的效率。     

追寻“埃及”

没有梦想,生活就没有目标,没有色彩。且看招斯喆是如何演绎“白日梦”的。     

青少年目标及目标追寻的影响因素

本文对近年来的目标及实证研究进行了系统的综述,在对目标及目标追寻研究进行梳理和总结的基础上,指出了将来的研究方向,不但有助于更好地了解目标及目标追寻,同时对于更深入和有效地推进目标的未来研究具有重要的理论意义。     

农职中如何为“入世”服务

入世在给我国农业带来前所未有的机遇的同时，也将给我国农业带来潜在的、回避不了的威胁。广大农民在憧憬美好未来的同时也倍感严峻挑战带来的强大压力。如何引导农民趋利避害，主动调整心态和技术，积极参与国际分工与协作，获得较高收益？如何为农业、为农村培养了解国际经济法规，掌握国际通用技术，善于涉外经营和交流的合格人才，将是农职中刻不容缓的任务和持久的课题。对此，农职中首先应作到以下几点：１成为农民“入世”的培训中心面对“入世”，广大农民十分需要了解有关ＷＴＯ的知识和各种情况。农职中应该发挥自身的区位优势…     

“离农”？“为农”？——农村教育发展中的悖论

当前农村教育改革陷入“离农”和“为农”悖论中，农村教育何去何从？农村教育改革必须破除城乡二元对立的思维模式，坚持城乡一体化发展，逐步缩小城乡差距。     

追寻“真教育”

<正>陶行知先生说过:真教育是心心相印的活动,唯独从内心发出,才能打到心灵的深处。从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。只有与幼儿心心相印,幼儿才会亲其师信其道,教育的功能才能得到真正的实现。一、真教育是尊重幼儿、关爱幼儿的教育曾为这样一个故事所感动:古代,一位官员微服私访,遇见一位老农赶着两头牛在田     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

追寻“对话”的真义

随着课改的不断深入,新课程理念如一股强劲的东风吹进了课堂．并以对话的姿态走到了学生、教师和文本之间。“师本对话、生本对话、师生对话、生生对话”越来越受到大家的关注。《语文课程标准》也多次强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课改实践中,对话一词史无前例的高频率点击,激起了一线教师的浓厚兴趣。     

追寻有效的“借题发挥”

许多老师都喜欢抓住课题提问,这是值得肯定的做法。因为"问题"是教学的起点,成功的教学不是让学生带着句号走出课堂,而是让学生带着感叹号(成功)与新句号(渴望)走出课堂。     

追寻“对话”的新境界

在新课程改革中可以发现教学的本质在于交往。教学过程就是一个师生与文本共同参与、共同发展的主动过程。也就是师生与文本进行多边的、多重的、主动的和立体的对话过程。在传统的教学中,教师的讲课代替了学生的思考,致使学生不能自由地表达内心最真实的想法。采取对话教学是语文学科的要求,也是现阶段小学语文教学的必然选择。     

追寻语文课堂的“圣境”

什么样的语文课是好课呢？理想的语文课堂应该是怎样的呢？或许，问题本身不可能有一个终极答案。一千个教师会有一千种注解。从教以来，我一直担任语文教学工作，怀着做专家型教师的梦想，用一生的激情去追求，一直在踏踏实实地努力着，兢兢业业地践行着，逐步形成了“朴实自然而内涵丰富，双基扎实而情智同行”的教学风格。     

追寻意料之外的“情理”

2003年的《参考消息》上刊登了以下几条消息:法新社芝加哥10月6日电:保罗·劳特布尔对他获得诺贝尔医学奖感到意外,尽管几年来人们一直认为他理应得到这份荣誉。他在办公室对记者说:“我感到意外。这始终是个意外,即使人们可能有时会说,这项成就理应得到这样的承认。当这份承认     

追寻“自然”的探究

勾股定理是初中数学课程中的经典内容,不仅因为它在整个知识体系中的重要地位,还缘于它的证明方法虽然达数百种之多,但要让学生短时间内经历定理“再发现”的过程几乎是不可能的,甚至让学生比较“自然”地发现证明的方法都是很困难的．《中学数学教学参考》在2008年第8期所刊登的四个课例在定理的发现、验证的教学过程中所体现出来的“自然”性对探究性教学有很好的启示作用．     

追寻校园文化的“原意”

校园文化是一个非常复杂但是在教育研究中又无法回避,并且日久弥新的课题。通常而言,校园文化是人们从事学校教育活动时所创造的物质、精神成果及其过程,一般地在层次上可以分为物质文化、制度文化和精神文化。这种分析由末到本、由表及里、由目至纲,因此对校园