班级管理中的教育时机

教育时机是指学生在一定时间出现的有利于接受教育并能获得最佳效果的某种心态和机遇。在班级管理中,班主任抓住了教育时机,就能找准适应学生心理需求的突破口,引起心灵感应和强烈的情感共鸣,有利于实现管理目标,提高班级管理的效果。如果班主任没看准、没抓住,或是缺乏某种预见能力,丧失了最佳的教育时机,甚至抓错,可能就会引起副作用,做的工作越多,学生越反感。笔者认为,班主任应从以下十个方面把握教育时机。一、抓好学生的起始点学生在平时的学习和生活中养成了一种习惯化的思想和行为,受这种习惯的制约,学生的思想和行为难以发生改变。…     

班级教育需要耐心和时机

教育面对的是活生生的孩子,它产生的那一刻就注定了它的复杂性和艰巨性。特别是在当今信息化的时代,面对各种各样的诱惑,意志不坚定的学生实在难以自已。     

班级管理中的阳光教育

笔者教育理念的核心是关爱孩子，无私服务，宽容待过，让每个孩子享受温情，塑造健康的心灵，树立乐观向上的人生观，借用现代教育的理念称之为“阳光教育”。阳光教育，重在体现教育的阳光性。从阳光的特质，折射出教育理念与导向，在班级管理中的具体实施，本文仅作部分介绍。     

中职教育中的班级管理

众所周知．班级管理是一项复杂而又艰巨的工作。由于中职学校生源的复杂性及学生整体素质偏低．大大增加了中职班主任的管理难度．而高一新生班主任的班级管理工作更是难上加难。因此．作为学生最直接管理者的班主任必须不断改变工作方法．在班级管理中不断创新．并且加强自身的素质教育．才能适应当前职教发展的需要。     

班级管理中的创新教育

创新教育作为教育改革的核心,培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。笔者作为班主任,就在具体的班级管理中如何实施创新教育进行了探索。     

班级管理中的创新教育

世纪之交．千年更迭．历史进入了以信息化和知识经济为重要标志的新时代。我们面临着全球一体化、产业结构涮整、加入WTO、实现第三步战略目标等诸多机遇和挑战．这就要求我们的教育要适应社会的发展、时代的需求．培养具有创新精神、创新能力、创新素质的人才。学校是发展学生才能的场所．而班集体是学校管列的基点．班级是培养学生的温床。在班级管理中．就需加强对学生的创新教育，让学生在获取知识外，还能具有百折不挠，敢作敢为、勇往直前的素质和适应现代社会所需的无私奉献、团结合作的良好品质。     

班级管理中的心理健康教育

当前中学生中普遍存在着一系列的心理问题,诸如情绪方面的极不稳定,喜怒无常;意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示;因性格方面的因素表现的一些心理问题以及青春期综合症的一些心理表现。班级管理工作中应该对症下药,开展有的放矢的心理健康教育,比如,开有针对性的班会,班主任的细致入微的"笔谈"等。     

班级管理中的心理健康教育

十几年的教育教学工作使我深刻地认识到,在对学生进行各个方面教育时,应特别关注心理健康教育,并将心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程中,渗透在各学科教学、各项教育活动和班主任工作中。班主任是和学生打交道最多的人,也是和学生在一起时间最多、了解学生最全面的人,所以班主任在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。教师科学、正确的心理健康教育,会对学生的心理发展起到积极的促进作用。那么在班级管理中,班主任应如何开展心理健康教育呢？     

班级管理中的心理健康教育

心理健康是各方面素质的综合和集中体现，是一流人才必备的素质，因此在当今的教育教学中，心理教育则成了教育工作中的重要内容之一。然而在现实的教育过程中，心理健康教育还没有真正的普及实施。没有把心理健康教育提到重要的议事日程上来。中学阶段，学生的心理变化比较大，是心理素质形成的主要时期，[第一段]     

班级管理中的诗化教育

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展."班级管理面对的是充满生机与活力的学生,而他们的思维是艺术的、形象的、饱含着情感的思维,其本身就是一首首鲜活的诗.班主任在工作中不仅要教学生求真知,更要教学生做真人,担负着把学生培养成全面发展的人的重任.中华民族自古以来就是一个富有诗意的民族,传统文化中有许多成功的诗教范例可供借鉴.古人说得好:"感人心者,莫先乎情".诗是感情的结晶、爱意的浓缩,其简明的形式、押韵的语言总能给人留下深刻的印象,所以教育家徐特立说:"一首诗描写一种感情,也许比大篇论文还深刻."班主任如果能在班级管理中注重诗化教育,一定能收到事半功倍的效果.     

班级管理中的赏识教育

美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中,心灵敏感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞,一个关切的眼神,也会给他们带来莫大的鼓舞。     

班级管理中的爱心教育

在班主任管理工作中,爱是首要。"没有爱就没有教育。"这是全国优秀教师霍懋征在师德报告中讲的话。一个合格的班主任首先是要有一颗"爱心",爱他的事业,爱他的学生,并把这种爱融入自己的教育教学工作的细节中。因为爱,才使自己的工作充满人性和生命的色彩;因为有爱,才让孩子拥有一片灿烂的晴空。一、用爱引导每一个孩子苏霍姆林斯基曾充满爱心地说过:孩子们是"弱小的,非常娇嫩的,在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的。"也是"极     

班级管理中的心理教育

毕业班学生的期望值较高,各种压力和竞争容易引发学生的心理问题.因此做好毕业班的学生心理教育显得非常重要. 一、真诚信任学生,建立良好的集体心理     

班级管理中的教育机会均等

近年来．教育公平问题已成为我国教育界乃至整个社会所关心的重要问题。本文试从一个班级管理者(班主任)的角度．从微观方面来分析在班级管理中影响教育机会均等的因素及如何在班级管理中实施教育机会均等。     

班级管理中的教育公平

班集体是学生学校生活和成长的重要场所,建设良好的班集体是班主任的核心工作,也是班主任工作成果的重要体现。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范和原则。教育公平是社会公平的重要基础,实现教育公平是构建社会主义和谐社会的必然要求和重要内容。     

班级管理中的无痕教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这句话诠释了教育无痕的内涵。淡化教育痕迹，隐藏教育意图，要求教师对学生的教育像春天的甘露，随风潜入夜，润物细无声，润达心田，一生受用。     

班级管理中的创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,”这已经是全社会的一种共识。在知识经济时代,大力加强学生创新意识和创新能力的培养已成为教育工作者的重要任务。为此,笔者就班级管理中实施创新教育进行了初步的探索。1正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提在有些教育者眼中,“创新”是与班级管理无关的,只是和教学有点关系。这种观念是错误的,它一方面漠视了学生找创造力,另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。研究表明,每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下,学生的这种创新和…     

班级管理中的潜在教育

同一年级的两个班级,学生基础基本相同,任课老师完全相同,仅仅是班主任不同,最终形成的班级氛围,取得的成果差距可能有天壤之别,这是什么原因引起的呢?笔者姑且称它为游离于正规教学以外的"潜在教育"。对潜在教育概念、特征及功能的分析,希望能对中学教育及管理工作者有所帮助。